1、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職院校計算機課程中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職院校計算機課程中的應(yīng)用摘要：指出了將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于?計算機應(yīng)用基捶課程的教學(xué),可以最大化地表達計算機應(yīng)用根底課程理論教學(xué)的特點,也更加適宜社會對人才的需要，根據(jù)目前學(xué)校應(yīng)用根底的課程現(xiàn)狀和特點,將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于平時的課程,就教學(xué)方法和教學(xué)效果以及應(yīng)該注意的問題進展了研究和討論。關(guān)鍵詞：計算機；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)法收稿日期：2022-04-21作者簡介：李庭洋1983，男，湖北武漢人，助教，主要從事計算機根底知識、計算機信息技術(shù)的教學(xué)研究工作。中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1674-9944202205-0235-

2、021引言隨著社會對人才要求的不斷進步,很多企業(yè)以及用人單位都實現(xiàn)了計算機輔助辦公,甚至是無紙化辦公。據(jù)此高職院校對各專業(yè)學(xué)生的計算機操作技能提出了新的要求。計算機應(yīng)用根底課程也由部分專業(yè)開設(shè)的一門根底課程變成了一門全校所有專業(yè)都開設(shè)的公共根底課程。因此,該課程整個的教學(xué)方法、教學(xué)形式,以及對教師、學(xué)生的要求等都是非常重要的。通過筆者近年來的教學(xué)經(jīng)歷,以及通過對教學(xué)過程觀察發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)方法,已不能實現(xiàn)該課程的教學(xué)效果,因此對教學(xué)方法的改進,勢在必行。2傳統(tǒng)教學(xué)形式、方法的現(xiàn)狀及考慮論文聯(lián)盟.Ll.2.1以教師理論課程為主體,學(xué)生被動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用根底課程的教學(xué)形式往往是針對計算機專業(yè)

3、的學(xué)生,在教學(xué)時通常采用的是模塊化的教學(xué),普遍以全國計算機等級考試的一級大綱為指導(dǎo),將整個教學(xué)分成計算機根底知識；計算機系統(tǒng)的根本操作；rd；Exel；PerPint；網(wǎng)絡(luò)操作等幾個模塊。以多媒體理論教學(xué)為主,上機理論教學(xué)為輔助?？己诵问揭矎睦碚摽荚嚨缴蠙C、理論考試相結(jié)合,再到最近的機器綜合考察為主的測評。雖然學(xué)生的實際動手才能較單純的理論教學(xué)有所進步,教學(xué)效果也比以前顯著。但是,就目前的教學(xué)方式,很多時候主要還是以教師為主體,學(xué)生只是按部就班地按照任課教師的示范做,久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于培養(yǎng)高素質(zhì)操作人才。而且由于更多的專業(yè)開始開設(shè)這門課程,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在用于其它專業(yè)

4、的教學(xué)中,教學(xué)效果就遠遠不如計算機專業(yè)的學(xué)生。2.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用分析任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法是近些年來普通推崇的用于各類專業(yè)理論課程的教學(xué)方法。所謂任務(wù)驅(qū)動就是在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞任務(wù)活動中心,在強烈的問題動機的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進展自主探究和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)消費生一種學(xué)習(xí)理論活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要求任務(wù)的目的性和教學(xué)情境的創(chuàng)立,使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探究中學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)出獨立探究、勇于開拓進取的自學(xué)才能。這種形式在各類專業(yè)課程教學(xué)中獲得了比較好的教學(xué)效果,那么這種形式又是否可以用于一門公共根底類課程呢？答案是肯定的,經(jīng)過這

5、幾年的教學(xué)理論,這種優(yōu)秀的專業(yè)課教學(xué)形式,把任務(wù)置于中心地位,強調(diào)學(xué)習(xí)的目的是為了更好地完成任務(wù),其組織教學(xué)的過程是明確任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù),著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、獨立分析問題和解決實際問題的才能,從而表達學(xué)以致用的教育宗旨。3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法施行方法分析1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、創(chuàng)設(shè)情景,提出任務(wù),在提出任務(wù)前,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目的設(shè)計情景,構(gòu)思好導(dǎo)入方式。然后在教師創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景后,就要抓住時機,根據(jù)情景提出相應(yīng)的任務(wù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況根本一致或相類似的情景中發(fā)生,引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情景。并且要考慮到非計算機專業(yè)的學(xué)生往往沒有很好的根底,特別是職業(yè)院校的學(xué)生往往

6、還存在不守紀律,自主學(xué)習(xí)才能差,厭學(xué)等問題。那么注意學(xué)生的特點與知識承受才能的差異,也就是說任務(wù)要有層次。一般情況下,對于根底相對較差的學(xué)生,可以讓他們模擬教學(xué)任務(wù),按教師的指導(dǎo)和要求再重復(fù)做一遍；對于已經(jīng)具備了一定操作技能的學(xué)生,可為他們提供擴展型任務(wù)。即教師只提出詳細要求和題目,學(xué)生自選內(nèi)容并上機實現(xiàn)；對于程度較高的學(xué)生,可以為他們提供創(chuàng)新型任務(wù),這類任務(wù),教師只提出原那么性要求,學(xué)生自選題目并上機完成。在學(xué)生上機期間,教師應(yīng)該營造共同協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境,組織學(xué)生討論、交流和歸納各種計算機知識和操作技巧,最終使學(xué)生純熟掌握計算機操作技能。2由于教學(xué)的對象專業(yè)各種各樣,那么對教師來說,你的課題就

7、不能僅僅用一種,任務(wù)設(shè)計應(yīng)考慮到你這個專業(yè)實際工作對計算機的需求。比方武漢城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院以汽車專業(yè)為主,那么大部分學(xué)生以后要走上汽車維修類的崗位,他們對計算機的要求主要集中在計算機硬件設(shè)備的掌握,以及網(wǎng)絡(luò)操作上。而對于商務(wù)管理專業(yè)來說,主要從事在各單位文秘、行政等相關(guān)工作,對辦公軟件的運用較為頻繁,設(shè)計的任務(wù)那么應(yīng)該設(shè)計為使用rd制作公司內(nèi)部刊物、使用Exel制作辦公設(shè)備管理明細表等等,可以真正做到因材施教。4結(jié)語新的任務(wù)驅(qū)動法可以更好地用于計算機應(yīng)用根底課程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生在不同工作崗位上對計算機應(yīng)用的不同需求,讓他們可以更好地解決工作中遇到的問題,進步他們的學(xué)習(xí)效率?？梢宰畲蠡乇磉_計算