1、 PAGE 6數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)檢測(cè)試題（一）一、選擇題(每題 2 分共 10 分）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（）。A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性2、結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決（）等四個(gè)方面做出了進(jìn)一步的闡述。A、情感與態(tài)度 B、合作與交流 C、經(jīng)歷與體驗(yàn) D、技能與操作3、在各個(gè)學(xué)科中，標(biāo)準(zhǔn)安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”（）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 B、分析與綜合應(yīng)用C、推理與綜合應(yīng)用 D、操作與綜合應(yīng)用4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（）的過(guò)程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展5

2、、對(duì)于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。B、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。D、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。二、填空題（每空 1 分，共 30 分)6、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從（）、（）、（）、（）四個(gè)方面加以闡述。7、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數(shù)據(jù)分析觀(guān)念、和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的和。8、數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的與，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理

3、好的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。9、2011 年版課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中突出了的改革方向及目標(biāo)價(jià)值取向。10、2011 年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在具體表述上作了修改，提出了“兩能”，即的能力、的能力。11.評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用與相結(jié)合的方式。12、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是與的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。13、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立，注重培養(yǎng)學(xué)生的與。14、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的和為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重和。15、在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：、。三、簡(jiǎn)答題（每題 6 分共 30 分）

4、16、課標(biāo)對(duì)教材的編寫(xiě)提出了哪些建議？17、信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個(gè)方面？18、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是什么？19、對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括哪些？20、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)關(guān)系是什么？四、論述題（每題 15 分，共 30 分）21、如何理解教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。22、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)?，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？參考答案一、選擇題1、D2、A3、 A4、C5、D二、填空題6、知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考問(wèn)題解決情感態(tài)度 7、運(yùn)算能力推理能力應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)新意識(shí) 8、生長(zhǎng)點(diǎn)、延伸點(diǎn)、局部知識(shí)與整體知識(shí) 9、培養(yǎng)學(xué)

5、生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 10、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 11、定性、定量12、教師教學(xué)生學(xué)以人為本13、空間觀(guān)念幾何直觀(guān)推理能力14、認(rèn)知發(fā)展水平已有的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)式因材施教 15、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。三、簡(jiǎn)答題（每題 6 分，共 30 分）16、課標(biāo)對(duì)教材的編寫(xiě)提出了哪些建議？（1）教材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性（2）教材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)整體性（3）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程性（4）呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)（5）教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性（6）教材編寫(xiě)要體現(xiàn)可讀性17、信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個(gè)方面？將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究的輔助性工具。將信

6、息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助性工具。將計(jì)算器等技術(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。18、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是什么？（1）充分突出學(xué)生的主體地位。（2）設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。（3）設(shè)法提供主動(dòng)參與的空間。（4）大力提倡合作學(xué)習(xí)。（5）把社會(huì)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。（6）教學(xué)要提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。（7）創(chuàng)造性地使用教材。（8）積極重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（9）著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。（10）對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。19、對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括哪些？（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。（2）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)。（3）對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。（4）對(duì)學(xué)

7、生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能狀況的評(píng)價(jià)。（5）對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。20、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)關(guān)系是什么？（1）“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。（2）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。（4）使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。四、論述題（每題 15 分，共 30 分）21、如何理解教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。（答案僅供參考）教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適

8、時(shí)調(diào)控，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異， 用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。22、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)?，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？（答案

9、僅供參考，要適當(dāng)加入自己的教學(xué)實(shí)例）創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)感一個(gè)良好的，適應(yīng)學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，能讓學(xué)生注意力集中，思維活躍，大面積參與，使抽象的數(shù)學(xué)具體化，緊張的情緒輕松化，“若隱若現(xiàn)”的數(shù)感真實(shí)化。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在真實(shí)情境和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，從具體的問(wèn)題到抽象的概念，得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中去。體驗(yàn)生活，在生活實(shí)例中啟蒙數(shù)感數(shù)感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(zhǎng)的時(shí)間逐步培養(yǎng)，在生活中不斷地積累。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘?qū)W生的生活資源，將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，讓學(xué)生自己去感悟、探究，用

10、數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察、認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，用?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與交流。從中提高學(xué)生對(duì)數(shù)的敏銳程度，形成對(duì)數(shù)的良好直覺(jué)，啟蒙學(xué)生的數(shù)感。活動(dòng)激智慧，在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)又是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化并自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程的活動(dòng)，人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性以及人的認(rèn)知、情感和能力都在活動(dòng)中匯合并得到表現(xiàn)。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，始終把兒童的活動(dòng)作為主體發(fā)展的基礎(chǔ)與載體，提供開(kāi)闊的活動(dòng)時(shí)空，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作等活動(dòng)的空間，使學(xué)生的數(shù)感真正得到發(fā)展?！耙匀藶楸尽保?在估算中增強(qiáng)數(shù)感生活中很多時(shí)候都要用到估算，而不需要精確計(jì)算。新課標(biāo)也指出估算相對(duì)于精確計(jì)算在日常生活中有著更廣泛的實(shí)際應(yīng)用，更是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于抓住各種有利時(shí)機(jī)，改變學(xué)生對(duì)估算的認(rèn)識(shí)， 創(chuàng)造性地活用教材，讓學(xué)生常估算，多交流，從而感受估算魅