1、議論文寫作(xizu)之因果分析法教學(xué)(jio xu)流程、課堂觀察(gunch)與點評授課老師福州二中 龔小磊上課時間2015.5.11第1節(jié)授課班級高二（10）觀察點評編寫李智明老師一、問題導(dǎo)入：1. “上課打瞌睡”原因探究。 2. 你知道“因果分析法”的操作模型嗎？【課題觀察】這個環(huán)節(jié)用了1分40分左右。學(xué)生被問題激活，氣氛活躍，老師也很自信?！拘∶髟u課】時間掌控較合理，以此活躍課堂，引出“因果分析法”課題，基本達到“導(dǎo)”之目的。老師列舉了“老師長得丑、老師上得不好、對該科沒有興趣、昨晚業(yè)務(wù)繁忙，短信、微信、微博到深夜、今天我心情不好、今天我身體不舒服、上課多無聊，比不了外面的世界精彩、

2、不知道學(xué)習為了什么，沒有目標”等，若能就自己所列的8條原因略加分類解說，比如外因與內(nèi)因、個人原因與社會原因、一般原因與特殊原因，也許會更好，更理性化。二、“微課”授知：1、概念：因果分析法，就是尋根刨底追究問題，抓住論據(jù)所述事實，并據(jù)此推論求證形成原因的一種分析方法。2、基本操作模型：原因分析、功能分析、措施分析3、結(jié)合作文題：東方衛(wèi)視的“加油，好男兒”、湖南衛(wèi)視的“快樂男聲”以及形形色色的電視選秀活動，幾乎都有男選手相擁痛哭的場面，對這樣的歌手淚流滿面、親友抱頭痛哭、歌迷涕淚滂沱的現(xiàn)象，你是怎樣看的？ 原因分析：就是對某種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、前提進行的追問、探究。那么，材料當中，“好男兒”為什么

3、哭？ 功能分析：是對這個現(xiàn)象將會產(chǎn)生的直接或間接的后果、影響、意義所進行的推斷、前瞻。正因如此，所產(chǎn)生的影響，或正面，或反面，或側(cè)面，分析完整、到位，就能高瞻遠矚，搶占戰(zhàn)略的“制高點”，就能未雨綢繆，防患于未然。那么，男兒落淚值得嗎?從值得、不值得角度分別入手。 措施(cush)分析：相當于醫(yī)生開的“處方(chfng)”，它就是針對因果分析(fnx)的成果，能夠?qū)ω撁嬉蛩靥岢觥爸委煼桨浮?，把正面的影響發(fā)揚光大。我們?nèi)绾蚊鎸@樣的男兒淚？從贊同、不贊同角度分別入手。 小結(jié)：因果分析，就是沿著“為什么”的這條思路，探求呈現(xiàn)在眼前的現(xiàn)象是不是偶然？追問：如果不是偶然，那么是由什么引起的呢？探究：眾多

4、原因中，什么是產(chǎn)生這些現(xiàn)象的本質(zhì)原因呢？追溯：這些原因給我們什么啟示？說明了什么問題？如此，逐步使內(nèi)容深化。【課題觀察】本環(huán)節(jié)6分10秒，大部分學(xué)生認真視聽，幾個做筆記，老師站在電腦前。教師安靜，只聽到“微課”視頻的聲音?！拘∶髟u課】“微課”視頻的設(shè)計合理，制作精美，講說清晰，分析正確。老師能在學(xué)生視聽前，適當布置任務(wù)，如要知道“三種思維操作模型”，要記下疑問等，這一細節(jié)好，使學(xué)生帶著目的視聽，能提高視聽的有方向，否則容易流于形式。這個環(huán)節(jié)帶來的疑問是，老師直接講解知識點不就可以了嗎？視頻在課前播放不是更好嗎？那些作法，當然可以。我要說的，效果恐怕難以與此相較。理由有三：其一，從視頻的層面看，

5、教師講解的視頻，學(xué)生可以可以在?？?，可以在家看，可以節(jié)選看，可以反復(fù)看，有助于學(xué)生個性化的后續(xù)學(xué)習，而課堂上的一次性講解絕難做到。其二，從教師的層面看，視頻中的講解要比在現(xiàn)場的講授，更講究科學(xué)、準確、精致、嚴謹與簡潔，可以減少口語講授的隨意、粗放和啰嗦重復(fù)等弊端。其三，從學(xué)生聽講的專注看，學(xué)生聽視頻的專注度要遠高于平時的聽課。學(xué)生若在家里看，是否專注就難說了。當然，互動的效果會差一些，但這是次要。三、分享觀感學(xué)生說“得”質(zhì)“疑”?！菊n題觀察】本環(huán)節(jié)6分鐘左右。共6個學(xué)生發(fā)言。發(fā)言簡要如下：1.男生(nnshng)：知道了三種(sn zhn)方法原因(yunyn)分析、功能分析和措施分析。2女生

6、：正反原因分析、因果是普遍的。3男生：因果分析可以理解其深層含義、內(nèi)在含義，有助于理解男兒流淚的深層原因。4女生：一個疑問，現(xiàn)象之后的原因很多，哪個才是最本質(zhì)的因素呢？5男生：看法之所以不一樣，主要在于他們各自看法不同。6男生：因果分析法，其適用范圍多大？在實踐寫作中，如何使用呢？【小明評課】 從預(yù)設(shè)的時間與聽課情況來看，6分鐘似乎多了點。但從課堂的實際來看，又是必要的。老師為何要讓6個學(xué)生發(fā)言，原因可能有二：一是想真正了解學(xué)生聽講的“得”與“惑”，一是要找到與下個教學(xué)環(huán)節(jié)的連接點，發(fā)言的6個中，只有第6位學(xué)生提到應(yīng)如何運用“因果分析法”。如果是這樣，那么我們就可以接受學(xué)生6分鐘的發(fā)言，而在課

7、堂的層面，也自然合理合情合序合境了。我們知道，有時在課堂上老師往往會依據(jù)課堂的現(xiàn)場而對自己的教學(xué)安排做出臨時的調(diào)整，這是重要，也是合理的，關(guān)鍵在于是否有利于推進下一教學(xué)環(huán)節(jié)的順利展開。從本課的情況開看，顯然是對頭，既體現(xiàn)了小磊老師的從容靈動，也展現(xiàn)了她的課堂駕馭能力與教學(xué)智慧。四、研究寫法：結(jié)合范文男兒有淚亦可彈，探究三種“因果分析法”具體操作。男兒有淚亦可彈【示范文】 選秀節(jié)目中的男選手們當眾相擁，或為淘汰而哭，或為獲勝而哭。對許多人而言，他們違背了男性的主流形象。在這些人看來，性格堅毅的男兒，不該在大庭廣眾之下紛紛灑淚，他們的淚水，映襯出的似乎是一顆顆脆弱的心靈。古人云：“男兒有淚不輕彈。

8、”這就是中國男性從小所接受的“男子漢”式的教育。 我們不禁要問，男兒就不能落淚嗎？男選手們落淚，究其原因，或為成功而哭，是開心的眼淚，淚水是表達他們快樂情緒的方式；或為失敗而難過，為付出很大心血沒有回報而哭，淚水成為他們宣泄和傾訴的方式。不論樂哭，還是哀哭，都是真情所致。其實，人有七情六欲，哭是人的天性，不分性別。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時，男兒落淚亦是人之常情。 那么，男兒落淚值得嗎？新加坡前總理李光耀先生，在新加坡建國之初，內(nèi)外交困需要一位政治硬漢挺身而出之時，他卻出人意料地在全國人民面前素紙拭淚。李光耀用淚水釋放著自己和國家的壓力，擦干淚后，他勵精圖治帶領(lǐng)新加坡一躍而起成為“亞洲四小

9、龍”之一。因為心中無懼，所以敢于展示真實的自己。正是心中有責，李光耀之淚贏得了整個新加坡的信任，感動世界。像這樣的落淚，值得！ 而中國許多偉大的文人們(rn men)，則將真情的淚流進了自己的詩中。蘇軾為愛情流淚，一句“相顧(xin )無言，惟有淚千行”，道出心中(xn zhn)對亡妻痛欲斷腸之念和陰陽兩隔的無奈；白居易因鄉(xiāng)愁而泣，一句“共看明月因垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”，念及故鄉(xiāng)與親人而淚灑皎月；“詩圣”杜甫更書“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，以表心系國家而淚滿衣裳的憂國憂民之情懷這些仁人心中裝滿愛，淚流成詩，坦露自己真實的性情，贏得后人的贊譽。像這樣的落淚，值得！ 也許有人要問，當今盛世

10、還需要這樣的落淚嗎？其實，在當今盛世的表象之下，充斥著太多的虛假與偽裝。想展示真實自我，坦露真性情，就更需要真正的男兒本色。生命給了我們天生的恐懼和淚水，我們卻常常因為懼憚而恥于哭泣。無淚源于恐懼，而無畏帶來真實，讓我們用每一次哭泣去洗刷心中的懦弱，坦露性情，表達真愛。 所以，男兒有淚亦可彈?！菊n題觀察】這個環(huán)節(jié)花14分鐘。又分為三個小環(huán)節(jié)先是學(xué)生5分鐘讀文、劃出中心句；接著請一位男生講所寫的“文章框架”，花4分鐘；然后老師講文章圖樣和思維操作模型，花了5分鐘?！拘∶髟u課】從整個過程來看，本環(huán)節(jié)一練一說一范，有邏輯，有章法，有效果。請看學(xué)生的發(fā)言：1.引述材料，提出話題，男兒有淚不輕彈。2原因

11、分析-男兒落淚，人之常情。3功能分析-心中有責，落淚值得。4功能分析-心中有愛，落淚值得。5措施分析-現(xiàn)在還需要嗎？6再次點明中心句。應(yīng)該說這個學(xué)生已經(jīng)基本領(lǐng)會因果分析法的要領(lǐng)，說得很到位。為了能夠幫助更多的學(xué)生掌握本文的圖樣及思維模型，老師運用課件，進一步講解本文的特點，這既是對學(xué)生發(fā)言的肯定，也是補充，還是幫助全班學(xué)生提升思維品質(zhì)。五、課堂演練按“因果分析法”思路展開的寫作實踐【08年福建】三個人走進商店(shngdin)，一個人買了一瓶果汁，說：“我喜歡(x huan)甜的。”一個人買了一杯(y bi)咖啡，說：“我喜歡這又苦又甜的滋味。”還有一個人買了一瓶礦泉水后說：“我喜歡淡淡的礦泉

12、水?！薄菊n題觀察】這個環(huán)節(jié)花9分鐘左右。又分為三個小環(huán)節(jié)展開先是老師講解思維路徑1分鐘，然后與一名男生口頭交流寫作思路3分鐘，接著學(xué)生仿寫5分鐘。【小明評課】從整個流程來看，本環(huán)節(jié)一說一導(dǎo)一練，有章可循，有法可依，有序有效。請看學(xué)生的發(fā)言：1. 師生口頭交流寫作思路4分鐘，老師按照范文的圖樣與思維模型特點，遵照以下思維路徑（投影）：分析材料 果汁、咖啡、礦泉水有什么含義？ 分別代表什么人生態(tài)度？ 原因分析 為什么要選擇這一種生活態(tài)度？或選擇這種生活態(tài)度的理由是什么？ 功能分析選擇這樣的生活態(tài)度有什么獨特意義？ 施分析 我們應(yīng)該如何選擇？ 重申論點。然后，請一位男生逐一展開對話交流，一說一導(dǎo)一歸

13、納，師生之間的對話有序有法，聽起來很好！這是讓“思”讓“說”，也是在幫“思”幫“說”。2學(xué)生仿寫5分鐘，全班同學(xué)在聽取老師與同學(xué)的對話之后，開始仿寫，班級靜下來，只看到學(xué)生在動腦動筆。這是讓“思”讓“寫”，老師在旁巡視，針對性指導(dǎo)。六、交流分享，歸納小結(jié)?！菊n題觀察】這個環(huán)節(jié)花7分鐘左右。又分為三個小環(huán)節(jié)展開先是兩位學(xué)生說自己的寫作思路5分鐘，接著老師示范指導(dǎo)及指導(dǎo)修改2分鐘，最后小結(jié)1分鐘?！拘∶髟u課】從整個流程來看，本環(huán)節(jié)一說一范一改，有表達，有交流，有實效。先看學(xué)生的發(fā)言：（一）男生版（2分鐘）1. 引述材料(cilio)，提出話題，味道(wi dao)不同。2原因(yunyn)分析-人

14、生滋味之所以不同，是因為每個人的喜好、年齡和經(jīng)歷不同。3功能分析-三毛例，追求適合自己的人生滋味。4功能分析-莊周例，追求適合自己的精神自我。5措施分析-現(xiàn)在還需要保持這樣的態(tài)度6重申觀點。（二）女生版（3分鐘） 1.概述材料：有人愛甜，有人戀苦，有人愛凈，弱水三千中，我獨取礦泉水這一瓢。 2.原因分析：“為何只取這一瓢”？在這如水的人生中，有一種態(tài)度叫“清歡”。蘇軾有這樣一句詩“歲月濃淡總相宜，人生有味是清歡?！?“清歡”的功能分析莊子，一生淡泊如水，他在清歡的人生中，尋得世間真理。（詳例描寫）4. “清歡”的功能分析泰戈爾、陶淵明（例），在清歡的人生中守得心中凈土。（點例） 5.措施分析：

15、如何在這嘈雜喧鬧的周遭守得“清歡”？守護本心，不迷失自己；堅守自我，不隨波逐流。6.重申觀點：“人生有味是清歡”。再看老師分享：平淡如水亦有味第一段：引述材料，解釋三種飲料象征的是哪三種的人生境界，提出論題。（提出論題）人人都有自己喜愛的口味，酸甜苦辣，五味雜陳。有人喜歡甜蜜的果汁味生活，有人向往奮斗過后品味甘甜的咖啡味生活，而我所希望的是那礦泉水般平淡的生活。第二段：分析“為什么要選擇這樣的生活態(tài)度”？（原因分析）因為平淡如水的生活態(tài)度，可以使人在生活中寵辱不驚，得意時不忘形，失意時不自卑。這樣的生活態(tài)度使人保持一顆平常心。第三、四段：分析“選擇這樣的生活態(tài)度到底有什么獨特的意義”？（功能分

16、析）平淡如水的生活態(tài)度，可以使人“平”對人生得意，受到世人敬重。紙醉金迷的生活讓許多風云人物紛紛下馬，而本該享盡富貴的曼德拉總統(tǒng)過著平淡清靜的生活，卻廣受世人愛戴。隨性而活，享受人生真滋味，使心靈獲得自由，這也是平淡如水的生活態(tài)度給人帶來的好處。自古以來，眾多仁人志士選擇平淡如水的生活，活出自己的本色。如顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷”、陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”、王維“明月松間照，清泉石上流”，品味其中獨有滋味。第五段：分析“我們該如何選擇自己的人生”？（措施分析）礦泉水并非無味，細細品味，雖平淡卻充滿歲月的味道。追求自由的心，平平淡淡，不被束縛，才是其真正的意義。第六段：提出論點“平淡

17、如水亦有味”。七、課外(kwi)延伸：運用(ynyng)“因果(yngu)分析法”，將你的思路擴展成一篇不少于300字的議論短文。 【學(xué)生課后300字作業(yè)】人生有味是清歡文章框架 第一段：述材料： 有人愛著甜蜜芬芳，便一生鮮衣怒馬，恣意綻放；有人戀著苦中作樂，便一生激流勇進，永不言敗；有人念著絲絲甘甜，便一生清凈安寧，淡然處之?？删科涓?，是在純凈的水中，加入形形色色的味道，使人取舍不一。而人生的根本，就在這一汪無味之水中。而在這弱水三千中，我獨取這一瓢。 第二段：原因分析：“為何只取這一瓢”？ 在這如水的人生中，有一種態(tài)度叫“清歡”。蘇軾有這樣一句詩“歲月濃淡總相宜，人生有味是清歡。”他在這

18、一汪看似平淡的水中，品出了清歡的滋味，在激流中駐守自我，在風雨中淡然相對，亦在天地萬物之中取得了一種平衡。 第三、四段：“清歡”的功能分析：1莊子，一生淡泊如水，看盡世間萬物，獨尋世間之道，他在清歡的人生中，尋得世間真理。（詳例描寫）2.泰戈爾，一生漂泊無定，看遍世間風景，素手寫下世間的處處詩意，他在清歡的人生中覓得世間的詩意美感；陶淵明，一生清貧坦蕩，看破世間榮辱，獨守心之秘境，他在清歡的人生中守得心中凈土。（點例） 第五段：措施分析：如何在這嘈雜喧鬧的周遭守得“清歡”？守護本心，不迷失自己；堅守自我，不隨波逐流。時間很短，天涯很長。今后的一山一水，一朝一夕，都要安靜的走完。亦在這清歡之中守

19、護心中凈土，感受詩意人生。第六段：重申觀點：“人生有味是清歡”?！究傇u】本課始終在“一”上做設(shè)計，因果分析，一以貫之，是新型的“一題一帶”寫作教學(xué)法。既有理論的高度，又有極強的實踐價值。具體流程為六步：一題帶一法一法帶一文一文帶一練一練帶一范一范帶一改一改帶一得【作文一題】東方衛(wèi)視的“加油，好男兒”、湖南衛(wèi)視的“快樂男聲”以及形形色色的電視選秀活動，幾乎都有男選手相擁痛哭的場面，對這樣的歌手淚流滿面、親友抱頭痛哭、歌迷涕淚滂沱的現(xiàn)象，你是怎樣看的？【分析(fnx)一法】“因果(yngu)分析法”【范文(fnwn)一篇】男兒有淚亦可彈【模仿一練】三個人走進商店，一個人買了一瓶果汁，說：“我喜歡甜

20、的?！币粋€人買了一杯咖啡，說：“我喜歡這又苦又甜的滋味?！边€有一個人買了一瓶礦泉水后說：“我喜歡淡淡的礦泉水?！薄臼痉兑焕俊疽环兑桓摹俊疽桓囊坏谩俊耙晃囊粠А睂懽鹘虒W(xué)法，具有深遠的教學(xué)意義，望大家思考實踐，不斷提升寫作教學(xué)的實效性！我們由此延伸出寫作教學(xué)“一”建議：1審題立意一題一帶2行文展開一文一帶3文道積累一讀一帶李智明20155.20【課前學(xué)案】男兒有淚亦可彈【示范文】 選秀節(jié)目中的男選手們當眾相擁，或為淘汰而哭，或為獲勝而哭。對許多人而言，他們違背了男性的主流形象。在這些人看來，性格堅毅的男兒，不該在大庭廣眾之下紛紛灑淚，他們的淚水，映襯出的似乎是一顆顆脆弱的心靈。古人云：“男兒有淚

21、不輕彈?！边@就是中國男性從小所接受的“男子漢”式的教育。 我們不禁要問，男兒就不能落淚嗎？男選手們落淚，究其原因，或為成功而哭，是開心的眼淚，淚水是表達他們快樂情緒的方式；或為失敗而難過，為付出很大心血沒有回報而哭，淚水成為他們宣泄和傾訴的方式。不論樂哭，還是哀哭，都是真情所致。其實，人有七情六欲，哭是人的天性，不分性別。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時，男兒落淚亦是人之常情。 那么，男兒落淚值得嗎？新加坡前總理李光耀先生，在新加坡建國之初，內(nèi)外交困需要一位政治硬漢挺身而出之時，他卻出人意料地在全國人民面前素紙拭淚。李光耀用淚水釋放著自己(zj)和國家的壓力，擦干淚后，他勵精圖治帶領(lǐng)新加坡一躍而起成為“亞洲(y zhu)四小龍”之一。因為心中無懼，所以敢于展示真實的自己。正是心中有國，李光耀之淚贏得了整個新加坡的信任，感動(gn