1、數(shù)學(xué)教學(xué)語文味更能提高課堂效率（小學(xué)）觀察物體課堂案例湖北省房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅顯成（電話郵編：442100 郵箱： HYPERLINK mailto:1415839745 1415839745）背景：“興趣是最好的老師”，說明了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)所起的作用和學(xué)習(xí)效率的重要性。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來源于教師的激發(fā)和對所學(xué)知識(shí)有效情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在這一情境引領(lǐng)下會(huì)把注意力和精力很快集中到所學(xué)知識(shí)中來，這樣就會(huì)提高單位時(shí)間的有效性，最大限度的提高課堂效率。本節(jié)課教師選擇與觀察物體有關(guān)的語文詩詞，有表情的進(jìn)行朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程。通過動(dòng)手

2、擺一擺，看一看，畫一畫，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)興趣；提高效率；培養(yǎng)能力。一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入課題上課鈴聲剛響，我邁著輕盈的腳步，面帶微笑走進(jìn)教室，師生相互問候后，我對全班學(xué)生說：“這節(jié)課，我給同學(xué)們上一節(jié)語文課，好不好？”（做為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)提出要給學(xué)生上一節(jié)語文課，已讓學(xué)生感到好奇了。）我聽到的不是齊聲說“好!”看到的也不是激動(dòng)和興奮，而是驚奇、詫異和懷疑的表情。（這些不同的表情，正體現(xiàn)了學(xué)生的不同心里和學(xué)生的年齡特征。）一個(gè)學(xué)生說道:“老師，這一節(jié)不是數(shù)學(xué)課嗎，怎么要上語文？”又一個(gè)學(xué)生說道：“老師，你

3、教數(shù)學(xué)，還會(huì)教語文嗎？”我沒有直接回答學(xué)生的問題，而是清了清嗓子，抑揚(yáng)頓挫的吟起了宋朝蘇軾的題西林壁“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保ū芏淮?，用實(shí)際行動(dòng)來告訴學(xué)生，更能吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）隨著我最后一句吟完，教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)們一個(gè)個(gè)興奮不已。一個(gè)學(xué)生說道：“老師，沒想到你朗讀的這么好！”很多學(xué)生附和說，是啊！是?。。ㄓ刹乱?，驚奇和不信，變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)生由衷的鼓起掌聲?。┪乙豢磩偛朋@奇、質(zhì)疑的表情沒有了，趕緊說道：“現(xiàn)在愿不愿意和老師一起來學(xué)習(xí)這首詩？”學(xué)生聲音響亮的答道：“愿意！”（新課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑

4、的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！币陨细鳝h(huán)節(jié)的處理，讓學(xué)生由驚奇、猜疑和不信的思維狀態(tài)，到不由自主的鼓起掌聲，由要我學(xué)，到我要學(xué)，由被動(dòng)式的學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式的學(xué)，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的，也正是主體性高效課堂所追求的目標(biāo)。）好！下面請同學(xué)們先和老師一起有表情的朗讀一遍：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”師生一起朗讀后我問道：“誰知道這首詩的大體意思？”一個(gè)同學(xué)答道：“這是宋朝大詩人蘇軾游廬山后的觀后感，描寫了廬山美麗的景色?！蔽亿s緊表揚(yáng)說：“不錯(cuò)！你基本上概括出了這首詩的意思。下面老師簡單的把這首詩給同學(xué)們分析一下，如果老師分析的不全面或不準(zhǔn)確的地方，下去后可以查一查相關(guān)資料

5、或網(wǎng)上搜集一下相關(guān)內(nèi)容。”“這首詩是蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。題西林壁是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只

6、是廬山的一峰一嶺，一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。”（教師簡單而短暫的分析，讓學(xué)生初步了解了詩的大體意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，重要的是為觀察物體這一課做好了鋪墊。）我給同學(xué)們分析完后，問道：“學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么想法和感受？”一個(gè)學(xué)生答道：“觀察任何事物，不能只停留在某一個(gè)位置，某一個(gè)面上，不然你看到的只是片面的。”“你回答的真好！下面我們就來學(xué)習(xí)觀察物體，好不好？”我邊說邊把課題板書在黑板上面。（課題的引出恰到好處，達(dá)到了水到渠成的效果。）學(xué)生高興的答道：“好！”二、動(dòng)手操作，觀察探究1.讓學(xué)生先拿出自己準(zhǔn)備的紙箱。2.講觀察要求（兩人一小組，觀察

7、時(shí)視線要與觀察物體的面保持水平與垂直）。3.每觀察一次，把自己觀察到的若干個(gè)面和形狀在大腦中想一想，說給同位聽，然后把觀察到的面的形狀畫下來。4.兩人轉(zhuǎn)換方向和觀察角度，再觀察，再想一想，說一說，畫一畫。（新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在這一環(huán)節(jié)中，教師提出了明確的觀察要求和目標(biāo)，即通過“看一看想一想說一說畫一畫”來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的處理，即有獨(dú)立思考，又有合作交流；教學(xué)內(nèi)容的組織，即重視了過程，又處理好了過程與結(jié)果的關(guān)系；即重視了直觀，又處理好了直觀與抽

8、象的關(guān)系；即重視了直接經(jīng)驗(yàn)，又處理好了直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。）三、匯報(bào)交流，總結(jié)評(píng)價(jià)1.我請一個(gè)小組的兩個(gè)同學(xué)匯報(bào)觀察的結(jié)果：（1）我問甲生：“第一次你看到幾個(gè)面，各是什么形狀？”甲生答：“我看到一個(gè)面，是長方形?！保ㄎ以诤诎迳习鍟?一個(gè)面）（2）我又問乙生：“第一次你看到幾個(gè)面，各是什么形狀？”乙生答：“我看到兩個(gè)面，是一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。（我接著板書：兩個(gè)面）（3）我問甲：“第二次你看到幾個(gè)面，各又是什么形狀？”甲答：“我看到了三個(gè)面，兩個(gè)長方形，一個(gè)正方形?！?（我板書 ：三個(gè)面）2.我向全班質(zhì)疑：“同樣一個(gè)長方體紙箱，放在那里沒動(dòng)，為什么有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的同學(xué)看到兩個(gè)面？

9、”一生搶著舉手回答道：“因?yàn)橛^察的角度和方向不同，所以同一小組的兩個(gè)同學(xué)，看到的面的多少和形狀也不相同?！保S即板書：觀察角度和方向不同）聽完他的回答，我會(huì)心的笑了，同學(xué)們也為他響起了熱烈的掌聲，這是一位不善言答的學(xué)生，我知道這一節(jié)課他在用功了。（教師的微笑是對回答問題學(xué)生的一種肯定和嘉獎(jiǎng)，教師的微笑也引導(dǎo)了全班學(xué)生為他掌聲鼓勵(lì)，這種時(shí)時(shí)對學(xué)生的呵護(hù)和鼓勵(lì)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極向上。）3.我接著問道：“一個(gè)物體最少可以看到幾個(gè)面？最多可以看到 幾個(gè)面?”看到同學(xué)們紛紛舉起了一雙雙可愛的小手，我把這個(gè)問題留給了班上平時(shí)不回答問題的一位女生。她顫顫驚驚地站起來答道：“最少一個(gè)面，最多三個(gè)面 ?！蔽?guī)?/p>

10、頭為她鼓起了掌聲，同學(xué)們也隨之響起了熱烈 的掌聲。（新課標(biāo)指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要因材施教，要面向全體學(xué)生”。教師的這一細(xì)小舉措，在這一方面做得很好，把簡單的問題留給那些學(xué)困生來回答，讓他們也有展示自己的機(jī)會(huì)，也品嘗學(xué)習(xí)的樂趣和喜悅，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！保┰谕瑢W(xué)們鼓掌的同時(shí)，我在前面板書的“一個(gè)面”的前面添上“最少”二字，在“三個(gè)面”的前面添上“最多”兩個(gè)字，這樣，這節(jié)課的知識(shí)同學(xué)們掌握了，板書也層層遞進(jìn)完成了，難點(diǎn)也突破了！觀察物體 角度 最少（一個(gè)面）觀察

11、不同 兩個(gè)面 方向 最多（三個(gè)面）4.階段評(píng)價(jià)：我看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)高興的樣子，趕緊說道：“這節(jié)課到目前為止，同學(xué)們都學(xué)的很認(rèn)真，很積極，只要我們堅(jiān)持這樣，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)是最棒的，最優(yōu)秀的！下面我們輕松一下，做一個(gè)游戲好不好？（評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)達(dá)到了及時(shí)，恰到好處。）學(xué)生高興答道：“好！”四、猜測驗(yàn)證一個(gè)長方體紙箱，四個(gè)同學(xué)分別垂直、水平對著每一個(gè)面。1.猜一猜，誰和誰觀察到的面的形狀是一樣的？2.游戲驗(yàn)證：四人一小組分別坐在紙箱的四個(gè)面前，把觀察到的面的形狀畫下來，然后交給你認(rèn)為和你觀察到的面的形狀相同的同學(xué)手里。3.匯報(bào)游戲驗(yàn)證結(jié)果：前后 、左右，與猜測結(jié)果相同。（這一環(huán)節(jié)的處理，讓學(xué)生在游戲中完成，即緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，又通過游戲的形式讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固）五、全課總結(jié)本節(jié)課你有什么收獲和感受？甲生說：“一個(gè)物體，當(dāng)你的觀察視線與物體水平垂直時(shí)，你只能看到一個(gè)面，無論你怎樣轉(zhuǎn)換角度，最多也只能看到三個(gè)面，不可能看到所有的面。”我贊許的點(diǎn)頭說道：“這節(jié)課你學(xué)的很不錯(cuò)，希望保持下去！”乙生說：“觀察景物，觀察物體是這樣，只要你換個(gè)角度，看到的就不一樣。對于我們生活中的事情也是這樣，如兩個(gè)同學(xué)要?jiǎng)邮执蚣?，趕快換個(gè)角度去想一想：我這樣