1、.word可編輯.專業(yè).專注、填空題3.對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長學(xué)歷.學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展四階段。.國外學(xué)前教育思想理想的萌芽出現(xiàn)在古希臘時期。.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的理想國。.孕育階段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點包括：豐富性、實踐性、零散性。.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是母育學(xué)校，其作者是捷克教育家夸美紐斯。.學(xué)前教育學(xué)的理論化特點出現(xiàn)在其發(fā)展的初創(chuàng)階段。.第一個提出在我國實施學(xué)前社會教育的人是蔡元培。.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中

2、國化”、“平民化.兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知運動、前運算思維階段、具體運算和形式運算階段。.學(xué)前教育學(xué)科學(xué)的世界觀和方法論是指辨證唯物主義。.學(xué)前教育工作者包括 幼兒園教師等專職的，也包括父母等非專職的學(xué)前教育工作者。.學(xué)前教育學(xué)是以馬克思主義和鄧小平的基本原理作為其理論基礎(chǔ)的。.學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是指觀察與認(rèn)識學(xué)前教育現(xiàn)象、研究和揭示學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律、為學(xué)前教 育實踐提供指導(dǎo)。.在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點有專門化、完備化和理論化。.教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值稱為教育功能。.學(xué)前教育功能的特征表現(xiàn)在：領(lǐng)先性、廣泛性、對象性、發(fā)展性和延后性。.學(xué)前教育是

3、面向0-6歲兒童實施的教育。.從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能分為期望和 實際功能。.學(xué)前教育對社會的期望功能包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和 家庭功能。.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性、多效性。.狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。.學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和外在發(fā)展 的影響。.從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和衍生功能。.教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動性 、易感性

4、和 易表現(xiàn)性。.學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實踐活動中進(jìn)行自我教育實踐的品 德教育法是練習(xí)。等。.我國幼兒園的教育目標(biāo)是：對幼兒實施等體、智、 德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其 身心和諧發(fā)展。.我國幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童和方便家長的“雙重”任務(wù)。.幼兒園教育應(yīng)該以游戲 作為基本活動。.幼兒園體育活動的組織形式可以分為：早操、 體育課、戶外體育活動、運動區(qū)的活動、全 園性的兒童運動會。.學(xué)前兒童智育是有目的、有計劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的 求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成 如何學(xué)習(xí)的教育過程。.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興

5、趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣。.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會性教育和學(xué)前兒童良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。.幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力、想象力和 表現(xiàn)力。.幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、教學(xué)活動和游戲活動。.幼兒園生活活動的組織原則包括主動性原則、原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則和 原則。.幼兒園教學(xué)活動根據(jù)組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)。.綜合教學(xué)的主要組織形式是以主題為基本線索進(jìn)行的綜合性活動。.以學(xué)生在教學(xué)中的體驗為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動稱 為體驗性教學(xué)。

6、.教師的教學(xué)計劃可以分為學(xué)期計劃和活動方案兩種。.課堂教學(xué)活動一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。.游戲活動具有社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、和具體性的特點。.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實踐練習(xí)、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。.在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性游戲和 有規(guī)則游戲兩類。. 一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有以上的戶外活動時間。.環(huán)境的制約作用是指環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用。.激勵作用對學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指正強(qiáng)化效應(yīng)。.廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或受學(xué)前兒童發(fā)

7、展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素 和精神要素的總和。.從幼兒園特點的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括保育環(huán)境和 教育環(huán)境。.從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境。.幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園人際關(guān)系、精神氛圍、等。.幼兒園的心理環(huán)境的特點主要包括教育性、可控性、隱蔽性和復(fù)雜性。.幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原則包括科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、參與性原則和開放性原則 。.參與性原則要注意避免教師中心主義和培養(yǎng)學(xué)前兒童的主體意識。.教學(xué)活動室最主要的兩個功用是指教學(xué)和游戲。.幼兒園戶外活動場地的環(huán)境稱為幼兒園戶外環(huán)境，其主要包括戶外場地、游戲設(shè)施、庭院綠化 和建筑小

8、品四部分。.教師對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童獨立自主地學(xué)習(xí)和支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。.教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括物質(zhì)環(huán)境和 精神環(huán)境。.教師在語言表達(dá)過程中應(yīng)該注意自身語言表達(dá)的規(guī)范性、注意適度的語言修飾和注意自身的語言面貌。.組織教育活動的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教師語言的組織能力、和教師語言的組織能力。.在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為教歷。. 一份完整的教歷包括一般基項、過程描述、和。.教師同伴互助的基本形式主要有對話、協(xié)作和幫助三種形式。.“反思日記”的類型包括自傳敘事、教學(xué)敘事和 生活敘事。.學(xué)前教育包括三個方面，即家庭教育、學(xué)

9、校教育（包括托兒所、幼兒園教育）與社會教育。.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為個別聯(lián)系方式和集體聯(lián)系方式兩種。.社區(qū)教育最初是成人教育形式形式的社區(qū)教育。.九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、社會教育、家庭結(jié) 合”的育人機(jī)制。.社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括反饋意見、進(jìn)行專門的學(xué)前教育和營造學(xué)前教育的有利氛圍。.與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學(xué)是以上課作為主要活動形式的。.幼小銜接必須堅持_長期性而非突擊性的原則。.幼小銜接工作的主要途徑有日常生活、專門性的主題銜接活動、和其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動。.美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指健康的體質(zhì)和良好的個

10、性品質(zhì)。.科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今 后的學(xué)習(xí)。.國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為小學(xué)向幼兒園過渡、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué) 一體化。、選擇題（每小題2分，共10分）.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D林哈德與葛篤德）.在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（ A 孕育階段）.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（ A南京鼓樓幼稚園 ）.推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是（.在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（C福祿培爾）B顏之推 ）.教育的基本功能是

11、（B個體的功能）.屬于學(xué)前教育功能的特征的是（ C發(fā)展性）.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A期望功能與實際功能）.學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（C功能異化）.屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B遲效性）.學(xué)前兒童道德意志的特點不包括（c注意力分散）.家庭教養(yǎng)方式一般分為（B溺愛 民主專制 放任 ）.學(xué)前兒童德育的主要方法有（ A說服、范例、練習(xí)、評價 ） TOC o 1-5 h z .關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則， 正確的描述是（A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展）.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（D保育、教育幼兒及為家長服務(wù)）.根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以

12、分為（ A綜合教學(xué)與分科教學(xué)）.學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是（.上課活動一般分為開始部分、結(jié)束部分以及（D收尾部分）.屬于創(chuàng)造性游戲的一項是（A結(jié)構(gòu)游戲）.可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（ B成型玩具和未成型游戲）.幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（B角色游戲 ）B制約作用）.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D賞識教育）全面、和諧地發(fā)展，指的是（A發(fā)展性原則）.根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計中的（A開放式）.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指（.屬于教師溝通技巧的是（c語調(diào)語

13、速要適當(dāng)）.教師互助形式之一的對話主要包括.不屬于同伴互助的基本形式的是.不屬于溝通能力的基本構(gòu)成的是 三、名詞解釋（每小題 3分，共 分）.學(xué)前教育學(xué)P18.最近發(fā)展區(qū)P14.學(xué)前教育規(guī)律P19.學(xué)前教育現(xiàn)象P18.教育功能P32.學(xué)前教育功能P331 d1 c12c信息交換、經(jīng)驗分享、討論 ）深度溝通 ）.學(xué)前教育效益p45.育人效益p47.學(xué)前教育期望功能p38.認(rèn)同p73.學(xué)前兒童體育p94.幼兒園教育目標(biāo)p86.個體社會化p61.學(xué)前兒童智育p103c環(huán)境）深度會談、專題討論）1、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（b兒童入學(xué)適應(yīng)不良）2、幼小銜接必須堅持的原則是（

14、d整體性 ）3、社區(qū)教育起源于（b丹麥 ）4、幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（ b家長咨詢）5、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（ d0- 3歲未）四、簡述題（每小題 5分，共25分）.簡述南宋朱熹的學(xué)前教育思想。P5.簡述學(xué)前教育發(fā)展萌芽階段的特點。P9.介紹我國學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)時期的一位教育家及其學(xué)前教育思想。P10.簡述學(xué)前教育學(xué)研究的內(nèi)容。P20.說明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)該注意的事項。P25.簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。P37.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。P41.教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。P45.簡述提高學(xué)前教育效益

15、的途徑。P49.簡述學(xué)前教育功能的特點。P331.簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。P1161.幼兒園生活活動 P1304.幼兒園心理環(huán)境 P1857.觀察能力p2172.游戲P1555.戶內(nèi)環(huán)境P1961.家長開放日p2583.角色游戲P1601 .同伴互助p2312.幼小銜接p2794.有規(guī)則游戲P1612.教歷研究p2283.親子班p2685.幼兒園教學(xué)活動P1403.反思日記p2334.家長學(xué)校p2681.幼兒園物理環(huán)境P1854.案例教學(xué)p2375.個別談話p2572.幼兒園環(huán)境P1795.組織教育活動能力 p2253.同伴關(guān)系P1936.溝通能力p2212.簡述幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展的影

16、響。P735.簡析學(xué)前兒童的發(fā)展需要。P1893.解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。P861 .簡述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。P2214.簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅持的原則。P882.簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。P2265.簡述實施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。P983.簡述教師對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。P2141.簡析幼兒園生活活動的意義。P1324.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。P2192.簡述我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則。P1435.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。P2223.簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。P1331 .簡述幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容p2514.舉

17、例說明你是如何編寫學(xué)前兒童的活動方案的。P1512.簡述家庭教育的地位和作用。P2455.簡述幼兒園游戲的意義。P1563.列舉家長參與幼兒園活動的方式。P2541.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計的重要性。P1764.簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則p2812.簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。P183我國5.簡述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會面臨的問題。3.解釋“皮格馬利翁效應(yīng)” 。P1884.簡述科學(xué)的兒童觀。P188五、論述題（每小題 7分，共28分）P279.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童5.教歷研究的主要流程是（ a 一般項目課前技術(shù)過程描述課后反

18、思）.結(jié)合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。 TOC o 1-5 h z .你認(rèn)為作為一名學(xué)前教育工作者，應(yīng)該怎樣認(rèn)識學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。P19.論述學(xué)前教育理論對于實踐的意義。P21.結(jié)合你的教育經(jīng)歷，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的體會。P23.論述學(xué)前教育對人外在發(fā)展的影響。P63.分析社區(qū)文化對學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響。P78.論述你對學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。P88.舉例說明如何利用學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的特點，對其進(jìn)行良好的道德行為塑造。如根據(jù)季節(jié)特征的變化及主題活動，有目的、有計劃地組織一些專門性的德育活動。如在“國 慶”節(jié)，開展“我愛祖國媽媽”主題教育活動，教幼兒學(xué)

19、唱國歌，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家庭的 情感；再如“特別的我的主題里，讓幼兒了解自己的成長過程中的變化，及家人的辛勞，懂 得愛自己的家人，愿為家人做些力所能及的事，表達(dá)對家人的感激之情。安排幼兒外出秋游， 感受大自然的美及變化，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。開展“小小運動會”，培養(yǎng)幼兒勇敢、向上 的精神；組織社區(qū)活動，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同分享快樂的情感同時我們也將組織有關(guān) 德育的談話、參觀、討論、情境表演等各種豐富多彩的活動，通過具體的實例，提高幼兒的道 德認(rèn)識，豐富道德情感，形成道德行為和習(xí)慣。P112.結(jié)合實際分析學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)功能。P38.分析學(xué)前教育投資所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益的方法。P42.你是如何認(rèn)識

20、“幼兒園小學(xué)化”這一現(xiàn)象的？望子成龍、盼女成鳳，這一人之常情致使許多家長紛紛提前開始為孩子惡補拼音、寫字、算術(shù)。在“不能讓孩子輸在起跑線上”這一錯誤意識的指導(dǎo)下，又有多少幼兒成了 “小小書童呢？”于是，一些幼兒園迎合家長心理，打出各種特色班的招牌。興趣是學(xué)習(xí)之母。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是僵化的、機(jī)械的。乳山市區(qū)的小學(xué)老師大都有這樣一個 感受，“從機(jī)關(guān)幼兒園出來的小學(xué)生，入學(xué)時學(xué)拼音、算術(shù)不一定比別的幼兒園好，但是他們 后期發(fā)展得快、發(fā)展得好，因為他們有良好的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！痹凇芭d趣重要還是背a、 o、e多少重要”思路的引領(lǐng)下，對教師的考核不是聽幼兒能機(jī) 械地背出多少“a、o、e” “A B、C

21、來，而是察音樂體育游戲做了多少，智力游戲又做了多 少。從而讓幼兒在游戲玩樂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、觀察力、想像力和語言表達(dá)能力，拓寬知識面， 增加發(fā)展?jié)摿?，擴(kuò)大發(fā)展空間。比如，春天到了，老師領(lǐng)著孩子們?nèi)タ雌压r，會問“風(fēng)把蒲公英的什么吹走了呀”，“是種子”。接著，老師又會啟發(fā)孩子們“別的花的種子是怎樣傳播的呢？”夏天到了，老師會領(lǐng)著孩子去捉知了、捕蝴蝶，讓孩子們直接感觀，讓他們的思維盡情發(fā)散?！皶W(xué)重要還是會背1+1=2 1*1=1重要”幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，智力水平還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果過早強(qiáng)制灌輸，使注意力太集中長時間， 大腦易疲勞，會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害，更會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒

22、。 TOC o 1-5 h z .你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。P50.論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動的途徑與方法。P136.比較集體教學(xué)和個別教學(xué)的優(yōu)缺點。P141142.你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？P162.結(jié)合實際，論述組織和指導(dǎo)幼兒園游戲活動的途徑與方法。P165.結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。P181.列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際進(jìn)行說明和分析。 P187.你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？P193.如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實例說明。P194.分析幼兒園教師的職業(yè)技能及其基本內(nèi)容和意義所在。P217.分析幼

23、兒園教師成長的操作路徑。P228.你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育十幼兒園教育？P245.結(jié)合實例論述教師應(yīng)如何與兒童家長保持聯(lián)系的。P256.結(jié)合實際分析如何借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學(xué)前教育。P266.聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。P285.選擇國外一個國家，介紹其幼小銜接工作的具體做法，并結(jié)合你所在地區(qū)的情況，分析其可借鑒之處。P291.試論述社區(qū)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。P265.試論述各國幼小銜接實踐的基本特征。P293六、案例分析題（每小題 12分，共12分）1、經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會 學(xué)家致力于其研究與

24、宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運用學(xué)前 教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。P152、在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例 53.73%,高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo) 50.85個百分點；高中教育程度者為 28.69%,高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 17.74個百分點；與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度 均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo)：該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%,低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個百分點；小學(xué)教育程度者為2.67%,低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 34.53個百

25、分 點，文盲0.31%,低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 12.33個百分點。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人 在將來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。P38學(xué)前教育對社會的期望功能。學(xué)前教育學(xué)作業(yè)3.“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、 想象力以及語言的表達(dá)力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！备鶕?jù)這段論述，分析我國學(xué)前兒童智力教育的任務(wù)和內(nèi)容。P105. 一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了 菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和

26、梁老師就叫她們學(xué)著剪 花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳 蕾自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響 的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上， 吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比紿紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點開展教學(xué)活動。P1525、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的 環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加受護(hù)。1 1）你是如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中

27、如何體現(xiàn)？1 1）你是如何理解這句話？注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去， 結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、 鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足 感。從而更加愛護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū) 更應(yīng)設(shè)計、提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放要方 便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我 們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時

28、，注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、 發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。（2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)？一片草地，幾棵綠樹和一條彎蜒小徑，可以實現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗，增添幼兒對大 自然的情趣。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機(jī)會。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片 綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽 光的沐浴。1）讓幼兒參與設(shè)計環(huán)境幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計活動室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒 來說更具有教育意義。2 ）讓幼兒參與布置環(huán)境環(huán)境只有與幼兒“對話”才能發(fā)揮

29、其教育價值。因此教師應(yīng)努力讓幼兒成為環(huán)境布置的主人, 使幼兒不斷與環(huán)境相互作用。如在“春天來了”的主題活動中，教師啟發(fā)幼兒把從大自然中尋找 來的迎春花、杜鵑花、桃花、厥等代表春天的植物布置成壁畫，教師讓幼兒自己思考、自己設(shè)計、 自己布置，能以實物呈現(xiàn)的以實物呈現(xiàn)，不能以實物呈現(xiàn)的啟發(fā)他們用繪畫的形式呈現(xiàn)，幼兒親 歷布置壁畫的過程，其動手操作能力，審美能力得到發(fā)展，還培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力，體驗參與 布置樂趣。壁畫布置好幼兒迫不及待給同伴、教師、家長介紹，他們的神色中流露出自豪感和成 就感。3）讓幼兒參與提供活動材料幼兒參與提供活動材料有助于培養(yǎng)幼兒作為教育共同體的意識和責(zé)任感，承擔(dān)努力去獲得信息 并與他人共享的義務(wù)。在活動前教師告訴幼兒活動要使用哪些材料，老師怎樣準(zhǔn)備這些資料，啟 發(fā)、引導(dǎo)幼兒和教