1、家校社“三位一體”協(xié)同育人的困境與對策【摘要】學(xué)校教育是家庭教育的指導(dǎo)者和協(xié)助者，家庭教育是學(xué)校教育的擁 護(hù)者和強(qiáng)化者，社會教育又必然地充當(dāng)了學(xué)校教育和家庭教育的資源者和監(jiān)督者。 基于此，本文就對開展家校社合作的意義進(jìn)行簡述，分析當(dāng)前學(xué)校家校社合作存在 的困境，并指出相應(yīng)的應(yīng)對策略?！娟P(guān)鍵詞】：三位一體困境 協(xié)同育人蘇霍姆林斯基指出：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教戴者只有家庭教育而無 學(xué)校教育都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。從中可以得出，除開 學(xué)校教育之外家庭教育，社區(qū)教育在整個教育當(dāng)中占據(jù)著不可估量的重要的位置， 其對于孩子的成長發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，我們在德育工作中取得了一系

2、列的令人欣喜的成績。但從新型“三 位一體”德育在學(xué)校社區(qū)協(xié)同教育方向還存在著很多有待提高拓展的空間。在問 卷調(diào)查、教師訪談和居委調(diào)查訪問的基礎(chǔ)下，我們分析了我校教育、家庭教育以 及社會教育和諧狀況，對三者職責(zé)定位思考:學(xué)校教育是家庭教育的指導(dǎo)者和協(xié)助 者，家庭教育是學(xué)校教育的擁護(hù)者和強(qiáng)化者，見于終身教育的實(shí)施與教育的實(shí)現(xiàn)， 社區(qū)教育又必然地充當(dāng)了學(xué)校教育和家庭教育的資源者和監(jiān)督者,帶著以上的思 考去審視并反思，會發(fā)現(xiàn)面臨著一些協(xié)同教育的困境。困境之一:教育機(jī)制的不健全在具體的實(shí)施過程中家校社“三位一體”協(xié)同機(jī)制的不健全，學(xué)校并未設(shè) 置專門的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)家校社合作方面的有關(guān)事宜導(dǎo)致工作缺乏針對性與

3、計劃性。 同時，組織管理程度也有待進(jìn)一步的提升導(dǎo)致家校合作無法取得良好的效果。困境之二：教育方法、教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)。學(xué)校教育在教育方法、步驟上占有先天的優(yōu)勢，呈現(xiàn)出多元化、系統(tǒng)化的趨 勢，在追求教育方式改進(jìn)方面的研討還是比較深入的，教育的內(nèi)容涵蓋面廣。相反, 部分家庭教育觀念落后，方法不科學(xué)，教育內(nèi)容空濤致教育的單調(diào)，無效甚至是缺失。困境之三:教育培養(yǎng)目標(biāo)的不協(xié)調(diào)。父母望子成龍，一般都會對孩子寄予較高的期望時，有時培養(yǎng)目標(biāo)甚至脫離 了孩子的實(shí)際情況；而老師卻對每一位孩子全方位的了解可能并不深入，對于孩 子成長規(guī)劃必然沒有家長那么充分長遠(yuǎn)。而如果家庭和學(xué)校兩方面的教育都過度 重智輕能，可能導(dǎo)致孩

4、子心理承受能力差生存適應(yīng)能力低顯然這種結(jié)果往往是 社區(qū)教育所及不推崇的，怎樣才能走出困境，創(chuàng)建和諧的三位一體的“育人優(yōu)質(zhì)生 態(tài)圈”，讓孩子從這些嬌嫩的幼苗充分地享受協(xié)同教育的陽光雨露呢？首先，要家長要更新觀念，主動參與，要當(dāng)好學(xué)校中教育忠實(shí)的擁護(hù)者和強(qiáng)化 者，家長要增加對學(xué)校教育的參與意識,學(xué)校也想方設(shè)法地調(diào)動家庭的力量，密切 配合，將學(xué)校教育推進(jìn)每個家庭，深入民心，共同教育，我們作了多層次、多維度的 嘗試。一、一般層次的參與。家長以支持者和學(xué)習(xí)者的角色參與家校合作教育E 要的方式有參觀家長學(xué)?；顒?、學(xué)校開放日，家庭教育咨詢書面聯(lián)系電話聯(lián)系 微信聯(lián)系等形式主動積極地參與學(xué)生的評價與管理。二、較

5、高層次的參與。家長以學(xué)校活動的志愿者與參與者的角色參與學(xué)校、 家庭和合社區(qū)合作活動。家校合作的教育主要有班級特色活動，家長匯報報告會， 課外輔導(dǎo)，家長資源課等。三、高層次組織上的參與。家長以學(xué)校教育決策者的角色參與，參與學(xué)校家 校合作的教育具體的方式探討:有三級家委會，家長學(xué)校，家長義工團(tuán)隊(duì)等以上多 種形式的參與，讓家長在協(xié)同教育中擁有自己一席之地，和老師互相交流家校合作 中教育的經(jīng)驗(yàn)，共同構(gòu)建目標(biāo)與計劃建立共育指導(dǎo)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。其次，學(xué)校教育延續(xù)家庭教育的步伐，要充當(dāng)家庭教育高明的指導(dǎo)者和熱心的 協(xié)助者。學(xué)校是教育的主要實(shí)施者和跟蹤者,在協(xié)同教育過程中特別關(guān)注以下兩 點(diǎn):一、學(xué)校不僅是要多開展以

6、上所提及的多樣化的家校合作活動,還要敢于開放 管理決策，尊重并接納家長的相關(guān)建議。二、社區(qū)教育要發(fā)揮社區(qū)的特色,充滿責(zé) 任的當(dāng)好學(xué)校教育和家長教育的資源者和監(jiān)督者。社區(qū)教育最大的特點(diǎn)是充分利 用各種社會資源，為青少年綜合素質(zhì)提高豐富的教學(xué)資源和夠足良好教育氛圍，社 區(qū)教育則有責(zé)任和義務(wù),督促和監(jiān)督家校教育的實(shí)施，形成協(xié)同，最終達(dá)到教育的 和諧狀態(tài)!豐富多彩、形式新穎的社區(qū)活動是教育工作的重要手段,開發(fā)利用社會 教育資源,在青少年學(xué)生的思想教育中起到不可或缺的補(bǔ)充作用。在研究的實(shí)施過程中，我們有了以下收獲：1、成立了家長委員會和關(guān)心下一代委員會，基于社會各界對青少年其是 異地務(wù)工人員孩子的關(guān)心。

7、在居委會建立“青少年之家”“兒童文化中心”“家 庭教育資源中心”等作為家庭、學(xué)校、社區(qū)三者聯(lián)系的紐帶以發(fā)揮重要作用。2、結(jié)合“全朗e家”服務(wù)網(wǎng)站，方便家校社互相聯(lián)系,加強(qiáng)老師對孩子及家 庭的個性化貼心指導(dǎo)。3、組織學(xué)生參觀社區(qū)內(nèi)工業(yè)區(qū)的各種大型工廠，生產(chǎn)基地，愛國主義教育基 地作為特色研學(xué)旅行課題,合理利用社會資源的服務(wù)。4、盡量減少青少年成長環(huán)境中的負(fù)面不良社會風(fēng)氣影響學(xué)校，邀請社區(qū) “五校長”進(jìn)校園開展法制、安全教育活動和每周班隊(duì)會進(jìn)行主題活動教育，提高學(xué)生珍愛生命的意識。學(xué)校開展內(nèi)容豐富，形式多樣的安全教育及法制觀念專 題教育，使學(xué)法、知法、守法，真正深入到青少年心中。5、此外為促進(jìn)德育

8、共同體的形成，以及良性循環(huán)，可用各種評價的方式和激 勵的機(jī)制。倡導(dǎo)多層次、多樣化的獎勵機(jī)制，鼓勵家庭、學(xué)校和社會各界參與教育事業(yè), 既然教育不僅僅是學(xué)校單方的責(zé)任，那么，也就意味著孩子的進(jìn)步不只是學(xué)校和教 師的功勞。一年一度社區(qū)盛典一一教獎教學(xué)頒獎典禮，除了鼓勵老師和學(xué)生，還 應(yīng)該鼓勵家長和社區(qū)代表，因?yàn)樵诮逃@種百年大計的馬拉松事業(yè)中，每一個參與 者都需要鼓勵和肯定。我們始終相信,給予一分鼓勵，其實(shí)就是給予一個肯定、一 分責(zé)任，種下一種期望，激發(fā)一股新動力，我們開展了“優(yōu)秀教師獎”、“突出貢 獻(xiàn)獎”、“優(yōu)秀模范家庭”，還有“優(yōu)秀社區(qū)單位” “優(yōu)秀支持教育企業(yè)”等獎 項(xiàng)，以肯定先進(jìn)，激發(fā)后進(jìn)，充分發(fā)揮榜樣的作用,用社區(qū)資源來輔助家校教育，使 家庭教育對學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持，構(gòu)成一個合理的青少年教育工作網(wǎng)絡(luò)體系?？傊?追求學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育的和諧發(fā)展，三位一體”協(xié)同育 人模式發(fā)揮最大作用，既要明確責(zé)任