1、關(guān)注學(xué)困生成因 找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化切入點(diǎn)惠濟(jì)路小學(xué)關(guān)于學(xué)困生的調(diào)研報告一、調(diào)研目的多年來為貫徹區(qū)教育局“落實(shí)三個規(guī)程”實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，抓好“兩基”（基礎(chǔ)知識、基本習(xí)慣）“兩課”（課堂、課程）等專項(xiàng)工作。學(xué)校提出了“三入三抓”的教學(xué)管理要求，即：“深入課堂，重抓常規(guī)；沉入課作，重抓作業(yè)；潛入課本，重抓命題”。本學(xué)期以關(guān)注學(xué)困生為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)確保合格率達(dá)區(qū)均值，力爭100%的目標(biāo)。使得每一位學(xué)生在惠濟(jì)都能有不同層面的發(fā)展，為學(xué)生的雙基打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺。以提升學(xué)校品位，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、調(diào)研內(nèi)容1.教師補(bǔ)困工作計劃的落實(shí)情況2.學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)效果3.學(xué)困生階段性知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況三

2、、調(diào)研的時間及形式時間：2010年3月2010年6月形式：1、下發(fā)調(diào)查問卷； 2、對各年級進(jìn)行視導(dǎo)； 3、對各年級學(xué)困生進(jìn)行抽測。四、調(diào)研情況1.調(diào)查問卷 從調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在著學(xué)習(xí)成績普遍偏低，知識結(jié)構(gòu)上存在斷層，學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有較大的提升空間的特點(diǎn)。教師們轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導(dǎo)及與家長的溝通配合上。在補(bǔ)困工作中老師們除了能夠保證學(xué)校規(guī)定的時間外，還能利用課間、中午的時間對個別學(xué)生當(dāng)天的薄弱地方進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，確保了補(bǔ)困工作的時間。其中“學(xué)困生”形成的原因有兩大方面：（1）內(nèi)部原因?qū)W習(xí)的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自卑心理嚴(yán)重，缺

3、乏自信心，由于學(xué)困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。知識脫節(jié)多，知識結(jié)構(gòu)不完整，對知識的掌握只停留在表象上，沒有深入到實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低，知識掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢強(qiáng)，有疑問也不及時弄清楚，學(xué)習(xí)時也抓不住重點(diǎn)，思考問題表面化，反映慢，表達(dá)力差。解答問題習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習(xí)表現(xiàn)為程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，影響了學(xué)習(xí)效果。（2）外部原因教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呈現(xiàn)加重的趨勢，再加上學(xué)科教學(xué)的重要性都在加強(qiáng)，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，影響了他們學(xué)習(xí)成績的提升。少部分教師教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺

4、乏層次，沒有充分照顧學(xué)困生這一弱勢群體，出現(xiàn)體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。一些家長認(rèn)為對學(xué)生的教育是老師的事，不主動與教師配合，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時解決，隨著問題的積累，成績下降，淪為“學(xué)困生”。 2.校級聯(lián)合視導(dǎo)幾年來，我校長期堅(jiān)持校級聯(lián)合視導(dǎo)，本學(xué)期視導(dǎo)的中心為：學(xué)困生在課堂上的重視程度、課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)的復(fù)批及本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。本學(xué)期我校對15年級進(jìn)行了視導(dǎo)，共同的優(yōu)點(diǎn)有：1）在作業(yè)復(fù)批方面多數(shù)老師批改很認(rèn)真的，除少數(shù)老師作業(yè)未能跟上上課進(jìn)度之外，其余老師能夠做到按課時布置作業(yè)，批改作業(yè)并及時訂正。2

5、）教師課堂上能夠根據(jù)不同層次的問題選擇不同層面的學(xué)生回答，注意了發(fā)言面。能夠采用多種評價方式激發(fā)學(xué)困生發(fā)言的熱情。其中一、四、五年級在以上四個方面等級均為優(yōu)或良。二年級在 方面存在著如下問題： 三年級在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)及本節(jié)課知識點(diǎn)掌握情況兩方面存在著如下問題：1）上課傾聽情況較好的班僅3班和7班，其它班級學(xué)生在課上發(fā)言不是特別積極，注意力持久性不強(qiáng)，敢興趣了就舉手，有些學(xué)生是害怕舉手，上課氣氛死氣沉沉。存在學(xué)生術(shù)科課上未帶書現(xiàn)象，上著上著就和其他同學(xué)講起來了，那就不談本節(jié)課學(xué)會了什么知識了。2）針對學(xué)困生必須掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了抽測，其中語文檢測主要是對所學(xué)過的四個單元的古詩隨機(jī)抽兩篇進(jìn)行背誦

6、，聽寫13單元學(xué)過的詞。其中背誦各班均分為：1班96.3，2班80（1人0分），3班100，4班100，5班60（1人0，2人50分），6班95，7班99。聽寫各班均分：1班76.8，2班69.6，3班98，4班69.5，5班88.2，6班79.8，7班89.8。從各班得分情況可看出，對于古詩的背誦老師們平時還是很重視的，學(xué)生得分率還是很高的，聽寫要難于背誦，學(xué)生錯別字現(xiàn)象較為嚴(yán)重，書寫不夠規(guī)范，這些還需要我們老師在平時的補(bǔ)差及寫字課的教學(xué)中加大力度。數(shù)學(xué)主要針對前面所學(xué)的計算和簡單解決問題、年月日進(jìn)行的小測試，所選學(xué)生均為各班學(xué)困生其中1班均分81，2班85.2，3班71，4班79，5班78

7、，6班86.5，7班82.8。年級均分80.8。從本次檢測中可見學(xué)生計算能力尚未完全形成，部分學(xué)生對于商的首位寫在何處？商中間有0怎么辦？有余數(shù)的除法都有些問題。對于判斷題，學(xué)生存在不仔細(xì)審題，慣性思維較強(qiáng)。書寫習(xí)慣這一塊學(xué)生較好，能用尺畫線，審題習(xí)慣較差，還有待加強(qiáng)。3.學(xué)困生質(zhì)量抽測本學(xué)期對各年級學(xué)困生語數(shù)2門課程均進(jìn)行了質(zhì)量檢測，考察的是幾個單元的內(nèi)容，主要觀察學(xué)困生階段性知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況。教導(dǎo)處從各年級學(xué)困生不及格人數(shù)、分?jǐn)?shù)的區(qū)域、各塊知識點(diǎn)得分率三個方面與同期進(jìn)行了比較，其中三、四、六年級數(shù)學(xué)存在著一定的問題。（1）三年級數(shù)學(xué)【基本情況】本次對三年級各班抽取10名學(xué)困生進(jìn)行期中抽測，

8、其中三（1）班均分78.4分，1人不及格52，三（2）班均分84.6分，全部及格，三（3）班均分67.8分，4人不及格，其中30分2人，40分1人，50分1人，三（4）班均分66.4分，3人不及格，1人40分，2人50人，三（5）班均分74.2分，1人不及格51分，三（6）均分83.2分，全部及格，三（7）班均分58.4分，5人不及格，其中40分3人，50分2人?！鞠嚓P(guān)數(shù)據(jù)分析】題目班級得分率%題目班級得分率%填空三（1）74計算三（1）86（2）79（2）76（3）70（3）74（4）64（4）71（5）63（5）88（6）75（6）90（7）59（7）75判斷三（1）76操作三（1）75（

9、2）88（2）79（3）74（3）65（4）68（4）95（5）82（5）64（6）78（6）84（7）82（7）61解決問題三（1）74（2）67（3）78（4）61（5）62（6）78（7）56【異常數(shù)據(jù)分析】從試卷及各班得分情況看填空7班沒有達(dá)到60%，對于第6題，如果商是三位數(shù)，方框里最小填幾，商是兩位數(shù)，商最大填幾，學(xué)生完成情況不好，有些學(xué)生沒有理解題目的含義，如第2題有余數(shù)的除法，除數(shù)最小能填幾，學(xué)生也顯得無從下手，對于這樣的計算概念還需老師們在下一階段的教學(xué)中加以重視。計算題在本次檢測中問題較為突出，從各班得分率可以看出，1、5、6班學(xué)困生的計算基本上過關(guān)，而其余個各班的計算問題

10、還相當(dāng)大，對于末尾有0的口算，學(xué)生算完了就忘記添0，再就是班除法看成乘法計算，口算出現(xiàn)的錯誤基本上是由于做題習(xí)慣不好造成的。估算完成情況較好，豎式計算中，對于商中間有0的除法，錯誤集中錯在商中間的0不寫，導(dǎo)致商應(yīng)是三位數(shù)的變成兩位數(shù)，兩位數(shù)乘法的計算錯誤較多，學(xué)生也都會算，就是算錯，這與學(xué)生練習(xí)少了有一定的關(guān)系，當(dāng)然這部分知識學(xué)生也是剛剛才學(xué)完，鞏固練習(xí)時間較少，希望老師們在后階段的教學(xué)中時刻狠抓計算，力求這些學(xué)困生的計算得分率在90%以上。本次操作題相對而言難度不大，但各班得分率懸殊較大，希望3、5、7班數(shù)學(xué)老師引起重視，方位開學(xué)初學(xué)的，學(xué)生可能對該知識的掌握是停留在表面的，時間一長就遺忘。

11、也希望我們老師在講授新知識的同時對所學(xué)的舊知識隨手進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。解決問題2、4、5、7班完成情況不是很好，從卷面上看，難度不是很大，學(xué)生對平均數(shù)應(yīng)用題掌握有些回升，對于兩步計算的解決問題有些犯難，還是有序思維上學(xué)生的訓(xùn)練沒有到位。（2）四年級數(shù)學(xué)【基本情況】本次對四年級各班抽取10名學(xué)困生進(jìn)行期中抽測，其中四（1）班均分67.9分，1人不及格53.5，四（2）班均分76分，全部及格，四（3）班均分64.9分，二人不及格，其中50分2人，四（4）班均分72.1分，2人不及格，1人47分，1人57人，四（5）班均分68.8分，2人不及格，其中1人11.5分，1人55分，四（6）均分54.6分，其中

12、7人不及格，40分4人，50分3人，四（7）班均分78.1分，全部及格?！鞠嚓P(guān)數(shù)據(jù)分析】題目班級得分率%題目班級得分率%填空四（1）76計算四（1）79（2）68（2）79（3）49（3）76（4）73（4）67（5）33（5）66（6）49（6）58（7）79（7）75判斷四（1）84操作四（1）74（2）84（2）70（3）80（3）32.5（4）80（4）50（5）82（5）61（6）72（6）22.5（7）64（7）70選擇四（1）62解決問題四（1）83（2）40（2）86（3）34（3）92（4）48（4）82（5）52（5）80（6）36（6）85（7）56（7）92.5【異常數(shù)

13、據(jù)分析】從填空題的得分率可以看到3、5、6班得分率較低，其中5班僅為33%，從試卷中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于位置關(guān)系的描述，分步算式改綜合算式，數(shù)位和計數(shù)單位混淆不清，尤其是第10題，9.060的計數(shù)單位是（ ），學(xué)生都寫成千分位，再就是第8題，把52縮小到原來的（）是0.052，學(xué)生幾乎不能正確填出。所有這些學(xué)困生對概念的建立是模棱兩可的，事實(shí)而非，希望老師們通過本次抽測，在平時的常規(guī)教學(xué)中，尤其在較難把握，學(xué)生較難掌握的概念教學(xué)中多給予這些學(xué)生機(jī)會，對于易混淆的概念在如何加深學(xué)生理解上多下功夫，甚至可以設(shè)計一些練習(xí)，幫助這些學(xué)生加以區(qū)分。從計算的得分率我們不難發(fā)現(xiàn)，沒有一個班學(xué)生超過80%，我們深

14、知，計算是考試中最易得分的版塊，也是學(xué)生思維難度最低的一塊知識，學(xué)生如果計算得分率沒有保持在90%以上，想獲得高分幾乎是不可能的，對于除以100，1000等之類的除法口算，學(xué)生還存在一定困難，向左移動對于他們來說似乎有困難，老師們在今后這一塊教學(xué)中還要注意多關(guān)注一下學(xué)困生對于小數(shù)點(diǎn)左右移動的計算題，對于利用乘法分配率進(jìn)行簡便計算的題，對于這些學(xué)生也存在一定的困難，運(yùn)算定律背得很熟，卻不能靈活運(yùn)用，似乎差個中間環(huán)節(jié)，我想這就是進(jìn)行計算教學(xué)時對算理的講解還略顯薄弱，或者說對學(xué)困生在算理的指導(dǎo)上還存在不足造成的。操作版塊算是試卷中較難得分的部分，本次操作主要是表明4個建筑物所在的方位，對于題中所給5

15、0米規(guī)定長度，學(xué)生似乎都沒有看見，用自己給出的規(guī)定長度進(jìn)行畫圖，對于方位以誰為參照物，度數(shù)的把握還顯得不足，如南偏西35度，學(xué)生容易畫成南偏西65度。當(dāng)然，這些操作題對于學(xué)困生而言是存在很大困難的，但我們老師在平時的教學(xué)中不能放棄這些學(xué)生，不要只認(rèn)為把計算題做清楚就行了，要知道知識之間只一通百通的。解決問題在本次檢測中還是完成得較好的，本次解決問題沒有設(shè)置很難的題目，學(xué)生只要精心思考是能夠得出正確答案的，事實(shí)證明我們的這些學(xué)困生能力還是有的，基本的數(shù)量關(guān)系掌握得還是很好的，對于稍復(fù)雜的解決問題學(xué)生在理清關(guān)系上還顯得有些力不重新，需要老師在后階段的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。五、下一步設(shè)想小學(xué)學(xué)困生大部分是

16、在小學(xué)階段智力潛能沒有得到很好開發(fā)的學(xué)生，因此，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，這些學(xué)生也都可以成材，甚至有的可能成為杰出人物（英國對20世紀(jì)為世界做出杰出貢獻(xiàn)的400人調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)其中60%在中小學(xué)時是學(xué)習(xí)平平的學(xué)生或?qū)W習(xí)困難生。我國也有不少這樣的例子）。我們絕不能以差生甚至于以“笨蛋”來歧視學(xué)生，要富有愛心，對其轉(zhuǎn)化充滿信心和希望，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。1.教師上課時，更多地關(guān)注學(xué)困生，多提問、多觀察，給他們更多地參與課堂的機(jī)會，以便及時了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行引導(dǎo)。2.教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，對學(xué)困生放低要求，以達(dá)到循序漸進(jìn)。同時加強(qiáng)督促，以保證他們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后及時鞏固，更好地掌握所學(xué)知識。3.定期召開家長會與經(jīng)常家訪。保持與家長及時溝通，請家長為校獻(xiàn)計獻(xiàn)策，并贏得廣大家長的支持與配合，共同做好對學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作。 4.進(jìn)行“結(jié)對子”活動，充分利用小助手，有效幫助學(xué)困