1、校本教研：教師專業(yè)成長(zhǎng)的快速階梯-校長(zhǎng)管理論文校本教研：教師專業(yè)成長(zhǎng)的快速階梯徐峰新課程改革對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，課程改革的成功推行需要教師專業(yè)發(fā)展的支撐，使教師盡快適應(yīng)新一輪課程改革的要求，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，這是許多教育工作者關(guān)注的問題。立足本校實(shí)際，結(jié)合具體工作，開展校本教學(xué)研究，及時(shí)解決教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題，在解決教學(xué)實(shí)際問題的過程中使教師的素質(zhì)得到提高，這是培養(yǎng)適應(yīng)新課程改革的教師隊(duì)伍的有效途徑。以校為本的教研活動(dòng)，是當(dāng)今國際教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，海內(nèi)外許多中小學(xué)曾做過類似的嘗試。這里所說的校本教研并不是對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的生搬硬套，而是在新課程實(shí)踐中進(jìn)一步提升，并實(shí)現(xiàn)制

2、度化。具體地說，就是立足本校的實(shí)際，以本校教師為主體，圍繞新課程的實(shí)施，解決本校教學(xué)中遇到的問題，以促進(jìn)師生共同發(fā)展。一、以新課程實(shí)施為教學(xué)研究的導(dǎo)向當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在我國進(jìn)行。我國的基礎(chǔ)教育正以全新的面貌展現(xiàn)在世人面前。新課程改革突破了以往課程改革僅僅圍繞教材進(jìn)行改革的局限性，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)、課程管理、師資培訓(xùn)、課程組織和實(shí)施等方面都提出了全新的要求。這些變化使教師更需要新的理論知識(shí)，在新的理論指導(dǎo)下實(shí)施教育行為，我們的教學(xué)研究重心也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移方向就是新課程的理念和精神實(shí)質(zhì)以及新課程的教學(xué)方法，落實(shí)新課程的各項(xiàng)目標(biāo)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)研究上，應(yīng)重視

3、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)開展對(duì)新教材教學(xué)實(shí)施的研究。如教師角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變、新課標(biāo)要求下應(yīng)如何組織課堂教學(xué)等。二、以學(xué)校為教學(xué)研究的陣地以各級(jí)教研室為主干建立起來的教學(xué)研究機(jī)制雖然有比較嚴(yán)密的組織和制度體系，但這種單一的自上而下的機(jī)制存在很大的局限性，研究工作常常會(huì)脫離學(xué)校實(shí)際。以學(xué)校作為主要陣地開展教研活動(dòng)，注重了學(xué)校實(shí)際問題。研究的主題來自本校，更有利于學(xué)生成長(zhǎng)和教師專業(yè)水平的提高，有效促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。其一，立足本校制訂教學(xué)研究制度。在管理機(jī)制上，可以構(gòu)建以教務(wù)處、學(xué)科研究組（教研組）、備課組為核心的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，突破單一的、自上而下的管理模式，實(shí)現(xiàn)了自上而下與自下而上的雙向結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、

4、相互制約與促進(jìn)的教研機(jī)制。這樣，學(xué)科組可根據(jù)本學(xué)科實(shí)際展開教學(xué)研究，年級(jí)學(xué)科備課組可根據(jù)本年級(jí)教學(xué)具體情況開展教學(xué)研究活動(dòng)，避免了教學(xué)研究與學(xué)校實(shí)際脫節(jié)，在解決教學(xué)問題上更具有真實(shí)性。這一點(diǎn)，我校曾有成功的經(jīng)驗(yàn)，如我校語文組根據(jù)班級(jí)人數(shù)多的實(shí)際情況，對(duì)如何開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)展開研究；體育組根據(jù)本校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足的問題，展開了如何快速提高學(xué)生體育技能的研究；政治組則根據(jù)城鎮(zhèn)學(xué)生容易受到電子游戲室、網(wǎng)吧等地方的不良影響，展開怎樣教育學(xué)生學(xué)會(huì)抵擋不良誘惑的研究。而各備課小組又根據(jù)本年級(jí)、本學(xué)科在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題展開探討，如初二級(jí)語文備課組，根據(jù)各班學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)如何在后進(jìn)班中開展自主、合作和探

5、究學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入研究。這些問題均發(fā)生于本學(xué)校具體的教學(xué)情境，既能解決本校教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，又能及時(shí)反映領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，在解決問題中使教師的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)技能得到提升。其二，立足本校開展形式多樣的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)必須致力于促進(jìn)師生共同發(fā)展，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，開展以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的教研活動(dòng)，是提高教師素質(zhì)的有效途徑。這一點(diǎn)，我校一些教研組曾做過嘗試，他們把教師繼續(xù)教育作為學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理內(nèi)容之一，使校本教研制度化，制訂年級(jí)備課組、學(xué)科教研組每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持開展校本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。建立新教師培訓(xùn)導(dǎo)師制，給三年教齡以下的教師指定導(dǎo)師，簽訂責(zé)任狀，實(shí)行“一幫一

6、”教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師拓展專業(yè)知識(shí)和教學(xué)業(yè)務(wù)的廣度和深度。在校本教研中，必須注重開展實(shí)踐性的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)手段和教學(xué)方法，開展課堂教學(xué)比賽、教學(xué)質(zhì)量比賽，舉辦示范課、匯報(bào)課、研究課、電教課、課改實(shí)踐課等。這些教學(xué)研究活動(dòng)都是從本校實(shí)際情況出發(fā)，符合本校具體教學(xué)實(shí)際要求，既具有可行性，又能促進(jìn)教師素質(zhì)提高，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的良好效果。三、以教師為教學(xué)研究的主體傳統(tǒng)習(xí)慣上，教學(xué)研究似乎是各級(jí)教研部門專業(yè)研究員的事情，教師只是一個(gè)技術(shù)員，僅僅用別人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是被動(dòng)的執(zhí)行者，很少能成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難以成為研究者。新課程理念認(rèn)為，教

7、師應(yīng)該成為研究的主體，教學(xué)研究不能只是少數(shù)專職研究人員的專利，還應(yīng)是所有教師的權(quán)力和責(zé)任。打造研究型教師隊(duì)伍，讓每一個(gè)教師都以研究的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為，并從中不斷提高解決教學(xué)問題的能力，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。一是讓每一個(gè)教師成為教研活動(dòng)的參與者，校長(zhǎng)理所當(dāng)然是教學(xué)研究的第一負(fù)責(zé)人，也是整個(gè)學(xué)校提高教育質(zhì)量的專業(yè)帶頭人。校長(zhǎng)除了要建立好教研導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，整合學(xué)校教務(wù)處、教研組、備課組的力量外，還要直接面對(duì)真實(shí)的教學(xué)問題，并開展研究活動(dòng)。教師是教學(xué)一線的實(shí)踐者，直接面對(duì)各種真實(shí)的教學(xué)問題，應(yīng)主動(dòng)參與到教研活動(dòng)中，努力提高自身素質(zhì)。在開展教研活動(dòng)中，要讓每一個(gè)教師

8、都成為問題的發(fā)現(xiàn)者、研究者，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)工作的深入研究。二是把教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題作為研究對(duì)象。任何研究都應(yīng)始于“問題”，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，教學(xué)研究才有真實(shí)的意義。在教學(xué)中要解決教師自己遇到的、真實(shí)問題，才能不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。教師要對(duì)“問題”不斷追蹤，把“問題”轉(zhuǎn)化成課題進(jìn)行研究。可按“發(fā)現(xiàn)問題一一制訂方案一一形成課題一一展開研究一一深入反思一一形成理論”的步驟，不斷深入探索。教師在教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)有意義的問題，立即對(duì)此進(jìn)行關(guān)注，并收集有關(guān)信息材料，展開研究。我校語文組教師在教學(xué)中主要針對(duì)新課程目標(biāo)進(jìn)行探討，形成了“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”研究專題。物理組根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題形成了“物理教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的探索”研究專題。這些都是教師