1、王鵬歷史工作室 PAGE 3課改形勢下的課堂教學(xué)應(yīng)解決的幾個(gè)問題隨著課改的不斷深入，課堂中轟轟烈烈的場面層出不窮，如何把握課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，本人結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為從以下幾點(diǎn)進(jìn)行把握，與大家進(jìn)行交流。一、解決好教師的認(rèn)識(shí)問題尊重學(xué)生的主體地位 教學(xué)過程不僅需要師生之間的互動(dòng)，而且需要學(xué)生之間的交流。為此，教師的教育思想要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教師觀，教師由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”；二是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?；三是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，課堂由“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。二、解決好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力就是興趣。從一定意義上講，興趣本身就是主動(dòng)性。成功的教學(xué)

2、需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過程中，可以采取多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、變換教法、游戲競賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、解決好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力問題指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成參與習(xí)慣教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)不會(huì)參與，采取什么方式參與，教師需要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法等問題，都需要教師重點(diǎn)研究探討。教師應(yīng)重視解決好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力問題，可以在教學(xué)過程中采用“滲、扶、放”的方式，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生自覺養(yǎng)成參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、觀察能力、表達(dá)能力、概括總結(jié)能力、動(dòng)手操作能力、交往合作能力等。四、解決好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的

3、途徑問題架設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“立交橋”所謂架設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“立交橋”，就是在教學(xué)過程中，教師要激勵(lì)學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中來，鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不斷發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，使學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得全面的提高。在課堂教學(xué)過程中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的途徑有以下幾種。一是通過自學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。采用自學(xué)的形式，可以保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。由于這種方式參與面廣，不僅為“學(xué)困生”提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生間的團(tuán)結(jié)，而且教師在教學(xué)中，可以滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，可以使他們真正參與到教學(xué)

4、中。二是鼓勵(lì)質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。設(shè)計(jì)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，可使學(xué)生思維活躍。學(xué)生只有學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才能真正地懂得如何去學(xué)習(xí)，才能學(xué)得主動(dòng)、深刻。如教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)一課，教師提出以下問題：圓柱側(cè)面與展開圖之間的關(guān)系是怎樣的？圓柱側(cè)面展開可能是正方形嗎？在學(xué)生動(dòng)手操作、研究圓柱側(cè)面與展開圖的關(guān)系時(shí)，一個(gè)學(xué)生又大膽提出：如果側(cè)面展開時(shí)，不是沿直線剪，而是沿曲線隨意剪，這時(shí)的展開圖是什么圖形？如何推導(dǎo)、研究它與側(cè)面之間關(guān)系呢？教師結(jié)合學(xué)生的提問，適時(shí)地組織學(xué)生展開討論，激起了學(xué)生探究的欲望。經(jīng)過師生的共同研究，學(xué)生明白了這個(gè)不規(guī)則的圖形可以再次轉(zhuǎn)化，也就是說將展開圖再沿直線剪，通過拼補(bǔ)的方法，把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形

5、，然后研究圖形與側(cè)面的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生質(zhì)疑的對(duì)象可以是書本、教師、同學(xué)；質(zhì)疑的內(nèi)容可以是一節(jié)課的課題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)到的思考方法、思考角度等。但學(xué)生的質(zhì)疑要經(jīng)過一個(gè)從“不敢問”到“敢問”，再到“善問”的過程，這個(gè)過程需要教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。三是注重操作。動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手腦并用的過程，是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧、促進(jìn)其思維發(fā)展的有效手段，為此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供利用學(xué)具操作、演示的機(jī)會(huì)。俗話說：“眼看百遍，不如手做一遍?！币虼?，教師要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間、空間，通過剪一剪、拼一拼、算一算、議一議等多種活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官最大限度地參與教學(xué)，使不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們各方面的能力在“動(dòng)”中得到提高。四是組織討論。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生針對(duì)某些問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見，評(píng)論別人的發(fā)言，能給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中去?？傊?，教師在教學(xué)過程中合理地搭建學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“立交橋”，交替使用多種教學(xué)方法，同時(shí)讓學(xué)生用眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做，這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。綜上所述，教師要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)