1、【教師資格證筆試】科目二辨析題答題模板+56道精選真題試煉，附解析一、辨析題答題模板+6個示例評分標準辨析題8分的分值，在答案中的分布如下：1.判斷正誤2分（若判斷有誤，則接下來的解釋全不得分哦?。?.說明理由5分此環(huán)節(jié)一般來說，無法得到全分，各種得分情況如下：字跡工整，解釋清晰有條理4分字跡潦草，解釋不準確23分解釋偏少，只有一句話1分無解釋0分3總結(jié)觀點1分答題模板第一步：表明觀點?！按擞^點是正確的/錯誤的?！保耙陨险f法是正確的/錯誤的。”，不能出現(xiàn)模棱兩可的回答。第二步：分析觀點。這是整道題的核心要點。需要做到充實、有理有據(jù)。（一）若觀點錯誤：1.概括指明錯在哪里。例如：“違背了新課改

2、的核心理念。”“是對素質(zhì)教育要求買面向全體學(xué)生的誤解?！?.指明觀點提出的背景/確定分析題干所處的環(huán)境/解釋概念/理論闡述。例如：“在新課改的背景下，要求。”“專家”是指在本學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)化程度高的教師，“雜家”具有豐富知識的教師。3. 詳細分析錯誤之處。結(jié)合基礎(chǔ)理論詳細分析理論，幾種作答方式可選：闡述正確的理論應(yīng)該是什么; 錯誤理論詳解。例如：在一道否認紀律約束的題目里，就要詳細闡述紀律約束的概念、作用、重要意義、造成的不良后果，以及與正面引導(dǎo)相互結(jié)配合，共同發(fā)揮作用;4. 提出策略。結(jié)合題干中錯誤的觀點、做法，提出正確的做法。例如：“在實際教學(xué)中，因堅持正面教育與紀律約束相結(jié)合。做到“教師應(yīng)

3、利用注意規(guī)律組織教學(xué)?！薄敖虒W(xué)方法的選擇依據(jù)有?！保ǘ┤粲^點正確：與 A 部分結(jié)構(gòu)相同，稍作變動即可，具體模板如下：1.概括對在哪里;2.指明觀點提出的背景/確定分析題干所處的環(huán)境/解釋概念/理論闡述;3.詳細分析錯誤之處;4.提出策略。辨析題答題示例：示例1：【辨析】教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。答：此觀點錯誤（判斷正誤）。教學(xué)評價不等同于學(xué)生成績評價。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。教學(xué)評價主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和對教師教學(xué)工作的評價（說明理由）。故此觀點錯誤（總結(jié)）。示例2：【辨析】教育具有歷史繼承性。答：此觀

4、點正確（判斷正誤）。教育總發(fā)生在一定的社會歷史條件下，依賴于當(dāng)前階段的政治經(jīng)濟發(fā)展，同時，教育又是從以往的教育發(fā)展而來，有其自己的傳承。正因為此，發(fā)展水平相近的國家可能會有不同特色的教育，不同民族的教育也會各有特點（說明理由）。故此觀點正確（總結(jié)）。示例3：【辨析】教師是知識的傳授者。答：此觀點錯誤。（判斷正誤）。這是傳統(tǒng)的知識本位教學(xué)中的教師角色觀。新課程理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；由知識擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)者；由教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者；由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、研究者（說明理由）。故此觀點錯誤（總結(jié)）。示例4：【辨析】注

5、意的分配就是注意的分散。答：此觀點錯誤（判斷正誤）。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動，如老師一邊上課，一邊緊盯違反紀律的同學(xué)。注意的分散是與注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)，又可稱“分心”，表現(xiàn)為三心二意，被無關(guān)事物吸引。所以，注意的分配和分散并不一樣。（說明理由）。故此觀點錯誤（總結(jié)）。示例5：【辨析】短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。答：此觀點錯誤（判斷正誤）。記憶的三級模型包括瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。短時記憶指信息一次呈現(xiàn)后，保持時間大約在20秒左右，最多不超過1分鐘的記憶。長時記憶是指保持時間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。在短時記憶中，信息的保

6、持時間是有限的。短時記憶中的信息如果加以復(fù)述，便可以進入長時記憶，得以繼續(xù)保存；如果它們得不到復(fù)述，就會很快消失掉。因此，短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述，而不是想象（說明理由）。故此觀點錯誤（總結(jié)）。示例6：【辨析】心理健康的標準是相對的。答：此觀點正確（判斷正誤）。心理健康的標準包括以下幾點：（1）智力正常；（2）情緒適中；（3）意志品質(zhì)健全；（4）人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)；（5）自我意識正確；（6）人際關(guān)系和諧；（7）社會適應(yīng)良好；（8）心理特點符合年齡特征。其中，對于智力正常、情緒適中、人際關(guān)系和諧等的要求都是一個大致范圍，所以心理健康的標準是相對的說法是正確的（說明理由）。故此觀點正確（總結(jié)）

7、。二、50例辨析題練習(xí)+答案1.教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生并隨其發(fā)展而發(fā)展的?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。2.馬戲團中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法。【答案】錯誤。理由：教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。3.國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費?！敬鸢浮空_。4.講授法就是注入式教學(xué)?！敬鸢浮垮e誤。理由：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授是啟發(fā)式教學(xué)而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授則是注入式教學(xué)。5.只要運用正面說服的教育方法，

8、一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法?！敬鸢浮垮e誤。理由：在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學(xué)生都能教育好，必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。6.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！敬鸢浮空_。理由：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。7.從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。【答案】錯誤。理由：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)可以

9、分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。8.知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。【答案】正確。理由：知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。9.直觀是理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端?！敬鸢浮空_。理由：直觀是理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。10.心理測驗就是拿些量表來測測學(xué)生。

10、【答案】錯誤。理由：心理測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。11.當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化?！敬鸢浮空_。理由：現(xiàn)代社會隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強，社會教育的程度越來越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。12.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。【答案】錯誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發(fā)展的少年期。

11、少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴，會使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。13.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。【答案】正確。理由：一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。14.教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系?！敬鸢浮垮e誤。理由：在教育過程中，師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;在人格上是民主平等的關(guān)系;在社會

12、道德上是相互促進的關(guān)系。15.課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。【答案】錯誤。理由：確定課程目標，首先應(yīng)該處理好課程與教育目標之間的關(guān)系。其次，要對學(xué)生的特點、社會需求、學(xué)科發(fā)展等各個方面進行深入研究，在此基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效的課程目標。16.學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的就是為取得教師資格證。【答案】錯誤。理由：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際運用中，能夠幫助教師準確地了解問題;為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo);幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生;幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。教師資格證只是從事教學(xué)的資格證明，不能狹隘地把它作為學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。17.1903年，美國心理學(xué)

13、家布魯納出版了教育心理學(xué)?！敬鸢浮垮e誤。理由：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)。這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。18.人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點?！敬鸢浮空_。理由：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個基本特征：其一，連續(xù)性與階段性。其二，定向性和順序性。其三，不平衡性。其四，差異性。19.自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識?！敬鸢浮垮e誤。理由：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。20.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是SR之間建立直接聯(lián)系的過程。【答

14、案】正確。理由：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。21.教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展?！敬鸢浮空_。理由：教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。22.課程只包括智育的內(nèi)容?！敬鸢浮垮e誤。理由：課程是學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。23.學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最重要途徑?！敬鸢浮空_。理由：學(xué)校教育是一種有組織、有計劃、高效率的科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑。2

15、4.古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，教育內(nèi)容單一，方法較嚴厲?！敬鸢浮垮e誤。理由：題干所指是斯巴達的教育。25.生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人?！敬鸢浮垮e誤。理由：這是新時代環(huán)境決定論的觀點。26.常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異?！敬鸢浮垮e誤。理由：二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。27.態(tài)度是通過遺傳繼承的?！敬鸢浮垮e誤。理由：態(tài)度是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。28.只要有強迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)?！敬鸢浮垮e誤。理由：大多數(shù)人都有過強迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時，才

16、是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。29.學(xué)生對真實性的問題不理解時，可以給以間接指導(dǎo)。【答案】錯誤。理由：因為事實性的問題不能靠知識經(jīng)驗和思維加以推理，因此對這些問題應(yīng)給以直接指導(dǎo)。30.非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。【答案】錯誤。理由：非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標一致程度。31.評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系?！敬鸢浮空_。理由：二者都要求教師對學(xué)生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標準不同，檢查單只需要做定性的判斷，而等級評價量表要做定量的判斷。32.闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明

17、了的?！敬鸢浮垮e誤。理由：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。33.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。34.口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是45歲?！敬鸢浮垮e誤。理由：口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲，45歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。35.學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機體行為變化的唯一因素?！敬鸢浮垮e誤。理由：行為的變化除學(xué)習(xí)可以引起外，別的因素如疾病、疲勞均可導(dǎo)致。36.德育就是品德教育。【答案】錯誤。理由：二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。37.中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識方面的素養(yǎng)要

18、求就是指對學(xué)科專業(yè)知識的精通。【答案】錯誤。理由：教師不僅要精通所教學(xué)科專業(yè)知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識等。38.教材就是教科書?！敬鸢浮垮e誤。理由：教科書只是教材的主要部分，此外還有其他內(nèi)容。39.教學(xué)無論效果怎樣，都具有教育性。【答案】錯誤。理由：只有有效的教學(xué)才對學(xué)生的發(fā)展有積極的教育影響。40.備課就是備教材?！敬鸢浮垮e誤。理由：備教材僅僅是備課的一方面，此外還有備學(xué)生、備教法。41.教學(xué)中應(yīng)用首尾時間來處理課堂紀律問題、整理材料之類的事。【答案】錯誤。理由：學(xué)習(xí)活動開始和結(jié)尾效果較好，因為它們只受倒攝抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應(yīng)處理瑣碎的事而應(yīng)學(xué)習(xí)重要的新概念。42.思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)?！敬鸢浮空_。理由：在這樣的前提下問題解決的可能性較大。43.態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為?！敬鸢浮垮e誤。理由：態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對應(yīng)關(guān)系。44.行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)?！敬鸢浮垮e誤。理由：題干闡述的是代幣獎勵法的優(yōu)點。45.課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響?！敬鸢浮垮e誤。理由：課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛。46.“授人以魚，不如授人以漁”說明學(xué)習(xí)方法比傳授知識更重要?！敬鸢浮?/p>