1、“好方法”教出“好孩子”湖北省襄樊市第三十二中學(xué) 余雯 從事教育工作多年，一句話時(shí)常在我耳邊縈繞 ：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”。當(dāng)我們?cè)诼裨购⒆踊A(chǔ)差、腦子笨、不聽(tīng)話的同時(shí)，是否經(jīng)常反思：我們的教育方法是否適合孩子？我們是否真正走進(jìn)了孩子的心靈，把他們當(dāng)作一個(gè)與我們平等的“人”進(jìn)行交流？日前發(fā)生的一件事讓我對(duì)這句話有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。 周六，在清理家中抽屜時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了女兒的幾張小紙條，其中一張是班上的一位男同學(xué)寫給她的“某某，我喜歡你”。另一張則是女兒和一位女同學(xué)在紙上進(jìn)行的對(duì)話，憑直覺(jué)，我判斷這是她上課時(shí)趁老師不注意做的小動(dòng)作。初看到這兩張紙條時(shí)，我的心情非常糟糕，第一

2、張紙條說(shuō)明女兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，情感已開(kāi)始受到了外界的干擾，第二張紙條則說(shuō)明女兒有時(shí)上課思想開(kāi)了小差，注意力并不全在課堂上，勢(shì)必給學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。這兩張小小的紙條著實(shí)讓我這個(gè)自以為十分了解孩子的家長(zhǎng)心中起了不小的波瀾，真恨不得當(dāng)時(shí)就把孩子從學(xué)校叫回家先審問(wèn)，再嚴(yán)肅批評(píng)一番。可轉(zhuǎn)念一想：這樣做就有效嗎？這樣做孩子就會(huì)乖乖“招供”嗎？這樣做以后孩子還敢毫無(wú)防范地將一些小秘密被我發(fā)現(xiàn)嗎？思前想后，最終理智占了上風(fēng)，我決定另辟蹊徑，尋求一種既合情合理又有效地方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 中午與愛(ài)人商量一番后，讓他晚上在女兒放學(xué)后配合我共同完成這一“預(yù)謀”。吃罷晚飯，我煞有介事地將他們召集到一起（這樣的家庭活動(dòng)我

3、們經(jīng)常開(kāi)展，因此孩子毫無(wú)防備）。說(shuō)今天校長(zhǎng)給我們學(xué)校每個(gè)老師出了兩道題，如果回答得好，可以發(fā)獎(jiǎng)金，可我怕回答的不夠好，所以想請(qǐng)你們?nèi)藥臀一卮穑ㄎ矣幸粚?duì)可愛(ài)的雙胞胎女兒），如果誰(shuí)的答案被選中了，得的獎(jiǎng)金就給誰(shuí)，而且這筆錢可以自由支配。兩個(gè)女兒酷愛(ài)讀書(shū)，聽(tīng)我一說(shuō)完就異口同聲地問(wèn)：“要是我的答案被采用了，我能用這筆錢買我自己想買的書(shū)嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然可以?！贝藭r(shí)，孩子的積極性已被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我不失時(shí)機(jī)地將事先設(shè)計(jì)好的兩道題說(shuō)出來(lái)，為了活躍一下氣氛，我先說(shuō)第一道題：“我們?nèi)齻€(gè)女孩的問(wèn)題和爸爸的問(wèn)題可不一樣喲！”她倆十分好奇，我則故意拿腔拿調(diào)地說(shuō)：“我們仨的問(wèn)題是，假如班上有男同學(xué)給我們寫了一張我愛(ài)你的

4、紙條，有位女同學(xué)給爸爸也寫了一張我愛(ài)你的紙條，我們會(huì)怎么去處理呢？第二個(gè)問(wèn)題是：假如你是老師，上課時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)班里有兩位同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，卻在那兒傳紙條，說(shuō)什么中午放學(xué)后吃麥當(dāng)勞，買貼畫(huà)（這兩樣都是女兒喜歡的），當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時(shí)你又會(huì)怎么處理呢？”此刻，孩子們已饒有興趣地上了我的“圈套”，思索片刻后，拿起筆認(rèn)真地寫出了自己的想法。 幾分鐘后，我們一家的結(jié)果全出來(lái)了。 我的：1、不理他。 2、罰他們抄課文。 愛(ài)人的：1、別理她。告訴她，以后再這樣，就告訴老師。2、叫他們家長(zhǎng)來(lái)，好好管教他們。 大女兒的：1、我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“我們現(xiàn)在不適合做這談情說(shuō)愛(ài)的事，因?yàn)槟挲g太小了，等我們長(zhǎng)大了再說(shuō)吧?！?、讓他們放學(xué)

5、后去一趟辦公室，然后和藹地問(wèn)清前因后果。再分析他們說(shuō)的話，最后告訴他們不能這樣做。不要直接打孩子，罵孩子。 小女兒的：1、我再也不理他了。2、上課時(shí)我先不說(shuō)，下課后再找他們談，以防傷害同學(xué)的自尊心。不然，考試更考不好了。我提意大家互相欣賞答案，看到答案的那一刻，我與愛(ài)人相視一笑，沒(méi)想到可愛(ài)的女兒竟然有如此高見(jiàn)，我倆眼中的“小蘿卜頭”原來(lái)已是非常有主見(jiàn)的“小大人”了。最后舉手表決，一致認(rèn)為大女兒的處理方法最好。我當(dāng)即承諾：校長(zhǎng)一發(fā)獎(jiǎng)金我就給你們自己去買自己想買的書(shū)。大女兒聽(tīng)后異常興奮，反而說(shuō)我是個(gè)“言而有信”的好媽媽、好老師！接著，我因勢(shì)利導(dǎo)，“得寸進(jìn)尺”地繼續(xù)問(wèn)道：“在現(xiàn)實(shí)生活中你們遇到過(guò)或做過(guò)這樣的事嗎？”小女兒毫不避諱地“招供”了。我故意問(wèn)道：“你們?yōu)槭裁床粚懻壹议L(zhǎng)呢？”女兒幾乎又是異口同聲地答道：“找家長(zhǎng)來(lái)就慘了！”我又問(wèn)道：“那你們?yōu)槭裁床粚懤蠋煱阉麄兒捌饋?lái)批評(píng)呢？”兩人爭(zhēng)相答道：“那他們多沒(méi)面子呀！上次我們老師當(dāng)眾批評(píng)了一位同學(xué)，過(guò)后他不但不改，膽子反而更大了！”這時(shí)，我長(zhǎng)舒了一口氣，原來(lái)孩子小小的心中已有了自己良好的解決問(wèn)題的方式。接著，我先肯定了孩子的處理辦法，又嚴(yán)肅地將上課開(kāi)小差的危害與孩子共同分析了一番，孩子在輕松愉快的氛圍中高興地接受了我的建議。一場(chǎng)小風(fēng)波雖然劃上了圓滿的句號(hào)，但它卻引起了我這個(gè)從事教育工作近二十年的老師深深的思索：批評(píng)、壓制