1、將相和教學(xué)設(shè)計改進案例一、基本信息1學(xué)科：小學(xué)語文2所用教材版本：部編版小學(xué)語文3年級（冊）：小學(xué)五年級上冊4課題名稱：將相和5課時數(shù)：第二課時二、改進后的教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標1、學(xué)會本課14個生字（含1個多音字“答d”）及新詞。2、能給每個故事加上合適的小標題，準確把握每個小故事的主要內(nèi)容。3、了解三個故事之間的聯(lián)系，體會過渡句的作用。教學(xué)重點、難點：能給每個故事加上合適的小標題，準確把握每個小故事的主要內(nèi)容。了解三個故事之間的聯(lián)系，體會過渡句的作用。（三）教學(xué)過程教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題在中國的文學(xué)寶庫中，有許多閃耀著璀璨光芒的鴻篇巨著。司馬遷編著的史記便是其中的代表。史記是一部

2、貫穿古今的通史，敘述了我國三千年左右的歷史。其中的七十列傳記載了重要歷史人物的言行事功方面的內(nèi)容，書中許多經(jīng)典故事流傳至今，本課便是（根據(jù)廉頗藺相如列傳改編而成的。今天我們就學(xué)習(xí)第29課將相和這篇課文。教師板書課題）】【設(shè)計意圖：擴充學(xué)生的文學(xué)常識，引起學(xué)生對文學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況(一)請大家輕聲讀課文，看看本文向我們介紹了哪兩個歷史人物的事跡，要求讀準字音，讀通課文。（二）檢測：“將”指的是誰？“相”指的是誰？】【設(shè)計意圖：整體感知，了解主要人物，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）檢測學(xué)生對生字、生詞掌握情況。1、聽寫本課易錯生字。2、出示字詞課件：廉藺御缶瑟這幾個

3、字容易寫錯，我們在書寫時應(yīng)該注意些什么呢？”（預(yù)設(shè)：“廉”易丟里邊的點、撇。“藺”門字框中內(nèi)容不要寫成三橫，“御”中間一豎到底，中間不要寫成缶，單耳刀不要寫成雙耳刀，由“缶”引出古代另一種樂器“瑟”，并理解?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在交流中加深對生字的記憶，同時滲透古代文化知識，激發(fā)學(xué)習(xí)古】代文化知識的欲望，為理解文章打下必要的基礎(chǔ)。3、對照課件進行修改。4、選擇下列詞語的讀音。（讓學(xué)生進行選擇）出示課件：答應(yīng)強逼削弱撞碎侮辱膽怯【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意定音的意識。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生讀錯音，教師可以讓學(xué)生動手查一查字典。】5、選擇并理解句子中帶點的詞語的讀音。提問：你能讀準并正確理解句中帶點的詞語嗎？

4、”出示課件：因為藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做上大夫。追問：你為什么要這樣讀？，“課文當(dāng)中還提到了古代的另一種官職“上卿”比較上卿與上大夫誰官位高。追問：你是從哪知道的”提問：同為上卿，為什么廉頗說藺相如的職位比他高？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，進一步讓學(xué)生了解古代文化知識的豐富與魅力。（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生回答的非常準確，可以追問你是從哪知道的？引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀圖書，或上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)。）】6、聽寫本課成語，并思考所寫成語的意思。7、訂正并講解（課件出示正確答案，并相機指導(dǎo)）（1）出示成語課件：（2）理解成語。預(yù)設(shè)：理解“攻無不克”出示課件：學(xué)生思考。用手勢表示選擇的解釋。說說“攻無不

5、克”的意思。(預(yù)設(shè)：如果學(xué)生遇到困難，可以引導(dǎo)學(xué)生，把成語放到語境中，聯(lián)系上下文理解成語。)】【設(shè)計意圖：以本課為契機，激發(fā)學(xué)生分類積累成語的興趣。三、細讀課文，給每個故事加上適當(dāng)?shù)男祟}（一）提示學(xué)法：這篇課文比較長，不容易把握。我們不妨使用學(xué)習(xí)第三課世界雜交水稻之父的方法，即：列小標題的方法學(xué)習(xí)它。（二）引導(dǎo)學(xué)生回憶列小標題的方法、要求?！驹O(shè)計意圖：列小標題要求既是學(xué)生練習(xí)的方法，又是展示評價的標準，體現(xiàn)“放中有法”的理念。】出示課件（三）瀏覽課文，想一想本文圍繞兩個歷史人物講了幾個小故事？在每個故事前標上“”。學(xué)生匯報（四）默讀課文，列出小標題。（五）全班反饋。展示有代表性的學(xué)生所列小標

6、題，依“要求”進行評價，教師相機修改。預(yù)設(shè)范例：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪（六）修改小標題四、再次默讀課文，把握每個故事的主要內(nèi)容（一）選擇其中的一個小故事，把這個故事的主要內(nèi)容寫下。導(dǎo)語：剛才我們了解了這三個小故事，大家能不能用自己的語言概括小故事的主要內(nèi)容呢?請大家選擇其中的一個小故事，把這個故事的主要內(nèi)容寫在紙上。（提示：寫清你所選擇的那個小故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）【設(shè)計意圖：動筆寫不但使學(xué)生全員參與，而且讓互評和師評有了抓手。在動筆之前給予提示，體現(xiàn)了放中有法的理念。另外，著眼于學(xué)生的實際能力，利用課上生成資展示、指導(dǎo)，增加指導(dǎo)的針對性、實效性?！浚ǘ┘w交流展示三個學(xué)生各自總結(jié)

7、的主要內(nèi)容，引導(dǎo)并相機評價學(xué)生所寫出的小故事的內(nèi)容?；ピu：大家看看他寫的主要內(nèi)容寫明起因、經(jīng)過、結(jié)果了嗎？哪部分寫得好？能幫他修改一下嗎？”根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生做到：要點全（即：說清起因、經(jīng)過、結(jié)果）內(nèi)容準確，簡潔。【設(shè)計意圖：采取互評，并且大屏幕投影修改的形式，提高學(xué)生的概括能力，還讓學(xué)生準確了解其余兩個小故事的主要內(nèi)容。為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)（了解三個小故事之間的聯(lián)系）做了鋪墊?！款A(yù)設(shè)三個小故事主要內(nèi)容如下：1、戰(zhàn)國時侯，秦王假意用十五座城換趙王得到的和氏璧，藺相如奉命帶璧到秦國，他見秦王沒有拿城換璧的誠意，就設(shè)法把璧要了回。藺相如完璧歸趙，被趙王封為上大夫。2、在澠池會見中，秦王要趙王鼓瑟

8、并讓人記錄下，藺相如以命相拼，逼迫秦王為趙王擊缶，也讓人記錄下。藺相如被趙王封為上卿。3、廉頗不服藺相如職位高于他，藺相如為了國家的利益，處處退讓。廉頗知道了感到很慚愧，負荊請罪，將相和好。（三）修改所寫小故事的主要內(nèi)容】【設(shè)計意圖：在評議的基礎(chǔ)上進行修改，將此能力訓(xùn)練落到實處。五、了解三個故事之間的聯(lián)系，體會過渡句的作用“你們看，我們以前學(xué)習(xí)的寫事文章都是把一件事的起因經(jīng)過結(jié)果說清楚，這篇課文的結(jié)構(gòu)很獨特，圍繞著（指板書）將相和，寫了三個小故事，而且這三個小故事都各有完整的情節(jié)，每個故事都有矛盾的起因、經(jīng)過、結(jié)果，都可獨立成篇，那么這三個小故事之間有什么聯(lián)系呢？”（一）瀏覽課文，思考：這三個

9、故事之間有什么聯(lián)系，找到相關(guān)的句子畫下，體會這些句子有什么作用。（二）小組交流。（三）集體匯報：你們是從哪看出的？結(jié)合你所畫的句子說一說。（四）教師小結(jié)：（指板書）【設(shè)計意圖：看板書思考，不但使學(xué)生歸納概括的小標題得以回顧，而且使故事之間關(guān)系】一目了然，還能讓學(xué)生體會到過渡句的精妙以及課文布局謀篇之巧?！暗诙€故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事?！边@種因果循環(huán)，緊密相連的復(fù)雜關(guān)系，作者只是通過幾個恰當(dāng)?shù)倪^渡句就將它們上下勾連，合成一個大故事，構(gòu)思之巧著實令人贊嘆。六、結(jié)語“其實這篇文章不但在布局謀篇上有絕妙之處，而且在塑造人物形

10、象的方法上，還有許多精妙之處，我們在下節(jié)課繼續(xù)探究。”板書設(shè)計：6將相和完璧歸趙澠池之會負荊請罪（四）效果檢測1、對教師的評價：（1）能夠?qū)W(xué)生列小標題，歸納主要內(nèi)容有學(xué)法的指導(dǎo)。（2）能夠利用課堂中生成的資，進行針對性指導(dǎo)。2、對學(xué)生的評價：（1）通過前診與后測卷的比較，可以看出學(xué)生能準確掌握本課生字、生詞。（2）通過列小標題的展示與導(dǎo)改，可以看出學(xué)生能準確了解每個故事主要內(nèi)容，并正確列出小標題。（3）通過找、體會過渡句的作用，可以看出學(xué)生能夠了解故事之間聯(lián)系，體會文本布局謀篇之巧妙之處。三、結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)知識，對本節(jié)課設(shè)計與改進的教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計與以往其他教學(xué)設(shè)計相比的特點一、夯實基礎(chǔ)，

11、培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。本課時教學(xué)是在對學(xué)生進行檢測的基礎(chǔ)上進行的，課上有針對性地指導(dǎo)學(xué)生識記易錯字詞。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，還著力引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意定音，結(jié)合成語所在語言環(huán)境理解成語意思的方法等。同時，利用文本資，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑了解相關(guān)的古代文化知識。如對古代的樂器、官職的了解，既利于解讀文本，又暗示自學(xué)方法。二、根據(jù)學(xué)情，活用教材，優(yōu)化策略?；趯W(xué)生歸納能力不強的實際學(xué)情，活用教材，加入了概括每個小故事主要內(nèi)容的訓(xùn)練。準確理解每個小故事主要內(nèi)容不僅為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)（理解三個故事之間聯(lián)系）做了鋪墊，而且為第三課時（復(fù)述其中一個小故事）做了鋪墊，起到了雙鋪墊的作用。通過活用教材，優(yōu)化教學(xué)策略，益于學(xué)生的真正發(fā)展。三、合理整合教學(xué)內(nèi)容，體悟謀篇之巧，促學(xué)生讀中學(xué)寫。依據(jù)本篇課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的特點，順勢整合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生準確掌握每個小故事的主要內(nèi)容，不但提高學(xué)生的歸