1、小學英語任務型教學的任務設計 2014-09-30 古偉霞 HYPERLINK javascript:void(0); 微點教育 微點教育 微點教育 微信號 wdjy28579434 功能介紹 海南師范大學初等教育學院小學教育專業(yè)教育實踐、教師教育資源分享平臺。 小學英語任務型教學，充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人發(fā)展為本的教育理念。它可以根據(jù)學生的不同水平設計不同的任務活動，使學生互相合作完成任務，從而最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生學以致用的意識與進行語言實踐的能力。一、任務型教學的理論基礎任務型語言教學的理論基礎是“輸入與互動假設”。任務作為課堂教學的一種活動至少具備以下特點：1

2、.以任務為中心，而不是以操作某種意義不大、甚至無意義的語言形式為目的。2.任務的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有某種聯(lián)系。這種聯(lián)系應該是具體的，貼近學生生活、學習和社會實際，能引起學生的共鳴和興趣，激發(fā)學生積極參與的欲望。3.應注重任務的完成，即交際問題的解決。任務完成的結(jié)果是評估潛力，達到培養(yǎng)學生學以致用的意識和進行語言實踐的能力。 二、任務設計的原則設計任務，應遵循下列幾個原則：1.目的性原則：設計任務要有明確的目的，要了解新課程標準對所教學段或年級的要求。任務設計首先要依據(jù)課程標準要求，以實際運用為出發(fā)點。2.真實性原則：任務設計要有情景、有語境，情景和語境要真實。課

3、堂學習活動的設計要盡量貼近學生的生活和經(jīng)驗，并能在生活實際中運用。3.交際性原則：在完成任務的過程中，學生要能使用他們所學的知識和技能，所使用的語言應是交際性語言，這有助于引導學生注意語言的交際意義。課堂技能學習活動的設計要使學技能的活動和用技能的活動有機結(jié)合，要賦予技能訓練以盡量真實的語境。4.語言流暢性與正確性原則：課堂學習活動的設計要考慮到有利與提高學生使用語言的完整性、流暢性和正確性。5.活動多樣性原則：活動要多種多樣，使不同類型的學生在完成任務的過程中都能有機會自主地選擇、決定學習的最有利時機、內(nèi)容及學習方式。6.層次性原則：任務要有層次和梯度，每個層次和每個梯度都要有相應的學生容易

4、達到，以適應不同能力的學生，并滿足學生在各階段中的不同需要。7.可操作性原則：任務完成時應展示出成果，要為學生提供思考問題和操作的模式，使任務有可操作性。8.做中學的原則：自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。 三、小學英語課任務設計示例年級：三年級。 教學內(nèi)容：學習有關動物的單詞，如cat, dog, hen, bird, fish, rabbit。教學目的：熟練掌握6個寵物單詞，熟練運用This is./Give me a cat/Here you are./Thank you.句型

5、，學會What pet would you like?/I like.句型；通過競爭的形式，運用所學語言開展以“我最喜歡的寵物”為題的口語交際活動。 教學過程： Step 1 Warming up (1)Students sing the song about pet：“fish, fish, where are you?” (2)Students and teacher sing the song“Glad to meet you” (3)Review the words T:What is this? S:This is a fish/cat/dog/hen /bird/rabbit (學

6、生邊回答邊進行動作演練) Step 2: Leam the new sentence (1)Ask and answer: T:What would you like? S:I like fish/cat/dog/hen/bird /rabbit (2)教師根據(jù)學生對寵物的愛好不同，將學生分成6個小組：Fish Team, Dog Team, Cat Team, Hen Team, Bird Team, Rabbit Team (3)教師將學生的分組情況設計成調(diào)查表，然后進行小組比賽，讓學生完成三個任務： Task 1:畫出本組的吉祥物 Task 2:Write the sentence in

7、 English Task 3:Read the sentence Step 3:Game:pet shop 小組合作畫一張“pet shop”圖。學生根據(jù)自己的喜好分別到“pet shop”挑選自己喜歡的寵物，要求運用下列句型： S:Hello! What would you like? S:I like fish(.). Give me a fish, please! S:Here you are. S:Thank you! Step 4:Class is over. 四、適合小學英語課堂的任務設計方法1.猜測性任務設計。這是一種極為常見的任務設計。學生運用語言的能力得到充分鍛煉和提高是這

8、種任務的目的，它適合教學的各個環(huán)節(jié)。這種任務設計能在較短時間內(nèi)調(diào)動學生的積極性，并獲得了快樂和成就感。設計猜測性任務時，要注意任務目的的針對性，不要單純地為烘托課堂氣氛進行猜謎游戲。 2.表演性任務設計。小學英語教材趣味性強，趣味的對話和閱讀部分安排的任務是閱讀結(jié)束后進行表演。教師一上課就告知學生本節(jié)課的任務，學生馬上開始自覺地閱讀文章，有的學生還會舉手提問題，這時教師不立即解答，而是讓學生帶著問題去聽錄音，然后教師再講解。接著自由分組，準備練習。到了角色表演的時候，每一小組都上臺表演，下面的學生就是評委，對每一小組的表演進行評價。不管成功或是失敗，每個學生都體驗了說英語的感覺。 3.調(diào)查性任務設計。用英語做調(diào)查能培養(yǎng)學生運用英語解決問題的能力。雖然小學階段所學內(nèi)容不多，但仍然可以設計簡單、易操作的調(diào)查。 4.競賽性任務設計。英語競賽不僅培養(yǎng)學生的參與意識，而且培養(yǎng)他們的合作精神和集體榮譽感。學習單詞或句子時，一開始就布置任務，讓全班開展小組競賽。明確任務以后，學生積極練習，組內(nèi)成員互相幫助。這樣學習效率明顯提高，學生也喜歡這樣的活動。 5.交際性任務設計。英語交際是培養(yǎng)學生運