1、桂林山水課堂實(shí)錄執(zhí) 教 者：江西省熊麗喬實(shí)錄點(diǎn)評(píng)：安徽省黃山市歙縣新安小學(xué)朱建華師：說(shuō)到景啊，我們黃山有名的景很多很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃山的名景？生：黃山有“四絕”：溫泉、云海、怪石、奇山。師：你給大家介紹的是“黃山四絕”。昨天我聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)，現(xiàn)在來(lái)到黃山五絕了，誰(shuí)知道？生：冬雪師：導(dǎo)游就是這么跟我說(shuō)的，冬雪是黃山的第五絕。這節(jié)課我們也欣賞一處名景，哪兒呢？齊讀課題。生：桂林山水（評(píng):作者借學(xué)生身邊熟悉的名景黃山導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生作為黃山人的自豪感，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，如冬雪是黃山的第五絕，這樣自然不做作，有水到渠成之感。）師：有同學(xué)去過(guò)桂林嗎？師：有一個(gè)。桂林山水給你留下了怎樣的印象？生：桂林山

2、水很美！師：怎一個(gè)美字了得！那咱們就美美地讀讀課題。生：桂林山水師：美多了！下面請(qǐng)你們打開(kāi)課文紙，細(xì)細(xì)地讀一讀，請(qǐng)注意了：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀也一邊想，課文每一段都寫了什么？生全體：讀文師：同學(xué)們自己讀，不要齊讀生全體：讀文師：許多同學(xué)讀了很多遍了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？先說(shuō)第一自然段。第一自然段寫了什么？生：第一自然段寫了我們來(lái)觀賞桂林山水。師：寫了作者生：為什么來(lái)觀賞桂林山水？人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。師：作者游覽前的印象。來(lái)，齊讀。生：“桂林山水甲天下”師：知道什么意思嗎？生：山水非常美麗，是天下第一的景色。師：知道哪個(gè)字是第一的意思嗎？生：甲師：既然是天下第一，那么我們應(yīng)怎樣讀

3、？齊生：桂林山水甲天下師：好，繼續(xù)。第二自然段寫了什么？生：漓江的水師：簡(jiǎn)單明了、快捷。第三自然段呢？生：它講了桂林的泰山。師：有人想幫助你了。不著急。生：桂林的山師：第二和第三自然段分別寫了桂林的水和山。板書(shū)：水山師：好，繼續(xù)，第四自然段呢？生：第四自然段寫了作者游了桂林山水后的感受。師：他的感受就是生：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！睅煟哼@么一讀下來(lái)，你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)是按照生：總分總師：這篇文章的結(jié)構(gòu)是按照總分總的結(jié)構(gòu)寫的。板書(shū)：總分總（評(píng)：此環(huán)節(jié)教師重視學(xué)法的指導(dǎo)。教師讓學(xué)生初讀課文之后說(shuō)各自然段寫了什么，其實(shí)意在讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容并加以歸納，又進(jìn)一步讓學(xué)生感悟文章總分總

4、的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了方法，正所謂：授之以魚(yú)不如授之以漁。）師：同學(xué)們，現(xiàn)在呢，請(qǐng)你們默讀課文的二、三自然段，劃出描寫桂林水和山的句子，想想作者是怎樣寫出它的特點(diǎn)的？師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫水的句子？生：漓江的水真靜啊，師：很好，積極地舉手，有哪一個(gè)同學(xué)找到水的特點(diǎn)了嗎？生：靜清綠師板書(shū)：靜清綠生：非常好，漓江的水靜、清、綠。漓江的水多么的靜、多么的清、多么的綠呢？可以利用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)一下。先自己練練，體會(huì)體會(huì)，自己讀自己的。開(kāi)始。師：誰(shuí)想第一個(gè)讀給大家聽(tīng)？生1：讀第二自然段師：讀得多好啊！老師還有一個(gè)小小的建議，讀的時(shí)候稍微慢點(diǎn)兒，讓我們慢慢地體會(huì)。生2：讀第二自然段師：你讀得真美啊，

5、仿佛就是那漓江的水。師：同學(xué)們，無(wú)瑕的翡翠，你們看，多靚麗。再看投影，第一個(gè)生：無(wú)瑕師：第二個(gè)生：無(wú)暇師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：音是一樣的，第一個(gè)是“王”字旁，第二個(gè)是“日”字旁。師：你們發(fā)現(xiàn)了偏旁不同，那什么肯定也不同？生：意思師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)意思？生：第一個(gè)無(wú)瑕是指沒(méi)有瑕疵，第二個(gè)無(wú)暇是沒(méi)有時(shí)間。師：對(duì)，繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，請(qǐng)坐。咱們中國(guó)的漢字就是這么奧妙無(wú)窮，經(jīng)常是不同的句子意思就不同。師：作者把漓江的水比作無(wú)瑕的翡翠，你見(jiàn)過(guò)翡翠嗎？（投影出示：翡翠圖）師：這就是無(wú)瑕的翡翠，綠得怎么樣？生：綠得你能看到影子。生：綠得晶瑩剔透。師：太美了，作者把漓江的水比作無(wú)瑕的翡翠，是多么喜愛(ài)?。≌l(shuí)來(lái)讀？生：漓江的

6、水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：好一塊無(wú)瑕的翡翠！同學(xué)們，（投影出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。）如果這段文字只剩下紅色的文字，行嗎？讀生：漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。師：行嗎？為什么？生：不行，因?yàn)閹煟赫f(shuō)話聲特小，他特低調(diào)，說(shuō)大聲點(diǎn)。生：如果這樣的話，就沒(méi)有說(shuō)漓江的水怎么靜、怎么清、怎么綠。師：加上這些綠色的字之后，就更加生：具體 生動(dòng)師：說(shuō)得真好，作者啊就是這樣。師：同學(xué)們，電腦沒(méi)有聲音沒(méi)關(guān)系，咱們可以把它美美地讀

7、一讀，對(duì)嗎？師：當(dāng)作者蕩漾在漓江上，看到漓江的水如此的靜，不禁贊嘆道生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；師：當(dāng)作者看到漓江的水如此的清，不禁贊嘆道生：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；師：當(dāng)作者放眼望去，看到漓江的水如此的綠，不禁贊嘆道生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：漓江的水啊，不但靜，而且清，還特別綠，在別處可從未看過(guò)，難怪作者連聲贊嘆道：生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：這么美的水，這么美的文字，也許大家已經(jīng)映在腦海里了，試試看。生：背第二自然段師：好，同

8、學(xué)們，你們看這個(gè)句式，發(fā)現(xiàn)了什么/?生：這是一個(gè)排比句。師：你從哪兒看出這是一個(gè)排比句？生：每一個(gè)寫好后都有分號(hào)。師：你發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的秘密。還從哪兒看出來(lái)？生：都是寫漓江的水，每一個(gè)分句的句式都相同。師：你發(fā)現(xiàn)了句式相同，真聰明。這是一個(gè)典型的排比句。這樣寫有什么好處嗎？漓江水的特點(diǎn)會(huì)更加怎樣呢？生：漓江的水就更加鮮明、生動(dòng)師：這是排比句，用這樣的句式可以更加突出漓江水的特點(diǎn)。師：好，咱們繼續(xù)找找描寫山特點(diǎn)的，找到了嗎？誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的

9、山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。師：不錯(cuò)，能不能很快地說(shuō)出桂林的山的特點(diǎn)？生：奇 秀險(xiǎn)師：桂林的山的特點(diǎn)是：奇 秀險(xiǎn)（板書(shū)）同學(xué)們，你們看，在這一段文字中有許多四字詞語(yǔ)。生讀：拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千色彩明麗危峰兀立怪石嶙峋師：有哪個(gè)詞語(yǔ)不明白嗎？生：危峰兀立師：他不明白危峰兀立，有同學(xué)幫他解釋一下嗎？生：高高的山峰筆直的聳立著，山峰筆直地挺立，感覺(jué)很危險(xiǎn)的樣子，形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。師：你從哪兒知道這么多的？生：我預(yù)習(xí)的時(shí)候，上網(wǎng)查資料的。師：可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)很重要。同學(xué)們，你們看“危峰兀立”這個(gè)詞語(yǔ)中有一個(gè)生字“?！?。跟老師讀“w”生：?！皐”師：在字典中，這個(gè)字有三個(gè)意思，你

10、們覺(jué)得該選哪一個(gè)？生：應(yīng)選第二個(gè)“高高的突起”師：在這個(gè)四字詞語(yǔ)中還有一個(gè)字的意思也是“高”的意思。生：危師：曾記得有一首詩(shī)叫“危樓高百尺，手可摘星辰?！蔽＞陀懈叩囊馑肌Ｄ悄悻F(xiàn)在想想，四個(gè)字里就有兩個(gè)有高的意思，這個(gè)詞的意思還難理解嗎？就是指什么？生：山非常高。師：高聳入云的山，你來(lái)讀讀看，能不能讀出山的高？生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。師：還可以再險(xiǎn)一點(diǎn)。生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。師：看來(lái)真是太險(xiǎn)了，險(xiǎn)得都忘詞了。還有誰(shuí)想讀？生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。師：好，同學(xué)們還有哪個(gè)詞不

11、明白嗎？生：我不知道怪石嶙峋的意思生：就是一個(gè)個(gè)石頭疊在一起。師：一塊塊奇怪的石頭疊在一起。還有別的不明白的嗎？生：奇峰羅列生：許多山峰列在一起師：是嗎？不著急。請(qǐng)看投影“林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像、像、像?！蹦隳懿荒軕?yīng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)。生1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像寶塔、像象鼻、像老鷹。生2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像柱子、像師：看不見(jiàn)嗎？沒(méi)關(guān)系，黑板擋住了。誰(shuí)再來(lái)？師：在這里啊，像這樣奇形怪狀的山還有很多很多，它們排列在漓江的兩岸，作者中間用了兩個(gè)詞來(lái)概括，那就是生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千師：帶給我們無(wú)盡的遐想。師：同學(xué)們，當(dāng)作者蕩漾在漓

12、江上，看到這么奇的山，他不禁贊嘆道：生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；師：當(dāng)作者看到桂林的山如此的秀，他不禁贊嘆道：生：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；師：當(dāng)作者看到桂林的山如此的險(xiǎn)，他不禁驚嘆道：生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。師：你讀得真是起伏跌宕，扣人心弦?。⊥瑢W(xué)們，這么美的句子，再讀試試看。生：齊讀第三自然段師：特別認(rèn)真，老師提個(gè)小建議,就是把聲音讀得同學(xué)們,你們看，二、三自然段的句式放在一起對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是排比句。師：還發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有比喻句。

13、師：里面都有比喻。有沒(méi)有什么不同之處？生：第二自然段的排比句很少有四字詞語(yǔ)，第三自然段的排比句中有很多的四字詞語(yǔ)。師：你真是火眼金睛。作者在寫水和山時(shí)都用了排比，但是在寫山時(shí)運(yùn)用了很多的四字詞語(yǔ)。這樣啊，整齊當(dāng)中略有變化，文字讀起來(lái)就更有魅力了。師：同學(xué)們，讓我們一起回顧這美麗的畫(huà)卷，當(dāng)你看到這美麗的畫(huà)卷，想到了哪些四字詞語(yǔ)嗎？想到了就舉手說(shuō)。生：青山綠水生：山清水秀生：色彩明麗生：奇峰羅列生：崇山峻嶺生：輕波漾漾生：怪石嶙峋生：水平如鏡生：層巒疊翠生：如詩(shī)如畫(huà)生：峰巒雄偉生：云霧迷茫師：同學(xué)們，看來(lái)你們積累的詞語(yǔ)實(shí)在是不少啊，這就是美麗的桂林山水。（評(píng)點(diǎn)：這一部分中詞語(yǔ)教學(xué)頗具特色。“無(wú)瑕”

14、的教學(xué)，通過(guò)與“無(wú)暇”的區(qū)別，意在通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的異同點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)形聲字“形旁表意”的特點(diǎn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；“危峰兀立”一詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字“?！钡囊馑己汀拔！钡囊馑?，從而猜“危峰兀立”的意思，方法獨(dú)到；比較二、三自然段的句式，發(fā)現(xiàn)第三自然段四字詞語(yǔ)很多，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處，體會(huì)漢字的魅力；最后是讓學(xué)生說(shuō)想到的四字詞語(yǔ)，其實(shí)是考查和幫助學(xué)生積累寫山水的詞語(yǔ)，學(xué)生興趣盎然。）師：說(shuō)到了桂林，那我們來(lái)到了黃山，就不得不說(shuō)一說(shuō)黃山了。看：生：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。”師：這寫的就是我們黃山。生：“黃山之美始于松”師：昨天熊老師登上了黃山，欣賞到了黃

15、山松，那真是美?。。úシ艌D片，同時(shí)配樂(lè)）師：能用一個(gè)來(lái)形容我們的黃山松嗎？用上書(shū)上的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：黃山的松真險(xiǎn)啊。生：黃山的松真奇啊。生：黃山的松真美啊。師：好，同學(xué)們，我知道黃山松的特點(diǎn)還有很多很多。不急，咱們也模仿課文的句式來(lái)寫一寫，寫在課文紙的反面。寫的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?。可狐S山的松真綠啊，綠得仿佛無(wú)瑕的翡翠；黃山的松真多啊，多得猶如天上的星星；黃山的松真美啊，美得讓人流連忘返。師：你真是一個(gè)黃山的小使者??！生：黃山的松真美啊，千姿百態(tài)，山清水秀，猶如一只只美麗的蝴蝶，一只只在山水之間翩翩起舞；黃山的松真絕啊，懸崖峭壁，高山與山中均有蹤跡，一棵棵聳入云端；黃山的松真多啊，

16、迎客松、送客松、臥龍松、麒麟松，名垂千古。師：寫得真好，還有嗎？請(qǐng)你來(lái)。生：黃山的松真美啊，千姿百態(tài)，猶如仙女一般，在山水之間翩翩起舞；黃山的松真綠啊，蒼翠欲滴，仿佛翠玉雕刻而成，巧奪天工，瑰麗風(fēng)光；黃山的松真奇啊，那翠綠的枝條，彎彎曲曲地長(zhǎng)著，有的長(zhǎng)在峰頂上，有的長(zhǎng)在石壁上，還有的長(zhǎng)在大石塊上，那景色別提有多好看了。師：同學(xué)們，這黃山美啊！其實(shí)，在我們祖國(guó)有很多這樣的大好河山，有機(jī)會(huì)去觀賞觀賞。別忘了，用你們的筆把這些美景記錄下來(lái)，好嗎？生：好師：這節(jié)課就上到這兒。同學(xué)們，下課。生：老師休息。師：謝謝同學(xué)們。評(píng)：最后由桂林山水又轉(zhuǎn)回課前導(dǎo)入時(shí)學(xué)生身邊熟悉的名景黃山，通過(guò)欣賞黃山上的松樹(shù)，然后

17、引導(dǎo)學(xué)生模仿書(shū)中的句式來(lái)寫黃山松的特點(diǎn)，學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)烈，寫得也不錯(cuò)，收到了實(shí)效。老師要求課后大家有機(jī)會(huì)飽覽祖國(guó)大好河山，并用自己的筆把美景記錄下來(lái)，拓展延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)文生活。整堂課首尾呼應(yīng)，也真正體現(xiàn)了從走入教材到走出教材?？傇u(píng)點(diǎn):桂林山水以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。開(kāi)篇引用名句“桂林山水甲天下”作為文章的總起句，然后圍繞這一名句，分別從水和山兩個(gè)方面作具體描繪，最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，概括全文，又與“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美感。熊老師憑借她扎實(shí)的基本功，用她深情并茂的語(yǔ)言和恰如其分的引導(dǎo)，沉

18、著冷靜地將課堂演繹得比較精彩，亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一、能較好地把握教材的特點(diǎn)，抓住總分總的結(jié)構(gòu)，排比句的比較，體會(huì)漢字的魅力。二、把握第二學(xué)段的特點(diǎn)，詞語(yǔ)教學(xué)頗具特色。第一、熊老師對(duì)“無(wú)瑕”的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單孤立的，而是通過(guò)與“無(wú)暇”這個(gè)容易混淆的同音詞進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)并找出形聲字的形旁表意的特點(diǎn)。其實(shí)，通過(guò)這個(gè)詞的教學(xué)，學(xué)生受益不止是掌握了兩個(gè)詞，而是掌握了一類詞，因?yàn)樗莆樟艘环N學(xué)詞方法。第二、熊老師對(duì)“危峰兀立”一詞的教學(xué)頗具智慧：一是讓學(xué)生質(zhì)疑解疑，這樣就變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要，也較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用；二是讓學(xué)生教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生解疑之后，老師詢問(wèn)她怎么知道這么多，孩子回答預(yù)習(xí)時(shí)上網(wǎng)查資料的，老師肯定了課前預(yù)習(xí)的重要性；三是教是為了不教，熊老師在學(xué)生解疑之后并沒(méi)有一代而過(guò)，而是引導(dǎo)抓“?！焙汀拔！边@兩個(gè)關(guān)鍵字來(lái)把握詞語(yǔ)的意思。三、順勢(shì)而導(dǎo)，以讀促悟。在學(xué)習(xí)了第二自然段“漓江的水”以后，讓學(xué)生試背，效果較好。通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)體會(huì)水的靜、清、綠和山的奇、秀、險(xiǎn)，體會(huì)桂林“甲天