1、第六講知識表征知識在哪兒?知識從哪里來？口知識表征Vs長時(shí)記憶兩種主耍的外部表征形式圖片102一O103104105一一106.張三住101房間李四住102房間王五住103房間趙六住104房間孫七住105房間周八住106房間書面語言“桌子上有兩本書離散的符號非離散符號外顯的，符號與意義的關(guān)系確切內(nèi)隱的，符號與意義的關(guān)系不確切有語法，符號之間的結(jié)合有明確規(guī)則符號間的結(jié)合沒有明確的規(guī)則抽象的具體的知識表征：有內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)和組織規(guī)則是動態(tài)的，隨之經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展不斷進(jìn)行改變和重組具有可應(yīng)用性u二、知識表征的理論Norman&Rumelhart1975：知識表征不僅僅是現(xiàn)實(shí)生活的準(zhǔn)確翻版，它是關(guān)于世界的外

2、界信息、作出的推論及重建這三者的混合物。記憶命題表征(propositions)模擬表征1.知識表征:雙重代碼理論(Paivio,1975):表象代碼兩種代碼系統(tǒng)“語言代碼2.知識表征：概念一命題理論Anderson&Bower(1973)知識以抽彖的命題(proposition)方式表征命題表達(dá)了概念間的特定關(guān)系表像是其他認(rèn)知過程發(fā)生時(shí)的副現(xiàn)象圖片和言語陳述都以抽象的深層語義關(guān)系來表征，不是具體的圖片或言語.rmaIburmMPfcffnihiMfiaiieiiMMMIAMAiMMheiuViiweHumtarn詼ohmL崩IrdUACT-R一、語義表征1從語義表征的層次結(jié)構(gòu)語義特征概念口命

3、題y圖式與腳本圖式(Schema):關(guān)于某一事物和某一類知識的抽象的、有組織的表征結(jié)構(gòu)，具有可變性。腳本(script):某一事件的典型程序例如：去飯館吃飯進(jìn)飯館一找座位一點(diǎn)菜一就餐一結(jié)帳一離開2.常用的實(shí)驗(yàn)方法.自由聯(lián)想給出一個(gè)刺激詞，要求被試說出由該刺激詞聯(lián)想到的第一個(gè)詞，或者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說出盡可能多的詞。.詞義通達(dá)詞匯判斷(lexicaldecision)命名(naming)3)語義啟動“桌子一椅子”“木頭一椅子”“石頭一椅子”4)命題判斷“喜鵲有羽毛”“喜鵲有尾巴”三、語義知識表征：符號取向(-)層次網(wǎng)絡(luò)模型Collins&quillian(1969):相關(guān)概念以邏輯關(guān)系組織起來，形成

4、一個(gè)有層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。概念及其特征按照邏輯關(guān)系分級存儲。io匸二“可教的語言理解者(Teachable-Ianguagecomprehender,TLC)2模型驗(yàn)證判斷不同水平句子的反應(yīng)時(shí)真句水平ooooOooooO5432111111oOoOO9Collins&Quilian:特征判斷金絲雀會唱歌金絲雀會飛金絲雀有皮狀范疇判斷金絲雀是金絲雀金絲雀是鳥金絲雀是動物3.對模型的批評（二）激活擴(kuò)散模型1）不能解釋如下效應(yīng)丿狗是哺乳動物狗是動物熟悉性效應(yīng).r麻雀是鳥典型性效應(yīng)赫是鳥j否定判斷n麻雀是烏鴉匕麻雀是石頭j2）概念的組織基丁概念間的邏輯關(guān)系,而不是依據(jù)人類的心理現(xiàn)實(shí)。Collins&Lof

5、tus（1969）:相關(guān)概念根據(jù)語義聯(lián)系的緊密程度組織起來。一個(gè)概念的激活將向周圍的概念擴(kuò)散，被激活的強(qiáng)度依賴丁概念間的聯(lián)結(jié)強(qiáng)隊(duì)2.激活擴(kuò)散模型片斷模型驗(yàn)證與評價(jià)：啟動效應(yīng)：護(hù)士一醫(yī)生黃油一醫(yī)生很容易解釋熟悉性效應(yīng)和典型性效應(yīng)T（三）特征比較模型定義特征知更鳥鳥是動物是動物Smith,Shoben&Loftus(1969):(defining有羽毛有羽毛概念在語義記憶中由兩類屬性或特feature)紅胸征來表征：定義性特征和非定義性特征。對句子的核證過程通過對其特征的比較來實(shí)現(xiàn)。特性特征會飛會飛(characteristic棲息樹叢feature)野生體小特征比較過程知更鳥是鳥駝鳥是鳥特征比較

6、過程對范疇大小效應(yīng)的解釋:麻雀是寶石麻雀是石頭模型評價(jià)范疇大小效應(yīng)：對涉及的范疇較小的句子核證過程快丁所屈范疇較大的核證過程。1.能夠解釋一些其它模型不能解釋的現(xiàn)象；2.概念的定義性特征和特異性特征的區(qū)分不明顯；對丁小范疇的成員，只需耍第一階段的比較，對丁大范疇的成員，則需要第二階段。原型理論Rosch(1973):人們根據(jù)原型來對范疇進(jìn)行組織.原型是一個(gè)范疇的最典型的成員(e.g.Brooks,1978),或者是該范疇最典型的一組特征(Harrpton,1979)理論要點(diǎn)自然概念以原型為核心來組織，原型比其他成員具有更多的該范疇的共同特征.范疇成員可以代表該范疇的程度不相同.例如,對J水果來

7、說，蘋果的代表性比葡萄的代表性要高.范疇的組織具有層級關(guān)系，主要有三種水平：上位范躊(家具)，基本范疇(椅子)和下位范疇(扶手椅)o其中基本范疇在認(rèn)知活動具有特殊巫耍的地位。實(shí)驗(yàn)證據(jù)對原型的反應(yīng)時(shí)判斷快丁非原型.“鴿子是鳥“你的雨衣壞了那么帶上你的雨傘（六）其他基于符號表征的模型：命題表征模型：人類聯(lián)想記憶（HAM）Anderson,Bower,1973埃莉諾（ELINOR）Lindsay,Norman,Rumelhart四、語義知識表征：聯(lián)結(jié)主義取向McClelland,Rumdlhart,Seidenberg有不同的名稱：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型聯(lián)結(jié)主義模型平行分布加工模型團(tuán)體/民眾2.Vs單元（結(jié)點(diǎn)）的憊義明確.可以心儲許多信總知識可以通過結(jié)點(diǎn)與結(jié)點(diǎn)間的連線進(jìn)行農(nóng)征部分結(jié)點(diǎn)缺失會產(chǎn)生嚴(yán)亟后果單元（結(jié)點(diǎn)的總義不明知識僅存在丁眾多結(jié)點(diǎn)相互聯(lián)結(jié)形成的網(wǎng)絡(luò)中部分結(jié)點(diǎn)缺失可能不會有嚴(yán)重后果符號表征分布表征閱讀與思考閱讀材料:R丄.Solso著,黃希庭等譯:認(rèn)知心理學(xué),教育科學(xué)出版社,1990年版。BestJ著,黃希庭等譯:認(rèn)知心理學(xué)北京中