1、北京大學(xué)元培學(xué)院學(xué)生心理壓力維度及其與個(gè)體背景關(guān)系實(shí)證研究從方差上可以看出,北京大學(xué)元培學(xué)院大一本科學(xué)生,在學(xué)業(yè)方面感受到的壓力幾乎趨于一致,調(diào)查結(jié)果反映了學(xué)生在優(yōu)秀的群體中面臨的濃重的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。4.2生源地與壓力維度關(guān)系研究:通過對(duì)出生源地與七個(gè)壓力維度的關(guān)系比擬分析后說明,第三類地區(qū)的學(xué)生整體上承受的壓力最大,在日常經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力、人際交往壓力及戀愛壓力上都有表達(dá)。第一類地區(qū)的學(xué)生承受的壓力也相對(duì)較大,經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)的學(xué)生,比擬喜歡選擇光華管理、經(jīng)濟(jì)等熱門專業(yè),這使得他們?cè)趯I(yè)選擇方面壓力較大。第二類地區(qū)的學(xué)生在整體上承受的壓力最校這些學(xué)生在高中階段,多為承受嚴(yán)格的應(yīng)試教育出身,所以在學(xué)

2、習(xí)上肯吃苦,根底也相對(duì)較扎實(shí),這使得他們?cè)趯W(xué)業(yè)上壓力不太大。由于他們喜歡選擇理工科等傳統(tǒng)學(xué)科,對(duì)經(jīng)管類熱門專業(yè)的偏好小于第一類學(xué)生,所以他們?cè)趯I(yè)上承受的壓力也較校4.3“第二課堂參與程度與壓力維度關(guān)系研究:在對(duì)“第二課堂參與程度與七個(gè)壓力維度的關(guān)系比擬分析后發(fā)現(xiàn),“第二課堂的參與程度對(duì)整體壓力的影響非常大。如“第二課堂投入的精力與學(xué)習(xí)壓力的大小呈非常明顯的正相關(guān)關(guān)系,與專業(yè)選擇壓力大小呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。在日常經(jīng)濟(jì)問題上,“第二課堂投入精力與壓力大小沒有明顯的關(guān)系。在人際交往方面,投入精力最少的學(xué)生,與投入精力最多的學(xué)生承受的壓力較大,而中間的學(xué)生卻承受的壓力較校在戀愛方面,我們沒有看出很明顯

3、的正相關(guān)關(guān)系。在生理病癥方面,“第二課堂參與程度高的學(xué)生承受的壓力也相對(duì)大。4.4預(yù)選專業(yè)與壓力維度關(guān)系研究:統(tǒng)計(jì)分析得出預(yù)選專業(yè)與七個(gè)壓力維度的關(guān)系比擬如表2所示。從表2可以看出,不同學(xué)科的同學(xué)承受壓力的種類、程度有顯著差異。如在學(xué)習(xí)壓力方面,承受壓力最高的兩個(gè)群體是經(jīng)管類學(xué)生,和理科學(xué)生。從專業(yè)選擇方面的壓力來(lái)看,同樣是經(jīng)管類、理科類的學(xué)生為承受壓力最高的兩個(gè)群體。由于元培學(xué)院的熱門專業(yè)包括光華管理、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué),有許多同學(xué)為了進(jìn)入這三個(gè)熱門專業(yè)而競(jìng)爭(zhēng),這使得每個(gè)同學(xué)的壓力都顯著增加,且明顯高于其他專業(yè)的同學(xué)。而其他方向的同學(xué),只要選定了方向,在專業(yè)選擇方面的壓力一般不大。日常生活的經(jīng)濟(jì)壓力

4、,與專業(yè)方向的關(guān)系不大。從人際交往方面的壓力來(lái)看,理科學(xué)生的交往壓力明顯高于文科學(xué)生。在戀愛方面,純文科和純理科的學(xué)生承受壓力相對(duì)較大。在身體病癥方面,純文科的同學(xué)要相對(duì)嚴(yán)重一些。5討論與總結(jié)比照前述的研究文獻(xiàn)和問卷調(diào)查的結(jié)果,可以看出,北京大學(xué)元培學(xué)院本科學(xué)生的壓力特點(diǎn)既有本科學(xué)生壓力的一般特征,也有其特別之處。元培學(xué)院學(xué)生承受的壓力中,居于主導(dǎo)地位的是學(xué)業(yè)壓力、專業(yè)選擇壓力和“第二課堂壓力。這與元培學(xué)院優(yōu)秀的生源、劇烈的競(jìng)爭(zhēng)是分不開的,同時(shí),元培學(xué)院學(xué)生非常重視個(gè)人才能的培養(yǎng),這使得學(xué)生在參與“第二課堂中的壓力較大,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)業(yè)上和專業(yè)選擇上的壓力。由于元培學(xué)院的學(xué)生分散在各個(gè)不同的方向

5、,所以可以作為不同專業(yè)本科學(xué)生壓力比擬的最好樣本。研究說明,理科類和經(jīng)管類學(xué)生整體上承受的壓力較大。在研究中,我們還分析了生源地的不同對(duì)學(xué)生壓力的影響。如第三類地區(qū)的學(xué)生在日常生活的經(jīng)濟(jì)方面、人際交往方面存在較大的問題,第一類地區(qū)的學(xué)生在“第二課堂的組織方面、專業(yè)選擇方面承受著較大的壓力。而第二類地區(qū)的學(xué)生承受的壓力相對(duì)平均,問題不是很集中,這些研究結(jié)果都將為心理咨詢提供一定的根據(jù)與幫助。本研究立足于元培學(xué)院,在心理壓力的研究方式上有一定的創(chuàng)新,譬如,我們從實(shí)際出發(fā),將壓力詳細(xì)分解成7個(gè)維度,這使得無(wú)形的壓力變得明朗、明晰,使壓力看得到、分析得透徹,為解決壓力提供了最有效的途徑。另外,我們充分

6、利用元培學(xué)院的特點(diǎn),用不同的專業(yè)方向作為背景,考察不同學(xué)科學(xué)生的思想狀況、壓力狀況。這樣方便的取材、明顯的比照,使得元培學(xué)院的資源被充分挖掘出來(lái),可以從學(xué)科的角度去解讀學(xué)生無(wú)形的壓力,幫助心理輔導(dǎo)對(duì)癥下藥。我們還考察了“第二課堂給學(xué)生帶來(lái)的壓力,為元培學(xué)院學(xué)生,這個(gè)優(yōu)秀群體的全面開展、安康成長(zhǎng)提供了有效的數(shù)據(jù)。本次研究采用的分析和取材方法科學(xué),為元培學(xué)院的大一學(xué)生找到壓力的真正來(lái)源,為對(duì)癥下藥、解決問題提供了科學(xué)根據(jù)。本次研究歷時(shí)一個(gè)多月,是在經(jīng)過充足的數(shù)據(jù)分析為根底,調(diào)查方法科學(xué),過程完好,意義明確,并得到了教師的指點(diǎn)和受調(diào)查同學(xué)的大力支持,在此一并致以最衷心的感謝!參考文獻(xiàn)1Ki,K.,n

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