1、61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。精品獲獎(jiǎng)公開(kāi)課 說(shuō)明文專(zhuān)題復(fù)習(xí)精品獲獎(jiǎng)公開(kāi)課 說(shuō)明文專(zhuān)題復(fù)習(xí)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。精品獲獎(jiǎng)公開(kāi)課 說(shuō)明文專(zhuān)題復(fù)習(xí)隨著課堂改革的逐步深入,農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。但是,近幾年來(lái),筆者從當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村初中教育部門(mén)發(fā)布的每一學(xué)期各校期中、期末學(xué)科素質(zhì)檢

2、測(cè)及每一年的中考成績(jī)內(nèi)部通報(bào)了解到,在農(nóng)村初中學(xué)校,雖然新課改開(kāi)展得紅紅火火,課堂教學(xué)形式多種多樣,一些學(xué)科的教學(xué)成績(jī)得到了提高,但是,一些學(xué)科的學(xué)生成績(jī)?cè)谛Ｅc校、班級(jí)之間兩極分化日趨明顯,而對(duì)于初中數(shù)學(xué)科目來(lái)講,由于內(nèi)容多,程度不斷加深,在所有學(xué)科中,成績(jī)兩極分化問(wèn)題相當(dāng)突出。 那么,在農(nóng)村初中造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因是什么,該采取怎樣的對(duì)策?筆者結(jié)合自己十多年在農(nóng)村初中的教育教學(xué)實(shí)踐作一些探討。 一、客觀原因 1.學(xué)校的教育教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主。我國(guó)現(xiàn)在雖然實(shí)行九年義務(wù)教育,推行素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是,高中階段的招生仍以學(xué)生參加中考的分?jǐn)?shù)為主。一些地方,對(duì)于一所學(xué)校的的評(píng)價(jià)

3、,主要仍以每年中考成績(jī)和升上高中(或重點(diǎn)高中)的學(xué)生人數(shù)為評(píng)價(jià)依據(jù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),以至于社會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)匾凰踔械暮脡脑u(píng)價(jià),也是以每年中考考上重點(diǎn)高中的人數(shù)來(lái)議論。 在這樣的環(huán)境下,學(xué)校在教育教學(xué)的管理上雖然提倡素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,但為了每一年的初中畢業(yè)升學(xué)考試能保證更多的學(xué)生升上高中(或重點(diǎn)高中),得到教育部門(mén)和社會(huì)的好評(píng),就想出一些辦法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在農(nóng)村初中最為普遍的是:從初一年級(jí)就通過(guò)入學(xué)考試或重新考試進(jìn)行分班,成績(jī)好的編為重點(diǎn)班或快班,并由優(yōu)秀或骨干教師擔(dān)任科任老師,在學(xué)習(xí)、生活等各方面給以更多照顧,這樣,就造成了教育的不公平。 對(duì)于分在普通班或慢班的學(xué)生,學(xué)習(xí)更是少了一種自覺(jué)性

4、、優(yōu)越感,;而數(shù)學(xué)科目,從初一至初三年級(jí)內(nèi)容、難度不斷加深、加大,由于基礎(chǔ)差,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、信心漸失,一些學(xué)生到了初二、初三年級(jí)甚至放棄了數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí),寧愿多花時(shí)間放在對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等文科的死記硬背上,這樣,在同一學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)之間,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)的差距比其他學(xué)科顯得更為明顯。 2.地方招生不規(guī)范。有關(guān)教育法規(guī)明確規(guī)定,義務(wù)教育階段學(xué)校招生不得進(jìn)行任何形式的考試,適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。但由于高中入學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一考試,加上教育行政部門(mén)監(jiān)管不到位,一些初中(特別是在本地有名氣的學(xué)校),就通過(guò)各種形式招收到了本校服務(wù)范圍外成績(jī)好的學(xué)生,一些家長(zhǎng)也通過(guò)各種渠道把自己的子女

5、送到外地的“名?！本妥x初中。在這樣的情況下,由于受地理環(huán)境、師資配置等因素的影響,一些初中只能夠招收到服務(wù)范圍內(nèi)一些成績(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。 所以,在農(nóng)村初中,校與校之間學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)起點(diǎn)之間的差距、班級(jí)分班的差距,使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化必然存在,數(shù)學(xué)科目更是受影響最大。 3.師資配置、硬件設(shè)施不均衡,教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量差異明顯。一些學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。 在初中階段,數(shù)學(xué)科目相對(duì)于其他學(xué)科,內(nèi)容多、跨度大,所需專(zhuān)業(yè)教師較多,但由于受編制和其他條件的影響,近幾年農(nóng)村初中(特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū))學(xué)校極少招收到新老師,真正有專(zhuān)業(yè)文憑的數(shù)學(xué)教師在有些學(xué)校還占不到一半,多數(shù)老師是

6、通過(guò)函授或自考取得合格文憑的,年老教師占一定比例;受其他條件的影響,新課改以來(lái),農(nóng)村初中教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)很少,不能及時(shí)接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念,教學(xué)方式陳舊,加上招生不規(guī)范、分班不合理,農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化就不可避免的產(chǎn)生了。 4.新的“讀書(shū)無(wú)用論”在農(nóng)村抬頭,一些家長(zhǎng)不再重視孩子的學(xué)習(xí),致使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差,厭學(xué)情緒明顯,學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不動(dòng)腦,而對(duì)于需要?jiǎng)幽X、思考的數(shù)學(xué)科目,一些學(xué)生根本不愿意學(xué)習(xí),以至于一些學(xué)生在初中階段就放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 二、主觀原因 1.學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)展不均衡、基礎(chǔ)知識(shí)差。由于受升學(xué)考試的影響,在小學(xué)階段,特別到了五、六年級(jí),應(yīng)試教育又變

7、成主要的教學(xué)手段。筆者從當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T(mén)了解到:在對(duì)每年進(jìn)行的小學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)中,語(yǔ)文成績(jī)的平均分、及格率、優(yōu)秀率高于數(shù)學(xué)科,并且在數(shù)學(xué)科目中,學(xué)校、班級(jí)之間學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差距很大。當(dāng)這些學(xué)生升入初中后,就影響到了數(shù)學(xué)成績(jī)的均衡發(fā)展,出現(xiàn)成績(jī)兩極分化。 2.學(xué)習(xí)自覺(jué)性差和缺乏學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生進(jìn)入初中后,還像小學(xué)那樣有很強(qiáng)的依賴心理,沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。與小學(xué)相比,初中數(shù)學(xué)難度加大,教學(xué)方式變化顯著,教師的獨(dú)立輔導(dǎo)減少,學(xué)習(xí)被動(dòng),積極性降低,以至于對(duì)初中數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣,甚至喪失信心,導(dǎo)致成績(jī)下降。 3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。進(jìn)入初中后課程的增加,學(xué)習(xí)量加大,需要

8、學(xué)生掌握靈活多變的學(xué)習(xí)方法,但一些學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,機(jī)械模仿、死記硬背,特別是到了初二、三年級(jí),數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高,由于學(xué)生個(gè)人能力的差異,加上教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,導(dǎo)致部分學(xué)生在初中后期階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上,導(dǎo)致了兩極分化的出現(xiàn)。 三、應(yīng)對(duì)措施 在農(nóng)村初中,受各種條件和因素的影響,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化在校與校、班級(jí)之間已客觀存在,要想解決這種不正常的教育教學(xué)現(xiàn)狀,筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出以下對(duì)策: 1.加強(qiáng)招生管理,嚴(yán)格規(guī)范招生秩序,加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)常

9、規(guī)管理。中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法明確規(guī)定:適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定:義務(wù)教育階段學(xué)校招生不得進(jìn)行任何形式的考試,學(xué)校要均衡編班,嚴(yán)禁編重點(diǎn)班、快慢班和尖子班。對(duì)于這些,就得靠教育行政部門(mén)、各級(jí)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行,確保義務(wù)教育有法可依、有法必依。 2.嚴(yán)格規(guī)范考試制度,逐步完善教育評(píng)價(jià)方法。不以升學(xué)率對(duì)學(xué)校排隊(duì),不單純以考試成績(jī)對(duì)學(xué)生排名,制止對(duì)各種中考、高考成績(jī)的炒作。 3.通過(guò)各種途徑、措施合理配置農(nóng)村初中教育資源,加快縮小不同地區(qū)

10、和區(qū)域間教育水平的差距,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,體現(xiàn)教育公平。 4.在此基礎(chǔ)上,作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師,要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),減少學(xué)生之間的成績(jī)差異,還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。 (1)通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹(shù)立自信心。“興趣”是最好的老師,是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)成敗的主要因素。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧、融洽的師生關(guān)系外,更重要的是教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),才能對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,只要有興趣,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題,發(fā)表自己的看法;教師要及時(shí)地肯

11、定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵(lì)他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于能力不同的學(xué)生,教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,達(dá)到共同提高。 (3)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)各種途徑,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,豐富自己的課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)教學(xué)效果的考核,明確規(guī)定:“主要以完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生達(dá)到基本教育質(zhì)量要求為依據(jù),不得把升學(xué)率作為考核指標(biāo),要引導(dǎo)教師關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生,特別

12、是學(xué)習(xí)上有困難或品行上有偏差的學(xué)生。教育教學(xué)研究工作重點(diǎn)考核教師參與教學(xué)研究活動(dòng)的情況。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)考核教師拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高教育教學(xué)能力的情況?！惫P者相信,消滅農(nóng)村初中數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象,提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,不再是難事。山東省成武縣現(xiàn)有12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)電教中心和453個(gè)村級(jí)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。成武縣氣象局防雷中心在對(duì)全縣遠(yuǎn)程教育電教室防雷設(shè)施調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)大部分遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備防雷設(shè)施存在問(wèn)題,遠(yuǎn)教終端是教育部為了促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展而專(zhuān)門(mén)設(shè)置的接收系統(tǒng),在全縣范圍逐步安裝。該系統(tǒng)由接收天線、信號(hào)轉(zhuǎn)換器、電視機(jī)、微機(jī)、顯示器組成,系統(tǒng)的電源線路、信號(hào)線路應(yīng)全天侯與設(shè)備連接。由于設(shè)備安裝

13、在各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村辦公室,接收天線露天設(shè)置,因氣象、地理等原因,存在不同程度的雷擊隱患。同時(shí),由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡,許多村莊公共積累較少,依據(jù)規(guī)范統(tǒng)一安裝高標(biāo)準(zhǔn)防雷系統(tǒng),存在著一定的困難。因此,按照客觀實(shí)際設(shè)置防雷設(shè)施十分重要。為了保證遠(yuǎn)程設(shè)備設(shè)施的安全及師生的人身安全,農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的衛(wèi)星接收系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室必須正確安裝防雷系統(tǒng)。現(xiàn)對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育防雷工程設(shè)計(jì)作一探討。 1防雷設(shè)計(jì)的原則、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端系統(tǒng)的設(shè)置是一項(xiàng)利國(guó)利民的富民工程,防雷設(shè)施的設(shè)置應(yīng)本著安全有效、客觀實(shí)際、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則,在對(duì)當(dāng)?shù)乩纂娀顒?dòng)特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上,對(duì)終端系統(tǒng)實(shí)施相對(duì)應(yīng)的防護(hù)方式。農(nóng)村遠(yuǎn)

14、程教育防雷設(shè)計(jì)原則是保證師生的人身安全,保護(hù)農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備及被保護(hù)對(duì)象不受損害。其主要設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范有GB50343-2004建筑物電子信息系統(tǒng)防雷技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)GB50057-94建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范GB173-1998計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)防雷安全規(guī)范GB5 0174-93電子計(jì)算機(jī)房設(shè)計(jì)規(guī)范JGJ/T16-92民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范IEC61312雷電電磁脈沖的防護(hù)IEC6164 3SPD電源防雷器IEC6 1644SPD通訊網(wǎng)絡(luò)防雷器。 2確定建筑物保護(hù)級(jí)別及系統(tǒng)雷擊途徑分析 根據(jù)GB50057-94建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范中有關(guān)規(guī)定1,將各現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)劃分為第3類(lèi)防雷建筑物。遠(yuǎn)教終端正常工作時(shí)的線路連接基本

15、構(gòu)成為:架空低壓線路直接架空進(jìn)入建筑物的低壓配電盤(pán)、電源自配電盤(pán)直接與終端設(shè)備連接,接受天線與同軸信號(hào)線相連架空進(jìn)入終端設(shè)備,PE直接接地。自此可以分析,該系統(tǒng)遭受雷擊的危害主要有“路”與“場(chǎng)”2條途徑造成。 2.1終端設(shè)備由“路”徑造成的危害 一是信號(hào)線路。由于接收節(jié)目的需要,終端天線須處于較開(kāi)闊地帶,因而接收天線高頻頭存在著直接雷擊的可能性,一旦接受天線遭受雷擊,雷電流便沿信號(hào)線路進(jìn)入設(shè)備,造成遠(yuǎn)教終端整體損壞。二是電源線路。現(xiàn)在農(nóng)村用電99%為架空線路,線路走向設(shè)置難以避開(kāi)落雷區(qū),因而加大了輸電線路遭受雷擊的概率。雷電通過(guò)電源線路產(chǎn)生的危害主要由以下原因造成:雷電擊在高壓線路L或雷電反擊

16、中性N線造成LN間高電壓;雷電擊在低壓線路上L、N皆帶有高電壓;靜電及電磁感應(yīng)造成L、N皆帶有高電壓。三是終端設(shè)備接地裝置(PE)。若接地裝置附近金屬構(gòu)件遭受雷擊,雷電放電過(guò)程中對(duì)該接地裝置產(chǎn)生反擊,從而造成LPE間的高電壓。四是雷電直接擊中建筑物與設(shè)備。由于農(nóng)村建房一般采用土墻或磚砌房屋,房頂采用木棒磚瓦,因而增大了設(shè)備直接遭受雷擊的可能。 2.2終端設(shè)備由“場(chǎng)”徑造成的危害 雷電通過(guò)“場(chǎng)”徑對(duì)遠(yuǎn)教終端產(chǎn)生的危害主要是電磁干擾,當(dāng)遠(yuǎn)教終端處于雷電放電通道附近時(shí),受雷電放電產(chǎn)生的電磁干擾,遠(yuǎn)教終端設(shè)備將產(chǎn)生雷電感應(yīng)。 3防雷措施 3.1衛(wèi)星地面接收站直擊雷防護(hù)措施 衛(wèi)星地面接收站應(yīng)加裝避雷針,

17、以確保設(shè)備與人身的安全,需在距衛(wèi)星天線基座2 m外安設(shè)地網(wǎng),其阻值4 ,基座金屬部分與地網(wǎng)間用40 mm40 mm鍍鋅扁鋼做良好電氣連接。 3.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防雷措施 通過(guò)對(duì)雷電波的頻譜進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)雷電波的絕大部分能量集中在供頻附近。因此,雷電波極易和電源線發(fā)生耦合。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明,70%80%的感應(yīng)雷和雷電侵入波來(lái)自傳輸線。根據(jù)建筑物電子信息系統(tǒng)防雷技術(shù)規(guī)范的有關(guān)規(guī)定,對(duì)雷電入侵波應(yīng)分級(jí)泄放,直到將感應(yīng)過(guò)電壓降到設(shè)備可以承受的水平。應(yīng)在電源開(kāi)頭處加裝1臺(tái)20 kA的三相(或單相)電源避雷器,并采用相應(yīng)數(shù)量的防雷插排。在信號(hào)網(wǎng)線上加裝1臺(tái)信號(hào)避雷器。另外,在交換機(jī)處加裝1臺(tái)多口的交換機(jī)避

18、雷器(與交換機(jī)端口相同)。電源SPD并聯(lián)安裝,信號(hào)SPD串聯(lián)安裝,并按照國(guó)家相關(guān)規(guī)范合理布線。電源連接相線銅導(dǎo)線均采用10 mm2銅纜,接地端銅導(dǎo)線均采用16 mm2(黃綠相同);信號(hào)接地采用4 mm2銅纜(黃綠相同)。 3.3地網(wǎng)制作 良好的接地在防雷系統(tǒng)中極其重要,是不可缺的。良好的接地可以有效地將雷電流泄放入地,保護(hù)設(shè)備及自身的 (下轉(zhuǎn)第302頁(yè)) (上接第299頁(yè)) 安全。因此,應(yīng)做好接地系統(tǒng),達(dá)到國(guó)家相關(guān)規(guī)范及規(guī)定的安全水平,以確保人身安全和設(shè)備安全。接地裝置要求每一個(gè)接地點(diǎn)是2根銅鑄鋼接地棒,2根銅鑄鋼接地棒并聯(lián),間距不小于1.5 m,兩根之間用截面積為BVR 25 mm2多股銅導(dǎo)

19、線壓接,有條件的最好進(jìn)行熔接。以此保證農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的防雷安全。 4從2011年開(kāi)始，我擔(dān)任普通高中信息技術(shù)課的教學(xué)，連續(xù)教三年，從第一屆開(kāi)始，在心里都有些教學(xué)中的困惑。在每一屆上課時(shí)既遇到有新的情況，又會(huì)遇到老問(wèn)題的現(xiàn)象，自己邊實(shí)踐邊思索，現(xiàn)在我想把這些思索歸納一下，以就教于專(zhuān)家、同仁。 一、農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀 1.認(rèn)識(shí)不夠。 一是學(xué)校重視不夠。主要是應(yīng)試教育所致，在初中學(xué)校面臨著升學(xué)的壓力，不得不抓與升學(xué)有關(guān)的高考科目，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)只要自己的孩子能考得好成績(jī)，將來(lái)能上一個(gè)好的高中，不要自己拿錢(qián)買(mǎi)學(xué)校就夠了。所以說(shuō)，即使是學(xué)校安排了信息技術(shù)課大多是不會(huì)真正的讓學(xué)生上充足課時(shí)

20、的信息課。即使開(kāi)設(shè)了課程，學(xué)校也不會(huì)很重視信息技術(shù)課的教學(xué)。目前我省的信息技術(shù)學(xué)科不是高考科目，同樣由于某種原因在當(dāng)前應(yīng)試教育的體制下，學(xué)校都要追求升學(xué)率，高中學(xué)校為了完成信息技術(shù)的學(xué)分，只是在高一年級(jí)開(kāi)課，到二就沒(méi)有信息課了，這樣學(xué)生在學(xué)校一般只獲取較少的信息知識(shí)，整天會(huì)被沉重的作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。 二是學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生也很勢(shì)利的，既然學(xué)校不重視，不參加高考，學(xué)生更不在乎，雖然在高中階段，普通高中至少在高一年級(jí)都會(huì)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門(mén)課，但學(xué)生是不會(huì)認(rèn)真去學(xué)習(xí)的，更不會(huì)認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)課這門(mén)不高考的課程。頂多把高中階段的網(wǎng)上作業(yè)完成，其它時(shí)間一般就是玩自己的，老師上課學(xué)生不

21、會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)講?，F(xiàn)在的高中學(xué)生最感興趣的是上網(wǎng)玩游戲，聊QQ，或是逛淘寶網(wǎng)，只要不影響他上大學(xué)，什么都無(wú)所謂的。 三是信息技術(shù)教師認(rèn)識(shí)不夠?？傉J(rèn)為不是高考科目，學(xué)校不重視，學(xué)生無(wú)法象高考科目那樣要求，就不認(rèn)真教，找一些客觀原因來(lái)搪塞。 2.硬件現(xiàn)狀差。 我校屬于少數(shù)民族山區(qū)學(xué)校，就我所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)算是較好的，因?yàn)閷W(xué)校是近三年搬遷新建的，政府部門(mén)投入巨大的資金，建成了設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)教室，包括學(xué)校機(jī)房的組建，都是按高標(biāo)準(zhǔn)建成的，但是數(shù)量仍然不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到每四個(gè)班一間微機(jī)室的要求。其他學(xué)校的硬件就比這還要差了。 3.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。 我們學(xué)校的招生主要是面向農(nóng)村初中的孩子，農(nóng)村學(xué)校大多

22、基礎(chǔ)條件差，師資力量薄弱，很少有比較標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)教室，一般就有三四十臺(tái)電腦，（這些電腦一般又都是各單位在升級(jí)換代時(shí)捐贈(zèng)過(guò)來(lái)，本身也是過(guò)了時(shí)的舊產(chǎn)品）有了電腦，或許又沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，更主要的是農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)老師上課，所以學(xué)校要么不開(kāi)課，開(kāi)課也是由打印室的老師去帶，即帶著學(xué)生去到機(jī)房，然后讓學(xué)生自己玩些低級(jí)的游戲，如掃雷、撲克牌等等，或許就是學(xué)生自由支配一節(jié)課就過(guò)去了。農(nóng)村學(xué)生的家庭條件也比較差，家里沒(méi)有電腦，大多屬于留守兒童家庭，因此學(xué)生的電腦水平就相當(dāng)?shù)牟?，有的幾乎沒(méi)有接觸過(guò)電腦，這樣我們?cè)谏险n時(shí)就不可能按照城市學(xué)校里學(xué)生要求來(lái)上課，比如編程、算法及其實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。我們只能按照學(xué)生的基礎(chǔ)

23、去上課，如介紹計(jì)算機(jī)設(shè)備的組成，鍵盤(pán)與鼠標(biāo)的用法，操作系統(tǒng)的介紹，等等。 二、改進(jìn)信息課教學(xué)的對(duì)策 經(jīng)過(guò)近三年高中信息課的教學(xué)，確實(shí)感觸很多，困惑也很多，面對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)落后的現(xiàn)狀，教師只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變思維，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去盡可能地改變現(xiàn)狀，盡可能地去培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。我主要采取了以下措施： 1.提高認(rèn)識(shí) 面對(duì)參差不齊的學(xué)生，面對(duì)今天的應(yīng)試教育體制，信息老師必須調(diào)整心態(tài)，正視學(xué)生，理解學(xué)生，包容學(xué)生，首先是自己提高認(rèn)識(shí)，不與大城市先進(jìn)學(xué)校的老師比上課，只是參考優(yōu)秀老師上課的經(jīng)驗(yàn)、和先進(jìn)的授課理念。不是學(xué)生差，是條件所限，不要跟別人比，跟自己比才是最好的。 其次是配合好

24、學(xué)校的教育教學(xué)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，年級(jí)主任及老師講清楚目前學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況，以及省廳要求上好信息課和完成網(wǎng)上作業(yè)要求的規(guī)定，開(kāi)好信息課，并從時(shí)間上得到充分保證。 給學(xué)生宣講學(xué)好信息技術(shù)的重要性。大到技術(shù)素養(yǎng)，小到課改網(wǎng)的填寫(xiě)，高考報(bào)名、志愿填報(bào)等都要自己親手操作，不認(rèn)真學(xué)是不能完成的。 2.上好高一新生的第一節(jié)課。高一新生從進(jìn)校開(kāi)始上第一節(jié)信息課時(shí)，就強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在高中階段必須認(rèn)真對(duì)待信息課的教學(xué)。上信息課的紀(jì)律要求：必須穿布鞋套進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室，不準(zhǔn)帶零食飲料等東西進(jìn)入。不允許在計(jì)算機(jī)教室玩游戲、看視頻、聊QQ；要求學(xué)生上課必須帶信息技術(shù)教材到計(jì)算機(jī)教室，老師上課時(shí)必須認(rèn)真聽(tīng)講，并按要求完成作業(yè)且

25、在規(guī)定的時(shí)間上交； 給學(xué)生講學(xué)習(xí)信息課的重要性，上課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的，是為他們的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的。 3.因材施教。適應(yīng)目前參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀，因材施教，對(duì)癥下藥，分層教學(xué)，是老師應(yīng)該好好把握的。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生從基礎(chǔ)的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)起，多給學(xué)生指導(dǎo)與幫助，單獨(dú)作些課外輔導(dǎo)，對(duì)于集體活動(dòng)不能完成的任務(wù)就安排學(xué)生幫助或在老師親自輔導(dǎo)下幫助完成。不要認(rèn)為老師會(huì)的學(xué)生也一定會(huì)，老師認(rèn)為簡(jiǎn)單的學(xué)生也會(huì)認(rèn)為簡(jiǎn)單。 4.努力提高教學(xué)藝術(shù)。首先是認(rèn)真研究教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n，課前準(zhǔn)備好教案與學(xué)案，上課時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同傳分發(fā)到每一臺(tái)電腦上，提高上課質(zhì)量與上課效率。其次是分配好上課的時(shí)間，與學(xué)生約定一般每

26、一節(jié)課老師占用20分鐘的時(shí)間，另20分鐘留給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后就可上網(wǎng)。說(shuō)實(shí)在的當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)誰(shuí)不好奇，上網(wǎng)也不全是壞事，學(xué)生上上網(wǎng)，瀏覽一些健康的網(wǎng)頁(yè)可以了解一些新聞，開(kāi)闊一下視野、豐富一些知識(shí)為何不可呢？上課時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生先完成任務(wù)做完網(wǎng)上作業(yè)就可以上網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，基礎(chǔ)差的學(xué)生做得慢一些，他就必須努力才行，另外也是為了讓學(xué)生對(duì)上信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣， 不至于使學(xué)生覺(jué)得上信息課無(wú)聊而逃課。 總之，就農(nóng)村普通高中目前的信息技術(shù)課教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，我曾經(jīng)困惑了許久，自從我分析了我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)情后，我找到了答案，具體問(wèn)題具體分析，研究學(xué)生，找到了癥結(jié)后，用自己最適合的方法教自己的學(xué)生才是

27、最好的方法。 我們相信隨著課改的深入實(shí)施，信息技術(shù)課一定會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。面對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，雙流的全球化，如何培養(yǎng)新時(shí)期具有良好的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代，是基礎(chǔ)教育義不容辭的責(zé)任。因此，新一輪基礎(chǔ)教育改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令人矚目的那兒之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn) 。 新課程體系的不斷完善、新課標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給我們的課堂教學(xué)提出了許多嚴(yán)肅的問(wèn)題：如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？如何處理好課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系？師生之間如何互動(dòng)、共同參與學(xué)習(xí)？這些都是在教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。 新課程體現(xiàn)出“教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)教程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注

28、重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程?！币虼耍?我在教學(xué)中運(yùn)用了“放收”教學(xué)法，這種教學(xué)方法，關(guān)注個(gè)體差異，能滿足不同學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。 “放收”教學(xué)法分課內(nèi)、課外兩部分，其中課內(nèi)又分每學(xué)期、每課時(shí)、每任務(wù)三個(gè)部分，下面逐一闡述： 一、課內(nèi)“三放三收” 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以老師為中心，我教什么，你學(xué)什么，我怎么教，你就怎么學(xué)，我不教，你也不用學(xué)。這種教學(xué)方法束縛了學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而新課程是：你想學(xué)什么，你想怎樣學(xué)。“放收”教學(xué)法正是體現(xiàn)

29、了這一指導(dǎo)思想，運(yùn)用了，“放收”教學(xué)法的課程為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。 1、每學(xué)期一放一收 放：即放手讓學(xué)生自己制定課時(shí)計(jì)劃。學(xué)生親自參與到制定課時(shí)計(jì)劃中來(lái)，學(xué)生要以根據(jù)自己的情況制定出適合自己的學(xué)期計(jì)劃，避免了老師統(tǒng)一安排課時(shí)計(jì)劃，而導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生跟隨不上進(jìn)度的情況發(fā)生，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以騰出時(shí)間去探討、研究、學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。 收：即綜合報(bào)告。綜合報(bào)告要求學(xué)生獨(dú)立或以小組為單位，完成一個(gè)老師規(guī)定的綜合任務(wù)，這個(gè)綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)包含了本學(xué)期所學(xué)的全部重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的綜合能力完全反應(yīng)

30、在這個(gè)綜合報(bào)告中。在綜合報(bào)告中，學(xué)生可能不會(huì)很精彩，很完美地給出一個(gè)報(bào)告，但這并不重要，重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。 2、每節(jié)課一放一收 放：即讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“放收”教學(xué)法，卻把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據(jù)自己的課時(shí)計(jì)劃完成自己的教學(xué)目標(biāo)，由于是自己制定的目標(biāo)，學(xué)生都能積極主動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)。 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論時(shí)，老師并不是清閑的，而要積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地的感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生思維更活躍，探索熱情更加高漲；同時(shí)

31、教育學(xué)生遵守紀(jì)律，?c他人友好相處，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在運(yùn)用了“放收”教學(xué)法的課堂中，由于每個(gè)學(xué)生所制定的課時(shí)計(jì)劃不盡相同，所以在一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不會(huì)完全相同，可以有幾個(gè)或者更多個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要要求老師要把整本教材的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)攬于胸，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席。” 收：即課時(shí)報(bào)告。課時(shí)報(bào)告即每節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生要完成的教學(xué)任務(wù)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不盡相同，教學(xué)任務(wù)當(dāng)然也不一樣，這就要求教師靈活掌握，當(dāng)堂設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生要求根據(jù)個(gè)人的能力，獨(dú)立或以小組為單位，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 3、每個(gè)課時(shí)任務(wù)一放一收 放：即放手讓學(xué)生自己完成課時(shí)任務(wù) 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)

32、上，讓學(xué)生獨(dú)立或小組為單位完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，主動(dòng)提出，老師可進(jìn)行引導(dǎo)、提示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。這們教學(xué)能學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 收：即檢查課時(shí)任務(wù) 當(dāng)學(xué)生完成課任務(wù)后，老師對(duì)其進(jìn)行審查，指出其中不足和仍需改進(jìn)的地方，最重要的是找出學(xué)生的特色，加以贊揚(yáng)。 二、課外“一放一收” 放：即放手讓學(xué)生涉獵課外知識(shí)。在學(xué)生完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)后，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索課外知識(shí)。如上網(wǎng)查看當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)；利用Inter網(wǎng)進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)等等內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的課外知識(shí)了解不多，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其特長(zhǎng)，老師可推薦學(xué)習(xí)五筆打字、動(dòng)畫(huà)制作軟件等

33、內(nèi)容。 收：即課外報(bào)告。根據(jù)學(xué)生所自學(xué)的課外內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立或以小組為單位，制作一個(gè)報(bào)告。以這種報(bào)告的形式，匯報(bào)所自學(xué)的成果。教師同樣要對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，其原則是多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。 古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。“放收”教學(xué)法，不僅教會(huì)了學(xué)生要學(xué)的知識(shí)，而且關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，這在他今后的學(xué)習(xí)生活，乃至將士來(lái)步入社會(huì)，都是受益匪淺的。“放收”教學(xué)法對(duì)教師的要求較傳統(tǒng)教學(xué)相比要高得多人：教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多領(lǐng)域涉獵知識(shí)；要具有多層次，多角度的發(fā)散性思維；提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)科，及其他學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力，對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。 綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要做到“放手”，但“

34、放手”的同時(shí)不能“放心”，要給學(xué)生及其學(xué)習(xí)更多的關(guān)注。收放自如是教學(xué)的最高境界，但教學(xué)的收與放，絕對(duì)不可以隨便施展、率性而為，我們要逐漸達(dá)到既放得開(kāi)又收得攏的放之有效、活而不亂的自然境界。 我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育緣起于中國(guó)近代的學(xué)堂樂(lè)歌，從學(xué)習(xí)外國(guó)的基本樂(lè)理，走了一條從模仿開(kāi)始的道路。以西方音樂(lè)教育為鑒，逐漸結(jié)合我國(guó)城鄉(xiāng)的學(xué)生實(shí)際情況，摸索出可行的辦法，這種模式至今為止也是通行不悖的。高師音樂(lè)理論教學(xué)的改革已進(jìn)行多年，從教學(xué)大綱、教學(xué)法、教材、課程設(shè)置等層層深入，取得了一定成績(jī)，然而基礎(chǔ)與速成，技能與素質(zhì)的矛盾仍然沒(méi)有很好地解決。國(guó)內(nèi)對(duì)于本科院校和高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)理論教學(xué)的研究成果比較多，但針對(duì)初

35、招六年制定向本科培養(yǎng)這種特色專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)研究幾乎沒(méi)有。本課題從我院的特殊情況出發(fā)，結(jié)合國(guó)外和國(guó)內(nèi)的最新教學(xué)方法，力圖對(duì)實(shí)踐教學(xué)做一定的研究并貫穿到日常的課堂之中。 國(guó)內(nèi)外研究溯源與評(píng)述：中西音樂(lè)教育的最終理想都是為了陶冶人的性情，給漫漫人生帶來(lái)無(wú)以言表的快樂(lè)和感動(dòng)。古希臘的“七藝”以及孔子所推崇的“六藝”都給了音樂(lè)教育極高的地位和極重的分量。西方音樂(lè)的教育一直在信仰的圣殿中進(jìn)行，通過(guò)歌唱圣詠，以及彈奏圣樂(lè)最大程度地接近純凈心靈。中國(guó)的則是貫穿在整體的教育之中，我們現(xiàn)在所賞析的偉大五言詩(shī)歌，七言絕句無(wú)不是當(dāng)時(shí)配樂(lè)的歌詞，只不過(guò)音樂(lè)已經(jīng)流逝而詞句長(zhǎng)存。到近現(xiàn)代，由于中國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的記譜方法，音

36、樂(lè)理論在每個(gè)朝代都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的整編，所以借鑒西方的記譜法以及完整的音樂(lè)理論體系無(wú)疑是唯一的出路。學(xué)堂樂(lè)歌是我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)教育的開(kāi)始，它通過(guò)學(xué)習(xí)基本樂(lè)理到掌握演唱藝術(shù)歌曲開(kāi)始塑造了一個(gè)可以為后世沿用的穩(wěn)固教學(xué)框架。 西方完整的音樂(lè)教育法被人歸納且發(fā)揚(yáng)也是20世紀(jì)才出現(xiàn)的，具體有以下三種：德國(guó)奧爾夫教學(xué)法、瑞士克羅齊律動(dòng)教學(xué)法以及匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法。綜觀目前的音樂(lè)教育，無(wú)論哪一項(xiàng)都脫離不了這三種模式的影響。只不過(guò)，我國(guó)目前的音樂(lè)教育理論仍然大大落后于新的實(shí)際，對(duì)于西方的學(xué)習(xí)以及國(guó)內(nèi)情況的摸索依舊有一段艱苦的長(zhǎng)路須走。很多人認(rèn)為音樂(lè)理論是高深莫測(cè)的，國(guó)外音樂(lè)教育從兒童開(kāi)始就非常重視，三種教育體系幾

37、乎都是針對(duì)兒童所展開(kāi)的音樂(lè)教學(xué)，并且有不同年齡階段教學(xué)重點(diǎn)的區(qū)分?？梢哉f(shuō)，從幼兒到大學(xué)音樂(lè)課教學(xué)都有其一整套完善的教學(xué)模式。音樂(lè)基礎(chǔ)與聲樂(lè)課、視唱練耳課不同之處在于，它的范圍已經(jīng)足以涵蓋到這些方向，學(xué)習(xí)樂(lè)理、音樂(lè)史與練習(xí)聽(tīng)覺(jué)和唱曲能力是需要交織進(jìn)行的，沒(méi)有好的理論基礎(chǔ)，可以說(shuō)其他音樂(lè)的項(xiàng)目都無(wú)以為繼。 高師音樂(lè)理論課程多年以來(lái)沿襲聲樂(lè)、器樂(lè)、理論的三重框架。其中，理論是所有的依托。湖南第一師范學(xué)院的初招六年制定向本科培養(yǎng)是該校的特色專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，同樣也是全國(guó)的初招六年制教育示范點(diǎn)。面對(duì)零基礎(chǔ)入讀的學(xué)生，如何構(gòu)建完善且針對(duì)性強(qiáng)的課程體系，如何在常規(guī)教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，與以后的六年制基礎(chǔ)鋼琴學(xué)習(xí)和全面音樂(lè)

38、素質(zhì)教育聯(lián)系起來(lái)，是需要思考斟酌的問(wèn)題。 首先，初招六年制定向本科培養(yǎng)的音樂(lè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開(kāi)優(yōu)化音樂(lè)理論課程體系。我們面對(duì)的受眾是農(nóng)村初中畢業(yè)生，他們大多并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)。音樂(lè)基礎(chǔ)課程對(duì)于他們首先是掃盲然后才是逐步引導(dǎo)到正軌上。雖然音樂(lè)基礎(chǔ)課程是一個(gè)課程欄目，但其中涉及到視唱練耳、合唱指揮、音樂(lè)理論、中西音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞及歌曲教唱等各方面。每一個(gè)方向都可以獨(dú)立成為課程欄目，但由于學(xué)制的特殊，我們只有兩年的時(shí)間卻需要教會(huì)如此多的內(nèi)容，在這一前提下，一元化的教學(xué)層次轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ⅲw化的教學(xué)，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生都提高了要求，可以稱得上是教育的挑戰(zhàn)。 優(yōu)化音樂(lè)課程理論體系意味著對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行整合。這個(gè)理念是關(guān)于音樂(lè)教育發(fā)展的一種理想的范式之一，它能夠反映出音樂(lè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)。