1、99999,212013)O9”的情域能力連續(xù)性干預(yù)模式,探索穩(wěn)定護生職業(yè)態(tài)度、樹立積極職業(yè)情感DOI10.3969jissn.1002-1701.2019.04.006999、等2.目前護生職業(yè)態(tài)度不穩(wěn)定,缺,本科學歷護士離職意愿高,人文關(guān)懷低,情域能o、要階段,應(yīng)從學校教育開始點,有目標、有計劃地對護生進行情感教育,增強,共情、人文關(guān)力的提升,有助于其職業(yè)可o持續(xù)發(fā)展,為服務(wù)、看,興趣、愛好、態(tài)看,它包o、，、5、依據(jù),以情感行為的表現(xiàn)o在此基礎(chǔ)上,引入與之對應(yīng)的情感能力,將態(tài)度信念,是個體對事物的看法與態(tài)度,與價值、力,如共o的情感能力,包含關(guān)懷能、o、態(tài)度和價值觀,愛專業(yè),但其決定、o

2、1002-1701（2019）04-0011-02命作為一切行動的指南,并析2、指導(dǎo)下,結(jié)合“專業(yè)特點,構(gòu)建“一貫式、雙螺旋、分階段、o（一）一貫式:護生情域能力培養(yǎng)貫穿o1.o、排至各學年,程,有助于護期專業(yè)認同感的形成.田云霞4在護o展情感教育實踐,指出情感教育在人文o始終,對增進護生職業(yè)態(tài)度的穩(wěn)定、職2.“、”.o、o、,建立對關(guān)懷照護的早期體驗;第二學期間開展臨床見習,見習的床旁教學注、培養(yǎng)的同時,關(guān)注共情、關(guān)懷等情感能習階段,通過優(yōu)秀帶教教師的榜樣示范及引導(dǎo),護生反思日志等形式,促進護生積極職業(yè)情、o（二）雙螺旋:護生認知實踐技能與o專業(yè)內(nèi)容是情感目標的載體,要想實處,就要把情感教育

3、滲透到專業(yè)o、掘,加強對學科內(nèi)容所負載著的情體驗和表達,從中歸納、演繹出不同o要求,以此12201941220194(三1o）分階段：確立“oo進性”的情感教育目標,實施階專業(yè)為目標,體驗式教學為主、引導(dǎo)幫助護生正確認識專業(yè)逆境,學2業(yè)認同,建立積極、助式積極教育,幫oo與現(xiàn)實的差距等困惑,通過引導(dǎo),對未來持積極態(tài)度.認知從感知到內(nèi)化,激勵式教臨著就業(yè)與考研,個人未來發(fā)向,尋找（四題等系列講座,指）多維度：多元化要素,文學作品研讀、oo、o、感教學目標,合理教學方法,使學生校自2015級護生、o士角色的情感體驗,達到在情o、續(xù)性干預(yù)模式取得良好效果317效果評價的重要內(nèi)容,對在校放護士職業(yè)態(tài)度量表6,結(jié)果顯護生職業(yè)態(tài)度得分分別為（628083)分,（580106）分,（619076）分,均分（608092)1姜安麗,2017：442徐劍鷗,M.4田云霞,，4.5J52018,10(17)：34-36.1989：97.,201(11)：75-76.J2018,4(9)：68-689ConstructionandApplicationofContinXuJi收作2018-03,士,講師,主要從事o基2017究（編:2017SJB1079)；學第17批大學生(:Y17C187)。ModelofNur