1、課堂教學評價1一、聽課二、評課EnterEnter2 一、聽課 （一）聽課者的角色定位 （二）課堂聽課的基本方法 （三）聽課的注意事項3（一）聽課者的角色定位1、進入“學生”角色2、進入“教者”角色3、進入“指導者”角色4、進入“管理者”的角色 4二、課堂聽課的基本方法聽課的基本方法：聽、看、記、想、談。 1、聽 重點是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。 講解是否清楚明白，學生能否聽懂。 教師啟發(fā)是否得當。 學生答題(才能&問題)。5具體而言： 聽老師是怎樣復習舊知識？怎樣引入新知識？ 是怎樣講授新課的？怎樣鞏固新課知識的？ 是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？ 還要聽學生是怎樣回答問題的？ 怎樣提出問題的？

2、 怎樣討論問題的？6看教師的主導作用2、看看學生的主體作用7看精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切；板書是否合理；教具運用是否熟練（現(xiàn)代化教學設(shè)備）教法選擇是否得當；教師指導是否得法；偶發(fā)事件處理是否巧妙看教師8看學生看整個課堂氣氛；師生情感的交融；對教材的感知；參與教學活動的機會和表現(xiàn)，活動的時間長短是否合理；注意力是否集中，思維是否活躍；學生發(fā)言思考問題的情況，練習情況；各類學生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；看學生分析問題、解決問題的能力如何93、想 這堂課有什么特色？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？教學目的是否明確？教學結(jié)構(gòu)是否科學？教學重點難點是

3、否突出？寓德育、美育于教學之中是否恰到好處？教學效果如何？104、記 聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容聽課的日期、節(jié)次、班級、學科、執(zhí)教者、課題、課型；教學的主要過程，包括板書要點；11本節(jié)課在教學思想、德育滲透、教學內(nèi)容處理、教學方法改革等方面值得思考的要點；學生在課上的活動情況；對這堂課的簡要分析。125、談 與被聽課老師和學生交談。被聽課老師談這課的教學設(shè)計與感受，請學生談對這節(jié)課的感受；聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。131、聽課要有計劃 2、聽課要有準備3、聽課態(tài)度要端正 4、聽課記錄要詳略得當5、聽課后要交換意見 三、聽課

4、的注意事項141、聽課要有計劃 學期初，結(jié)合自己的課表安排聽課計劃如：準備聽哪些老師的課？安排什么時候聽？聽課目的是什么？等等152、聽課要有準備 聽課前要做到：掌握課程標準和教材要求；了解上課教師的教學特點；了解聽課班級學生的情況。163、聽課態(tài)度要端正 學習的態(tài)度注意力要集中認真聽、仔細看、重點記、多思考不能干擾學生學習、老師上課174、聽課記錄要詳略得當 以聽為主，注意力集中到聽和思考上切忌變成書記員、錄音機記錄要有重點，要詳略得當教學過程：簡明扼要的記錄符合教學規(guī)律的好的做法或存在不足的問題較詳細記載，加批注185、聽課后要交換意見 課后要及時和上課老師交談或交換意見（但要經(jīng)過思考，要

5、慎重）。交換意見時應(yīng)抓住重點，多談優(yōu)點和經(jīng)驗。做到明確的問題不含糊，沒把握的問題不急于下結(jié)論，有創(chuàng)新的要肯定與鼓勵，存在的問題不回避，但要注意可接受性Return19二、評 課 教學目標 教學內(nèi)容 學時控制準確 教學方法 教學氛圍 教學基本功 處理偶發(fā)事件 教學效果20 教學目標：科學合理、明確具體沒有一個教材和教案能適合任何學生教師應(yīng)根據(jù)教學條件和學生學習準備度確定恰當?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求設(shè)置合理的預期目標21 教學內(nèi)容 1.豐富2.正確 講授正確、無科學性錯誤；3.概念明確要明確本次課有幾個主要概念，并對這些概念有一個明確而又確切的表述和解釋。要講清如何正確使用這些概念。 22要有足夠的本

6、門課（或本學科）中最基本、最核心的內(nèi)容；理論與實際的緊密結(jié)合；歷史和現(xiàn)狀，特別是最新的進展教學內(nèi)容應(yīng)含有足夠量的新穎信息對學生發(fā)展成長有意義的一切知識234.詳略得當，重點突出明確重點調(diào)動多種手段來突出重要知識點使學生留下深刻的印象5.脈絡(luò)清晰重點知識要通過自然的、合乎邏輯的認識過程使學生接受。即要講清楚解決問題的思路。246.選材新穎 選材新穎、恰當，容量適中；突出重點、解決難點。7.選題恰當 選編的例題、習題典型得當，有層次性、挑戰(zhàn)性；25單從考試成績來優(yōu)質(zhì)高效 or 劣質(zhì)低效講不會我讓你練會練不會我讓你考會考不會我讓你補會在校補不會我讓你在家補會欲笑不能、欲哭無淚26減輕中小學生負擔過重

7、學生的負擔卻是越減越重升學競爭的欲罷不能、愈演愈烈學習內(nèi)容的偏多偏雜、過難過深自然難辭其咎但是在共同的境遇下，并不是所有的學生都在超荷負重前行。27有幸成為優(yōu)秀教師的弟子者雖然不能說是瀟灑走中學但是放飛理想、張揚個性、健康身心的同時，依然能夠笑傲考場。28以學生的勤補老師的拙。學習負擔最重者 ：“拙師”的學生29“拙師”有何拙劣表現(xiàn)？教學上表現(xiàn)為“你不說我還明白，你越說我越糊涂”。教育上面對優(yōu)秀學生力不從心，面對問題學生心不從力。管理上管而無能、理不得法，越管越理不出頭緒。30何會拙之如此？拙在文化底蘊之淺薄拙在教育追求的弱化拙在教育智慧的貧乏捉襟見肘、四面楚歌學生的“以勤補拙”自然在劫難逃“

8、笨死了，怎么教也學不會”31以“優(yōu)秀教師教學智慧中的一朵浪花”為鏡32初一學生雞兔同籠上海市向明中學數(shù)學教師王大任33雞兔同籠有頭45個，足116只，問雞兔各有多少？難點：雞兔的足數(shù)不一樣34全體兔子立正，提起前面兩足“現(xiàn)在兔子和雞著地的足數(shù)一樣了，上面有45頭，下面該有多少足著地呢？”3590只“和原來相比少了多少只足？”26只“哪兒去了呢？”被兔子們提起來了36“那有多少只兔子呢？”13只“有多少雞呢？”32只37以勤補拙，從自身做起38（三）教學方法避免“四個一”現(xiàn)象：（1）一講到底，滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間。（2）一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找

9、題單，上課甩題單，講解對答案。39（3）一看到底，滿堂看。沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋的“看書”。（4） 一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌變成了 “滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。401. 量體裁衣，靈活運用 “教學有法，教無定法”根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生的發(fā)展水平，選擇合適他們的教學方法；讓不同水平的學生學習同一教學內(nèi)容時都有不同層次收獲。41 2. 多樣選擇，常教常新 教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。面向?qū)嶋H、恰當選擇； 3. 改革創(chuàng)新，注重藝術(shù)評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設(shè)計，

10、要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。 Return42（四）教學氛圍：教師主導與學生主體最佳結(jié)合能夠為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境，使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。寬松和諧學習環(huán)境的創(chuàng)建 做中學43（1）并不完全依靠故事、游戲或生動的情景來創(chuàng)設(shè)。教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題都可以創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，使學生不僅學會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗。 44（2）尊重尊重學生個性差異，保護學生自尊心，培養(yǎng)學生自信心。不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計不同層次的問題、不同類型和水

11、平的題目，使所有學生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。培養(yǎng)學生對學習信心，相信每一個學生的回答都是智力活動的結(jié)果。45新課程一個重要的理念是讓學生在活動中學習。為學生提供更多“做”的機會讓學生在實際的操作、整理、分析和探究中學習倡導學生進行合作交流，討論、啟發(fā)讓學生在“做”的過程中學習、體驗知識的生成過程，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。Return46（五）教學基本功 教師的教學基本功包括以下幾個方面內(nèi)容 1、看板書：正副板書2、看教態(tài)：面向全體，因材施教3、教學語言：準、精、美、活、有特色4看操作：準確熟練471看板書：正副板書科學性：設(shè)計科學合理，依“綱”扣本；精練性：言簡意賅，便于記憶

12、；邏輯性：內(nèi)容的層次性與清晰性概括性：關(guān)鍵詞語的選擇條理性：內(nèi)容的完整與條理美觀性：字跡工整美觀，繪圖規(guī)范嫻熟482.看教態(tài)：面向全體，因材施教教態(tài)：專指教師教學時的衣著打扮、儀表風度、行為舉止和感情態(tài)度等方面的表現(xiàn)心理學研究表明：人的表達55%的面部表情+38%的聲音 +7%的言詞。49（1）儀表大方，衣著整潔，舉止典雅；（2）感情真摯，態(tài)度誠懇；（3）課堂動靜相宜。 要經(jīng)常以親切的目光環(huán)視全體學生，使每個學生都感到教師在關(guān)注著他，從而起到穩(wěn)定課堂教學秩序和組織好教學的積極作用。503.教學語言：準、精、美、活、有特色準：語言準（普通話）、語體準（書面語）、達意準（選詞恰當準確）精：精練、精

13、確、精彩美：生動、形象、幽默、風趣活：善于穿插、恰當變化、適當留空富有特色：語調(diào)高低適宜，抑揚頓挫，富于變化；語速快慢適度。514看操作：準確熟練看教師運用教具，操作電腦、投影儀、錄音機等熟練程度。 看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握是否得當，照顧到全體學生。演示和實驗操作準確嫻熟并達到良好效果。多媒體屏幕顯示清楚、得當、藝術(shù)。內(nèi)容要醒目。文字和圖簡明扼要，恰到好處；清楚秀麗，搭配勻稱，給人以美的享受。Return52（六）處理偶發(fā)事件能力（1）處理偶發(fā)事件能力敏銳的觀察能力及時的反應(yīng)能力準確的判斷能力理智的自控能力53學生發(fā)問學生越規(guī)學生要求坦率相告暫時回避合理有條件盡量滿足合理無條件講明原因不合理要求積極轉(zhuǎn)化急欲表現(xiàn)：肯定成績指出不足個別交談：正面批評因勢利導（2）學生的突發(fā)與應(yīng)變54學生沖突學生頂撞學生受傷教師威勢、嚴肅批評、及時制止平息激動情緒、問明原因、課后處理分開當事人簡單正確處理，送往醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院學生有理虛心接受學生無理課下獨自處理或協(xié)同班主任55（3）教師的失誤與應(yīng)變講解失誤自我解嘲大膽承認：嚴重錯誤 關(guān)鍵環(huán)節(jié)、要點錯誤示范失誤坦率相告，變換示范將錯就錯，正誤對比R