1、8 蒲柳人家（節(jié)選）1.了解小說的寫作背景，把握小說的故事情節(jié)。2.分析人物形象，體會人物身上的傳統(tǒng)美德和民族特點。3.了解小說的藝術手法，品味小說的語言。1課時布置學生完成狀元大課堂第8課課前預習卡一、聯(lián)想名著，導入新課師：水滸傳大家都很熟悉，里面的各路好漢讓人印象深刻，這些英雄好漢都有自己獨具特色的綽號，大家知道哪些綽號？這些綽號是因什么而來的？（生自由回答）“及時雨”宋江仗義疏財，急人所難。“智多星”吳用智計百出，出謀劃策，無人能難倒他?！按蟮丁标P勝相傳為關羽后代，使青龍偃月刀，騎赤兔馬。“豹子頭”林沖生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須。“花和尚”魯智深喝酒吃肉抱不平，僧規(guī)戒律全不敬?！昂谛L”李逵

2、通身黑炭色，雙斧舞開如旋風。由上面可以看出，這些人物的綽號都和人物的特點有關，本課中的人物也有自己的綽號，他們的綽號又是因為什么而得來的呢？讓我們一起來探究一下。（板書課題）【設計意圖】由熟悉的名著人物綽號導入，引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。二、初讀課文，整體感知1.題目解說。蒲柳，指水楊，一種入秋就凋零的樹木。這里以蒲柳人家代指普通貧苦農(nóng)家。題目用借代手法，點明文章的寫作內(nèi)容。2.默讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙。（見狀元大課堂本課“字詞清單”欄目）3.了解寫作背景。（見狀元大課堂本課“背景鏈接”欄目）4.感知大意，梳理情節(jié)。（1）生讀完課文后，嘗試復述故事。（2）找出串聯(lián)全文的一句

3、話，并思考這句話的作用。預設 何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。這句話是文章的文眼。（3）文章是如何圍繞這句話展開情節(jié)的？劃分本文的結構層次并概括各部分大意。預設 第一部分（第114段）：以何滿子為線索，引出一丈青大娘、何大學問等傳奇人物，寫出了一丈青大娘對孫子的疼愛。第二部分(第1535段):塑造何大學問這一人物形象，并通過何大學問之口，略提當時中國的社會狀況。【設計意圖】本文篇幅較長，先要把握小說的情節(jié)，因此引導學生從宏觀上了解課文，熟悉課文情節(jié)，感知課文大意十分重要，具體來說，包括復述主要內(nèi)容、分段概括段意等環(huán)節(jié)。三、再讀課文，分析人物形象1.初步了解人物。（1）文中刻畫了

4、哪些人物？預設 何滿子、一丈青大娘、何大學問。（2）誰是主要人物？誰是線索人物？根據(jù)課件提示說說。線索人物就是這個人貫穿整個故事始終，由他(她)引出故事或者主要人物。有推動情節(jié)發(fā)展的作用。主要人物是作者著力刻畫的一個或幾個在作品中占主導地位的中心人物。預設 何滿子是線索人物，一丈青大娘、何大學問是主要人物。【設計意圖】再次閱讀課文，引導學生深入分析人物形象，把握人物特點。2.具體分析人物形象。生小組合作，結合具體的文章內(nèi)容，從人物描寫方法角度分析文中三個人物的形象特點。預設 （1）何滿子年齡：六歲。外貌：剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒，兩道眉毛曬得只剩下淡淡的痕影。全身上下黑得就像剛從煙

5、囪里爬出來的。動作：整天在運河灘上野跑，藏在蘆葦叢中跟奶奶捉迷藏；愛聽故事，過耳不忘；好問個字兒，過目不忘；在葡萄架下寫字，覺得失去了自由，枯燥乏味。心理：“原來爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來了?！比宋锾攸c：好動頑劣，野性十足；好學好問，伶俐可愛；疼愛爺爺，有愛憎立場。（2）一丈青大娘外貌：大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，有一雙長滿老繭的大手。語言：“嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！眲幼鳎骸耙徽汕啻竽锊淮笈?，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”“一丈青大娘折斷了一棵

6、茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”。外號由來：一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，正直潑辣，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與水滸傳中的著名女將“一丈青”扈三娘頗為神似，所以得名。人物特點：身強體健，性格豪爽；潑辣能干，愛打抱不平；口苦心甜，溺愛孫兒。（3）何大學問外貌：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”動作：他“騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭路遇文廟，他都要下馬，作個大揖，上一股高香”。神態(tài)：“但是，這一趟回來，何大學問好像蒼老了幾歲，愁眉苦臉，垂頭喪氣，眉頭子挽成個雞蛋大的疙瘩。

7、”語言：“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦!”外號由來：爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質。他被尊稱為何大學問，可從沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫。可他又善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。人物特點：剛正不阿，仗義輕財；慷慨豁達，俠肝義膽；能說會道，疾惡如仇；崇尚學問，不惜下血本為孫子請老師?！驹O計意圖】學習通過各種描寫方法塑造人物，分析人物的性格特點。四、細讀課文，品味語言，把握主題1.品味語言。細讀課文，小組交流并思考：本文語言有什么特點？預設 這篇小說的語言非常有特色。在敘述故事、描寫人物時，一方面，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語

8、，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。如寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，形象生動而又準確傳神。另一方面，作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”。這樣的句

9、子在文中比比皆是，增加了小說的文采和趣味性。2.把握主題。思考：本文表達了怎樣的主題？預設 這篇小說以六歲小孩何滿子為線索展開情節(jié)，透過一幅幅風俗畫，熱情地贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民，贊頌他們熱誠正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟困、赤誠相見的美好品格和高尚情操。結束語：本文塑造的人物身上具有俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇、扶危濟困的品格，這些品格正是我們民族世代相傳的精神財富?！驹O計意圖】細讀課文，引導學生品味語言特色，感受語言魅力，從而把握主題。本文是一篇自讀課文，文章篇幅較長，因此本次教學設計先引導學生梳理課文結構，再著手分析人物形象，最后分析文章的語言特點和主題。本文中的人物形象鮮明

10、生動，所以本教學設計以分析人物形象為教學重點，引導學生學會如何分析和把握人物性格，體會人物身上的精神品德。作者介紹劉紹棠，中國當代著名鄉(xiāng)土文學作家，1936年2月出生于河北通縣（今北京通州區(qū)）大運河畔的儒林村，1949年開始發(fā)表作品，一生留下了500多萬字的鄉(xiāng)土文學作品，包括地火京門臉子等多部長篇小說，蒲柳人家運河的槳聲等多部中篇小說，以及青枝綠葉蛾眉等多部短篇小說集。他的作品在國內(nèi)多次獲獎，在國際上亦有影響。劉紹棠的作品內(nèi)容各不相同，但都藝術地再現(xiàn)了其家鄉(xiāng)大運河畔不同歷史時期的風土人情和社會風貌，描繪了充滿詩情畫意的鄉(xiāng)風水色、世俗人情。20世紀80年代以來，劉紹棠不遺余力地倡導鄉(xiāng)土文學，創(chuàng)作

11、上堅持“中國氣派，民族風格，地方特色，鄉(xiāng)土題材”。文學評論家指出，他的作品格調(diào)清新淳樸，鄉(xiāng)土色彩濃郁，形成了獨具特色的大運河鄉(xiāng)土文學風格。素養(yǎng)提升蒲柳人家中體現(xiàn)的中國氣派和民族風格1.情節(jié)結構體現(xiàn)民族風格。小說情節(jié)一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震古北口等正是典型的對中國古典文學的繼承。小說的結構得水滸傳的神韻，本文以何滿子為線索串聯(lián)起文中其他人物，這也正是中國古典文學和說唱藝術常見的表現(xiàn)手法。2.人名體現(xiàn)民族風格。水滸傳中宋江、吳用、李逵外號分別叫作“及時雨”“智多星”“黑旋風”。課文中何滿子的奶奶外號叫“一丈青大娘”，爺爺外號叫“何大學問”，這些都有中國古典文學的影子。3.人物形象體現(xiàn)民族

12、氣派。從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇、扶危濟困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是三國演義水滸傳等古典小說一貫宣揚和傳承的價值追求。這就是中國氣派。文學知識荷花淀派荷花淀派是以孫犁為代表的一個當代文學的流派。此派一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，語言清新樸素，描寫逼真細膩，抒情味濃，富有詩情畫意。荷花淀即白洋淀，這一流派名稱的由來不但源于白洋淀這個地方，也源于孫犁的短篇小說荷花淀。荷花淀以白洋淀明媚如畫的風景當作背

13、景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風格，洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。孫犁的作品在河北青年作者中有強烈的影響，他在編輯天津日報副刊文藝周刊時，通過這塊園地，團結和培養(yǎng)了京、津、保定三角地帶的一批文學青年。這一派作家的共同特色是著力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉(xiāng)的清新氣息。后來，逐漸發(fā)生了變化，從維熙就寫出了不少慨慷悲壯的作品，與荷花淀派的風格不同。荷花淀派主要作家還有劉紹棠、韓映山等。課外拓展蒲柳人家二三事（節(jié)選）劉紹棠為什么要寫蒲柳人家？一是為感恩圖報，二是要走我的鄉(xiāng)土文學之路。我前后在農(nóng)村生活了三十年以上，而且主要是在我的生身之地的彈丸小村度過的。鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土哺育我成

14、人，鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土救了我的命，鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土待我恩重情深。我遭遇過很多困境，都是由于鄉(xiāng)親父老兄弟姐妹們扶危濟困，多情重義，我才大難不死，而有今天。感恩戴德，我怎能不以我的小說創(chuàng)作，報恩于我的鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土？土生土長所形成的土性，也就是我的經(jīng)歷和教養(yǎng)決定了我是個土命人，是個土著作家，只能寫土氣的作品。土氣的作品，我稱之為鄉(xiāng)土文學。鄉(xiāng)土文學在我的心目中，就是要堅持現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，繼承和發(fā)展中國文學的民族風格，保持和發(fā)揚強烈的中國氣派和濃郁的地方特色，描寫農(nóng)民的歷史和時代的命運。因此，我寫出了蒲柳人家。蒲柳人家的幾個人物為什么能寫得很活？這是因為我對這些人物極熟悉，為這些人物所感動。寫人物，熟悉而不感動寫不出神似，感動而不熟悉寫不出形似。我的小說中的人物，絕大多數(shù)都是以我的鄉(xiāng)親父老兄弟姐妹們?yōu)樯钤?。蒲柳人家中，何滿子的性格和“業(yè)跡”，大半取自童年時代的我。何大學問的形象，大部分采自我曾祖父和祖父的音容笑貌和性格；一丈青大娘是把我的曾祖母和一位姓楊的老太太合二為一。其他，如柳罐斗、吉老秤、鄭端午、荷妞、云遮月、牽牛