1、PAGE PAGE 79教育綜合知識(shí)模擬(mn)練習(xí)一單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題(xio t)，每小題1分，共40分）1.突然停電后人們剛開(kāi)始什么也看不清，過(guò)一會(huì)兒以后就能看清楚東西了。這種現(xiàn)象屬于（ ）。 A感覺(jué)(gnju)補(bǔ)償 B感覺(jué)適應(yīng) C 感覺(jué)穩(wěn)定 感覺(jué)轉(zhuǎn)移2. 艾賓浩斯遺忘曲線表明，知識(shí)的遺忘具有（）特點(diǎn)。先快后慢 B先慢后快勻速 D不規(guī)律3. 俗話說(shuō)：“一朝遭蛇咬，十年怕井繩”這是條件反射的刺激（ ）。A. 獲得 B. 消退 C. 泛化 D. 分化4. 先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ）。A變式 B定勢(shì) C遷移 D類(lèi)化5.張明常常能通過(guò)觀察和分析事物的現(xiàn)象，看

2、到現(xiàn)象背后的本質(zhì)。這說(shuō)明他思維的（ ）發(fā)展很好。 A敏捷性 B靈活性 C廣闊性D深刻性6. 學(xué)生知道“三角形的內(nèi)角和等于180”，這種知識(shí)屬于（ ）。 A.策略性知識(shí) B. 條件性知識(shí) C. 陳述性知識(shí) D. 程序性學(xué)習(xí)7. 下面哪一項(xiàng)是心智技能的三個(gè)特點(diǎn)（ ）。 觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性 B 客觀性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C 客觀性、外顯性、展開(kāi)性 D 觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性8.小芳看書(shū)的時(shí)候能一目十行，這反應(yīng)的是注意的（ ）。A注意的范圍 B注意的穩(wěn)定性 C注意的分配 D注意的分配 9. 2010年2月28日，國(guó)務(wù)院發(fā)布綱要向全社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，提出了“到2020年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)

3、，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。這里的綱要是指（ ）。A 中小學(xué)德育綱要 B 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要C 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行） D 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）10.在中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中，國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教，其身份是（ ）。A 志愿者 B 實(shí)習(xí)者 C 兼職者 D 見(jiàn)習(xí)者11. 創(chuàng)造性的核心成分是（ ） A. 創(chuàng)造性想象 B. 創(chuàng)造性思維 C. 智力技能 D. 智慧水平12. 當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)男〖t星、蓋章的卡片等，屬于（ ） A.行為塑造法 B示范法 C.強(qiáng)化法 D代幣獎(jiǎng)勵(lì)

4、法13. 專(zhuān)家對(duì)于新手在解決問(wèn)題過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)在于（ ）。A記憶容量大 B注意范圍廣C 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富 D動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈14.問(wèn)題的解決是通過(guò)內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問(wèn)題解決的（ ）。 A 序列性 B 認(rèn)知性 C 復(fù)雜性 D 目的性15.畫(huà)家的色彩鑒別能力屬于（ ）。 A 一般能力 B 特殊能力 C 天才 D 怪才16.“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說(shuō)法違反了（ ）。A 學(xué)校慣例條例 B 教師法 C 學(xué)生管理?xiàng)l例 D 義務(wù)教育法17.教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由（ ）審定。A 國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén) B 省教育廳 C 市教育局 D 區(qū)

5、縣教育局18. （ ）凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A 中國(guó)公民(gngmn) B 世界公民 C 華僑 D 華人19.采用(ciyng)兩難故事法研究?jī)和赖掳l(fā)展水平的心理學(xué)家是（ ）。A 皮亞杰 B 埃里克森 C 羅杰斯 D 科爾伯格 20. 教育(jioy)心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）。A 學(xué)習(xí)過(guò)程 B 教學(xué)過(guò)程 C 評(píng)價(jià)過(guò)程 D 反思過(guò)程21.隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是( )。 A.察舉制 B.舉孝廉 C.九品中正制 D.科舉制 22孔子的教育思想集中體現(xiàn)

6、在( )中。A.大學(xué) B.中庸 C.論語(yǔ) D.學(xué)記23. 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，這一思想被稱(chēng)為（ ）。 A.人文教育學(xué)派 B.傳統(tǒng)教育學(xué)派 C.現(xiàn)代教育學(xué)派 D.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派 24.給教師的一百條建議一書(shū)的作者是（ ）。A.馬卡連柯 B.蘇霍姆林斯基 C.凱洛夫 D.贊科夫25.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（ ）。A.學(xué)記 B.論語(yǔ) C.大學(xué) D.師說(shuō)26.德國(guó)教育家赫爾巴特是（ ）。A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表C.勞動(dòng)教育中心論的代表 D.活動(dòng)中心論的代表27.根據(jù)人發(fā)展的差異性，教育應(yīng)該做到（ ）。A.循序漸

7、進(jìn) B.教學(xué)相長(zhǎng) C.防微杜漸 D.因材施教28.“教有法，而無(wú)定法”說(shuō)明了教師的教育活動(dòng)具有( ) 。A.創(chuàng)造性 B.示范性 C.連續(xù)性 D.個(gè)體性 29.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的( ) 。A.目的 B.規(guī)模 C.結(jié)構(gòu) D.任務(wù) 30.“教育在于使青年社會(huì)化在我們每個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這是教育的目的?！边@是怎樣的教育目的論？（ ） A.社會(huì)本位論 B.集體本位論 C.個(gè)人本位論 D.班級(jí)本位論31.下列哪一項(xiàng)屬于新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”?( ) A.知識(shí)、智力、能力 B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力 C.知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 D.知識(shí)、智力、情感 32

8、.注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。這是（ ）。 A.研究型課程 B.基礎(chǔ)型課程 C.拓展型課程 D.技能型課程 33.教育改革的核心是( )。 A.方法改革 B.觀念改革 C.課程改革 D.內(nèi)容改革34.農(nóng)村中學(xué)教育必須為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這是農(nóng)村中學(xué)發(fā)展和改革的（ ）。A.基本內(nèi)容 B.根本方向 C.關(guān)鍵問(wèn)題 D.權(quán)宜之計(jì) 35.最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是（ ）。A.孔子 蘇格拉底 B.孔子 亞里斯多德 C.孟子 柏拉圖 D.朱喜 蘇格拉底36.下列不是貫徹直觀性原則要求的是（ ）。 A.正確選擇直觀教具和

9、現(xiàn)代化教學(xué)手段 B.直觀要與講解相結(jié)合 C.重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀 D.重視組織各種復(fù)習(xí) 37.“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的（ ）。 A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)性原則 C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 D.因材施教原則 38.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。其進(jìn)行順序是（ ）。 A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次(yc)進(jìn)行 B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次(yc)進(jìn)行 C.以意為開(kāi)端(kidun)，意、知、情、行依次進(jìn)行 D.視具體情況，可有多種開(kāi)端 39.在班級(jí)管理中，班主任比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引

10、導(dǎo)學(xué)生。這是班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的哪種類(lèi)型?( )。A.權(quán)威型 B.溺愛(ài)型 C.放任型 D.民主型 40.學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)是（ ）。 A德育活動(dòng) B勞動(dòng)技術(shù)教育 C課外活動(dòng) D額外教育二、填空題（本大題共15小題，每題1分，共15分）1.未成年人保護(hù)法中的未成年人是指未滿 的公民。2.個(gè)體在解決問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，甚至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的答案，這種認(rèn)知方式稱(chēng)為 。3. 未成年人保護(hù)法第五條規(guī)定，未成年人保護(hù)工作應(yīng)遵循保障未成年人的合法權(quán)益、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)、適應(yīng)未成年人的身心發(fā)展的規(guī)

11、律和特點(diǎn)、以及 等原則。4.我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng) 當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。5. 是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。6.福勒和布朗認(rèn)為，處于 階段的教師會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有的學(xué)生。7.思維具有間接性和 特點(diǎn)8.提出“最近發(fā)展區(qū)”的心理學(xué)家是前蘇聯(lián)的 。9.廣義的教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和。10. 中國(guó)封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是儒家的“四書(shū)”和。11.教育的兩大基本規(guī)律是：教育必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，教育必須與相適應(yīng)。12.美國(guó)學(xué)者古德來(lái)德歸納出五種不同的課程，其中第五種是的課程，即指

12、學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西。13.是用以顯示被評(píng)價(jià)者學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的相關(guān)記錄和資料的匯集。14.新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和。15.是教育者根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對(duì)受教育者已經(jīng)形成或正在形成的優(yōu)良品德或不良品德，給予肯定或否定，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種方法。三、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述思維過(guò)程中影響問(wèn)題解決的因素。2. 簡(jiǎn)述新課程培養(yǎng)目標(biāo)的要點(diǎn)。四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）1.李某的女兒李霞14歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。李某認(rèn)為，女孩上學(xué)無(wú)用，還不如早出來(lái)

13、打工賺錢(qián)，于是將李霞送到廣東東莞打工。開(kāi)學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門(mén)家訪，李某拒絕說(shuō)明去向，有時(shí)還惡語(yǔ)相加：“孩子讀不讀書(shū)是我們家里的事，管你什么屁事！”請(qǐng)運(yùn)用義務(wù)教育法對(duì)這一案例進(jìn)行分析。（5分）2.王紅是某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，在老師和同學(xué)眼中，王紅膽小，反應(yīng)遲鈍，從不回答問(wèn)題，是公認(rèn)的差生。四年級(jí)下學(xué)期，新來(lái)的蔣老師接替這個(gè)班的班主任，她在王紅的作業(yè)本上寫(xiě)道：“你的作業(yè)非常工整，老師非常喜歡。如果你在課堂上能更加大膽地發(fā)言，老師會(huì)更加高興的。課堂上老師提問(wèn)時(shí)，如果這個(gè)問(wèn)題你會(huì)回答你就舉起你的右手，如果老師的問(wèn)題你不懂得回答，就舉起你的左手。這是我倆的秘密?！币欢螘r(shí)間以后，王紅開(kāi)始在

14、課堂上能夠正確回答問(wèn)題了，其他同學(xué)都對(duì)她刮目相看，她的自信也大大增加，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。請(qǐng)運(yùn)用教師的期望理論對(duì)這一案例進(jìn)行分析。（10分）3. 有人(yu rn)說(shuō)：“教師是蠟燭，燃燒了自己(zj)，照亮了別人?！眴?wèn)題(wnt)：你認(rèn)為這一觀點(diǎn)是否有局限性，試評(píng)述之。4. 如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。好比，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？”對(duì)如許的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提出的問(wèn)題，真的讓我難于回答。好比，有的孩子會(huì)冷不防地問(wèn)你：

15、“老師，什么是酷斃了？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再合適當(dāng)小學(xué)老師了。 問(wèn)題：面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒？請(qǐng)用教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)回答。5. 一位老師在教我的戰(zhàn)友邱少云一課時(shí)有這樣一段師生雙邊活動(dòng)：老師問(wèn)：“邱少云身上是怎么燒著的？”學(xué)生答：“敵人打出的燃燒彈燒著的。”老師又問(wèn)：“邱少云身后有什么？”學(xué)生答：“有一條水溝?！崩蠋熢賳?wèn)：“邱少云跳進(jìn)水溝里沒(méi)有？”學(xué)生答：“沒(méi)有?！崩蠋熃又鴨?wèn)：“邱少云最后怎么樣？”學(xué)生答：“犧牲了?！眴?wèn)題：有人認(rèn)為這是啟發(fā)式教學(xué)，你認(rèn)為是嗎？為什么？請(qǐng)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想進(jìn)行分析。教育綜合知識(shí)模擬練

16、習(xí)二單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）1.皮亞杰是依據(jù)下列哪一個(gè)概念來(lái)劃分智慧發(fā)展階段的（ ）。A 思維 B 運(yùn)算 C 守恒 D 推理2.人格是決定一個(gè)人外顯行為和內(nèi)隱行為，并與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的（ ）。A 行為系統(tǒng) 意識(shí)特點(diǎn)綜合心理特征品德與修養(yǎng)3觀察者因?yàn)榭吹桨駱邮艿綇?qiáng)化而如同自己受到強(qiáng)化一樣，這種強(qiáng)化屬于（）。自我強(qiáng)化正強(qiáng)化替代強(qiáng)化直接強(qiáng)化4教師依靠發(fā)自?xún)?nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)的是（）。他律自律內(nèi)省慎獨(dú)5帶薪休假屬于教師的（）。獲取報(bào)酬權(quán)民主管理權(quán)教育權(quán)科研權(quán)6教育法規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)

17、責(zé)的主管人和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）。民事責(zé)任刑事責(zé)任一般責(zé)任行政責(zé)任7主要用以回答“是什么和為什么”的知識(shí)，屬于（）。陳述性知識(shí)程序性知識(shí)感性知識(shí)命題知識(shí)8最早提出遺忘曲線的是（）。桑代克杜威艾賓浩斯羅森塔爾9學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）。A皮格馬利翁效應(yīng) B 首位效應(yīng)與近位效應(yīng)C 旁觀者效應(yīng) D 馬太效應(yīng)10練習(xí)曲線表明，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，這屬于（）。.退步(tu b)期.高原期.練習(xí)期.協(xié)調(diào)(xitio)期11曾經(jīng)被一條狗咬過(guò)的人，后來(lái)看到非常小的狗也可能產(chǎn)生(chnshng)恐懼，這是（）。刺激泛化刺激分化刺激恐懼刺激評(píng)價(jià)12

18、創(chuàng)造性思維的核心是（）。概括思維聚合思維間接思維發(fā)散思維13國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員參與或變相參與教材變相所得收入應(yīng)該（ ）。沒(méi)收歸所在單位集體所有歸該工作人員所有視具體情況而定14奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)的類(lèi)型分為（）。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)與情感學(xué)習(xí)符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)與規(guī)則學(xué)習(xí)15耶克斯多德森定律認(rèn)為，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。低相關(guān)高相關(guān)不相關(guān)呈倒型曲線16俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這句話說(shuō)的是（）。.激情.心境.應(yīng)激 .熱情17吃糖之后再吃藥，就覺(jué)得特別苦，而吃藥完后再吃糖就感覺(jué)特別甜。這是哪一種感覺(jué)規(guī)律？（）。 感覺(jué)適應(yīng)同時(shí)對(duì)比繼時(shí)對(duì)比感覺(jué)轉(zhuǎn)換1

19、8智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）。觀察力想象力思維力創(chuàng)造力19個(gè)體道德的核心成分是（）。 道德認(rèn)知道德情感道德觀念道德行為20波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式是（）。時(shí)間經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反思成長(zhǎng)知識(shí)能力成長(zhǎng)科研反思成長(zhǎng)21.斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的（ ）。A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義22.墨家以( )為教。 A.“棄圣絕智” B.“兼愛(ài)”和“非攻” C.“棄仁絕義” D.“克己復(fù)禮” 23.提出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”的觀點(diǎn)的是（ ）。A陶行知 B杜威 C赫爾巴特 D夸美紐斯24.普通教育學(xué)是( )的教育學(xué)

20、代表作。 A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.盧梭 D.杜威 25.在教育發(fā)展過(guò)程中，（ ）是主張“兒童中心論”的代表人物。 A.布魯納 B.凱洛夫 C.杜威 D.陶行知 26.身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的發(fā)展，這符合個(gè)體身心發(fā)展的哪一條規(guī)律?( ) A.順序性 B.階段性 C.互補(bǔ)性 D.不平衡性 27.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（ ）。 A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性 28.下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響作用表述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展有重要影響 B.遺傳對(duì)人的身心發(fā)展起決定性作用 C.

21、教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用 D.社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展不起決定性作用 29.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（ ）。 A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù) C.文化 D.政治經(jīng)濟(jì)制度 30.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（ ）。 A.學(xué)科課程論 B.活動(dòng)課程論 C.實(shí)質(zhì)教育論 D.現(xiàn)代課程論 31.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是( )。 A.教學(xué)B.課外活動(dòng) C.生產(chǎn)活動(dòng) D.社會(huì)勞動(dòng)32.教科書(shū)編制的直接(zhji)依據(jù)是( )。 A.教學(xué)(jio xu)目標(biāo) B.教學(xué)計(jì)劃(jio xu j hu) C.教學(xué)任務(wù) D.教學(xué)大綱 33.“不憤不啟，不

22、悱不發(fā)。”這句話出自（ ）。 A.學(xué)記 B.論語(yǔ) C.五經(jīng)四書(shū) D.說(shuō)文解字 34.凡是需要知道的事物都要經(jīng)過(guò)事物本身來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。A.啟發(fā)性 B.直觀性 C.鞏固性 D.循序漸進(jìn)性 35.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班稱(chēng)為( )。A.內(nèi)部分組 B.學(xué)科能力分組 C.外部分組 D.目標(biāo)分組 36.心理健康教育的內(nèi)容主要是( ) 。A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo) B.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和思想指導(dǎo) C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo) D.生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)和情感指導(dǎo) 37.有的班主任將德育工作總結(jié)概括為曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話，這是德育

23、過(guò)程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?( ) A.學(xué)生有知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 B.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律 C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 D.學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 38.陶冶包括( )。 A.人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶 B.人格感化、環(huán)境陶冶和審美教育 C.人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和榜樣感化 D.人格感化、藝術(shù)陶冶和情境陶冶 39.最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（ ）。A.孔子 B.杜威 C.赫爾巴特 D.凱洛夫 40.三結(jié)合的教育一般是指（ ）。 A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B.班主任、科任老師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D.遺傳、環(huán)

24、境和學(xué)校教育三結(jié)合 二、填空題（本大題共15小題，每題1分，共15分）1.奧蘇貝爾將學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為 、附屬的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力。2.情緒、情感是人對(duì)客觀事實(shí)是否符合人的需要而產(chǎn)生的 。3.注意的 性是指注意指向于一定的事物時(shí)持有的聚精會(huì)神的程度。4.未成年人保護(hù)法第十九條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)， 和青春期教育。5. 福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）規(guī)定，學(xué)?？己诵〗M由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產(chǎn)生，人數(shù)不少于考核小組成員的 。6.我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，凡是滿 周歲的兒童，都必須入學(xué)接受規(guī)定年

25、限的教育。7. 當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重點(diǎn)是 。8.福勒和布朗認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)可以分為關(guān)注生存、 和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。9.教育的三個(gè)基本要素是教育者、學(xué)習(xí)者和。10. 杜威的教育代表作是 。11.中小學(xué)生是處于_的人，是未完成的人，是可教育的人。12.教育目的既是教育工作的起點(diǎn)，又是教育工作的。13.學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程稱(chēng)為。14.新課程淡化甄別與選拔功能，實(shí)現(xiàn)功能。15.德育過(guò)程中最基本的矛盾是受教育者_(dá)的思想品德發(fā)展水平與不斷提出的社會(huì)德育要求之間的矛盾。三、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決(jiju)的基本過(guò)程。2. 影響(yngx

26、ing)學(xué)生身心發(fā)展的因素有哪些？在教育過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到什么樣的作用？四、分析題（本大題共5小題(xio t)，每小題7分，共35分）1.2010年10月15日中午泉州某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小石在放學(xué)回家時(shí)經(jīng)過(guò)校門(mén)口的拐彎處，被歹徒刺死。家長(zhǎng)要求學(xué)校賠償，而學(xué)校則認(rèn)為孩子已經(jīng)放學(xué)，并已離開(kāi)學(xué)校，學(xué)校無(wú)過(guò)錯(cuò)。請(qǐng)根據(jù)未成年人保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定，指出學(xué)校對(duì)未成年人應(yīng)擔(dān)負(fù)哪些安全責(zé)任？請(qǐng)你為學(xué)校提出一些加強(qiáng)學(xué)校安全的防范措施。（5分）2.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題：（10分）我國(guó)學(xué)者通過(guò)調(diào)查，歸納出中學(xué)生喜歡的教師特征如下：次序特征次序特征1教學(xué)方法好6對(duì)人對(duì)事公平合理 2知識(shí)廣博，肯教人7負(fù)責(zé)

27、人，守信用3耐心溫和，容易接近8說(shuō)到做到4實(shí)事求是，嚴(yán)格要求9有政治頭腦，關(guān)心國(guó)家大事5熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生10講文明，受紀(jì)律如果你是新任教師，請(qǐng)你從教師素養(yǎng)的角度，闡述怎樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。3.有人說(shuō)：“學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，教師是從事教學(xué)的，只要把學(xué)生教好就行了，學(xué)不學(xué)教育學(xué)無(wú)所謂?！眴?wèn)題：這種認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待？4.一位青年教師講秦牧的散文土地，文中有這樣兩句話：“騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)的地方”，“收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)”。突然，有一位學(xué)生問(wèn)到：“老師，既是野馬何來(lái)韁繩？”毫無(wú)準(zhǔn)備的老師張口結(jié)舌。最后很不耐煩地說(shuō)“如果你少鉆牛角尖兒，你的學(xué)習(xí)成績(jī)

28、還會(huì)好些吧？”老師的回答使這位學(xué)生非常難堪，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合“師生關(guān)系”的理論分析說(shuō)明教師應(yīng)當(dāng)具備的教師觀和學(xué)生觀。5.19 世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石塊扔向鄰居的窗戶(hù)，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，搞得處處臭氣熏天。 9 歲那年，他父親娶了晚娘，父親對(duì)晚娘說(shuō)：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”晚娘好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子舉行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到闡揚(yáng)他聰明才智的處所罷了?！蓖砟锖苜p識(shí)這個(gè)孩子，在他的正確指導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是

29、戴 爾.卡耐基。 問(wèn)題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？ 教育綜合知識(shí)模擬練習(xí)三單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）1.下列不屬于知覺(jué)的基本特征的是（ ）。 A 選擇性 B 理解性 C易變性 D 整體性2. “怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性？”屬于（ ）。A 有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題 B 無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題 C 技能性問(wèn)題 D 小問(wèn)題3.下列不屬于問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)的是（ ）。A 目的性 B 認(rèn)知性 C 順序性 D 序列性4. 修訂后的中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育（ ）。A收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) B 不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) C 不收學(xué)費(fèi)，收雜費(fèi) D 收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi)5.對(duì)多元智能

30、理論貢獻(xiàn)最大的是美國(guó)心理學(xué)家（ ）。 A 加德納 B 皮亞杰 C 西蒙 D 比納6. 對(duì)不同(b tn)的刺激產(chǎn)生不同的反應(yīng)是 。A 刺激泛化 B 刺激分化(fnhu) C 刺激反應(yīng) D 機(jī)械反應(yīng)7.老師朗誦再別康橋時(shí)，播放了一段非常悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作為背景(bijng)，大部分學(xué)生注意到的是老師朗誦的內(nèi)容，而有的同學(xué)注意到的是音樂(lè)，這是因?yàn)槿说闹X(jué)具有（）特性。A穩(wěn)定性 B整體性C恒常性 D選擇性8.上課的時(shí)候突然有人推門(mén)進(jìn)來(lái)，同學(xué)們的眼光不約而同地集中到了這個(gè)人身上，這時(shí)這個(gè)人吸引的是同學(xué)們的（ ）。 A有意注意 B無(wú)意注意有意后注意 不確定 9. 具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所

31、能及的學(xué)習(xí)情境稱(chēng)為( )。 A問(wèn)題情境 B 誘因 C學(xué)習(xí)期待 D強(qiáng)化10.根據(jù)福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）規(guī)定，對(duì)一個(gè)教師是否廉潔從教，是否自覺(jué)抵制有償家教的考核主要是通過(guò)下列哪一項(xiàng)進(jìn)行考核？（ ）。A 遵紀(jì)守法 B 為人師表 C 教書(shū)育人 D 終身學(xué)習(xí)11. 遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十等屬于（ ）。A同化遷移 B 順應(yīng)遷移 C 重組遷移 D 逆向遷移 12.看到紅色、黃色會(huì)讓人覺(jué)得溫暖，看到藍(lán)色、黑色會(huì)讓人覺(jué)得冷，這種現(xiàn)象最好的描述是（ ）。 A 感覺(jué)對(duì)比 B 錯(cuò)覺(jué) C 聯(lián)覺(jué) D 感覺(jué)替代 13. 教材編寫(xiě)應(yīng)分段分節(jié)，教師講課要有間隔和停頓。這是利用感

32、知規(guī)律的（ ）。A強(qiáng)度律 B差異律 C活動(dòng)律 D組合律14.“歡娛嫌夜短，寂寞恨夜長(zhǎng)”描寫(xiě)的是（ ）A空間錯(cuò)覺(jué) B時(shí)間錯(cuò)覺(jué) C運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué) D 形狀錯(cuò)覺(jué) 15. 根據(jù)遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是（ ）。 A 先快后慢 B 先慢后快 C 倒U形 D 加速型16. 操作技能形成過(guò)程中視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制的階段是（ ）。A 操作定向 B 操作整合 C操作熟練 D 操作模仿17. 學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)總結(jié)段落大意，歸納中心思想。這屬于（ ）。A復(fù)述策略 B 精加工策略 C 組織策略 D 元認(rèn)知策略 18. “感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”這是由人的( )造成的。 A激情 B心境 C 應(yīng)激 D聯(lián)想 19.

33、 下列不屬于內(nèi)發(fā)論代表的是（）。 A孟子 B格賽爾 C弗洛伊德 D華生 20. 在記憶過(guò)程中人們往往對(duì)活動(dòng)的信息記憶效果比靜止的信息記憶效果好，這是因?yàn)槿说母兄模ǎ?對(duì)比律 活動(dòng)律強(qiáng)度律差異律21.“學(xué)不躐等”是指教學(xué)要符合( )。 A.直觀性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 D.思想性與科學(xué)性相結(jié)合原則 22.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（ ）。A.遺傳 B.教育 C.環(huán)境 D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性23.盧梭的教育思想屬于( )。A.實(shí)用主義教育思想 B.自然主義教育思想C.存在主義教育思想 D.人文主義教育思想24.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（ ）。A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

34、 B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢 D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行 25.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干，傾向，愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生，律師，藝術(shù)家，大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（ ）。A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn) 26.當(dāng)代教師(jiosh)的質(zhì)量集中體現(xiàn)在教師的( )方面(fngmin)。 A.政治(zhngzh)素養(yǎng) B.教

35、育素養(yǎng) C.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) D.道德素養(yǎng) 27.決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）。 A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.上層建筑 C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.科學(xué)技術(shù) 28.實(shí)質(zhì)教育論主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授（ ）。A.理論知識(shí) B.實(shí)用知識(shí) C.數(shù)學(xué)知識(shí) D.邏輯知識(shí)29.“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（ ）首先提出的。A.論語(yǔ) B.孟子 C.學(xué)記 D.勸學(xué)篇 30.極力提倡使用發(fā)現(xiàn)法的人是（ ）。 A.杜威 B.布盧姆 C.布魯納 D.羅杰斯31.課外輔導(dǎo)是上課必要的( ) 。 A.補(bǔ)充 B.環(huán)節(jié) C.延長(zhǎng) D.部分 32.為班級(jí)授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的是（ ）。A、德國(guó)教育家赫爾巴特 B、英國(guó)

36、牧師貝爾 C、蘇聯(lián)教育家凱洛夫 D、捷克教育家夸美紐斯33.在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定，說(shuō)明這次測(cè)驗(yàn)的（ ）較好。 A.難度 B.信度 C.效度 D.區(qū)分度 34.“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”。這是誰(shuí)說(shuō)的?( ) A.蘇霍姆林斯基 B.馬卡連柯 C.凱洛夫 D.杜威 35.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的( )原則。 A.疏導(dǎo) B.導(dǎo)向性 C.因材施教 D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 36.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作（ ）。 A.常規(guī)

37、管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理 37.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（ ）。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為38.德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（ ）。A.積極作用 B.影響作用 C.制約作用 D.導(dǎo)向作用 39.不是根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類(lèi)的是（ ）。 A.新授課 B.實(shí)驗(yàn)課 C.練習(xí)課 D.演示課 40.一個(gè)教師在同一個(gè)教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式（ ）。 設(shè)計(jì)教學(xué)法道爾頓制復(fù)式教學(xué)法個(gè)別化教學(xué)二、填空題（本大題共15小題，每題1分，共15

38、分）1.感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的 的反映。 2.在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)是 。3.耶克斯多德森定律表明，學(xué)習(xí)效果與動(dòng)機(jī)水平之間呈 關(guān)系。4.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的最高層次的需要是 。5.心理學(xué)家斯皮爾曼將人的智力分為一般因素（G）和 。6.斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和 。7.記憶容量在7個(gè)左右的記憶階段屬于 。8. 縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校 ，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和一般學(xué)校。9._主張教育是一個(gè)從人出生到生命終止不斷進(jìn)行的過(guò)程。 10. 赫爾巴特的教育代表作是 _。11.前蘇聯(lián)教育家維果

39、茨基提出了要探索兒童的_，即判斷兒童的現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平。12.教育發(fā)展的規(guī)模和速度是由 決定的。 13.研究性教學(xué)方法，包括_、發(fā)現(xiàn)法。14.新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為必須(bx)發(fā)生轉(zhuǎn)變，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、_。15.課外教育(jioy)的特點(diǎn)是組織的自愿性、_、活動(dòng)的自主性、形式的多樣性。三、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題(xio t)，每小題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2. 簡(jiǎn)述討論教學(xué)法的基本要求？四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）1.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。豐子愷回憶說(shuō)，他在求學(xué)時(shí)，一次李叔同先生上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生老看

40、閑書(shū)，另一個(gè)同學(xué)則隨地吐痰，李先生早已發(fā)覺(jué)，卻未當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，而是在下課時(shí)輕聲說(shuō)：“某某和某某等一下再走?！痹谄渌瑢W(xué)離開(kāi)教師后，李先生緩緩地說(shuō)：“下次上課時(shí)你們不要看閑書(shū)，也不要隨地吐痰?！闭f(shuō)完，他微鞠一躬。此后全班同學(xué)都為李先生的雍和和“愛(ài)人以德”的風(fēng)范所折服，也改掉了上課時(shí)一些不良習(xí)慣。從上述材料中你領(lǐng)悟到哪些師德規(guī)范。2. 張明在背朱自清荷塘月色時(shí)，一開(kāi)始試圖一次性把課文全部背下來(lái)，可是發(fā)現(xiàn)效果不佳。后來(lái)他嘗試一段一段地背，先數(shù)一數(shù)一個(gè)自然段有幾句話，然后看看這些句子間有沒(méi)有什么特殊的關(guān)系。幾天后他成功地把這篇課文背熟了。請(qǐng)結(jié)合張明背書(shū)的例子談?wù)勅绾斡行н\(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效果。3.近日有

41、報(bào)道稱(chēng)，新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，南京市的一些小學(xué)一年級(jí)教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)愁，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字并且會(huì)做簡(jiǎn)單的加減乘除，識(shí)字最多的竟已過(guò)千，大大超出小學(xué)一年級(jí)的課程要求。按理說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)好，教師工作起來(lái)也應(yīng)該更輕松。實(shí)則不然，“超前教育”帶給小學(xué)教師更多的是多方面的困惑。問(wèn)題：你對(duì)當(dāng)前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何？4.為了檢查學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育情況，市教委檢查組上午8時(shí)前來(lái)到了XX學(xué)校。檢查組長(zhǎng)向該校校長(zhǎng)說(shuō)明來(lái)意后，校長(zhǎng)說(shuō)：“我們學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育十分重視，課外活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂(lè)小組，但現(xiàn)在學(xué)生正在上課。下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們指導(dǎo)。

42、”問(wèn)題：你認(rèn)為該校對(duì)素質(zhì)教育理解正確嗎？為什么？5.一次，一位老師講鐵棒磨成針這篇課文，當(dāng)他問(wèn)到“老婆婆把鐵棒磨成針”包含著一種什么樣的精神時(shí)，一名學(xué)生的回答令大家驚訝不已：“她在浪費(fèi)時(shí)間，為什么非磨不可呢？難道不能想想用別的方法又快又好地造出針來(lái)嗎？”沒(méi)想到，老師對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，要根據(jù)我們課堂討論的內(nèi)容來(lái)思考。”然后繼續(xù)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老婆婆那種“持之以恒，鍥而不舍”的精神。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論分析下面的案例。教育綜合知識(shí)模擬練習(xí)四單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）1. 皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知發(fā)展是按照從感知運(yùn)算水平-前運(yùn)算水平-具體運(yùn)算水平-形式運(yùn)算水平

43、發(fā)展的，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有（ ）。 A 階段性 B 順序性 C 不平衡性 D 互補(bǔ)性2.一位膽小的學(xué)生一旦開(kāi)口向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答，這屬于（ ）。A 行為塑造 B 示范法 C 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D 強(qiáng)化法3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含A 自下而上的遷移 B 自上而下的遷移 C 平行遷移 D 逆向遷移4.行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是（ ）。A 經(jīng)典性條件作用 B 操作性條件作用 C 精神分析理論 D 認(rèn)知理論 5.過(guò)目成誦(gu m chng sng)說(shuō)的是人的記憶的（ ）。 A 敏捷性 B 容量(rngling) C 準(zhǔn)確性 D 準(zhǔn)備(zhnbi)性6.個(gè)體對(duì)自

44、己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（ ）。A 自我成就感 B 自信心 C 自我效能感 D 自我強(qiáng)化7. 我國(guó)近代最早正式頒布的學(xué)制是（）。A 壬寅學(xué)制 B 癸卯學(xué)制 C 壬子癸丑學(xué)制 D 壬戌學(xué)制8. 基礎(chǔ)教育課程改革中，初中階段設(shè)置（ ）的課程。A 以分科課程為主 B 分科與綜合相結(jié)合 C 以綜合課程為主 D 綜合實(shí)踐活動(dòng)為主9. 小劉在機(jī)動(dòng)車(chē)道騎自行車(chē)時(shí)看到前面有交警，立即回到非機(jī)動(dòng)車(chē)道。這是（ ）。A 逃避條件反射 B 回避條件反射 C 刺激分化 D 刺激泛化10. 下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ ）。A 感冒時(shí)聲音沙啞 B 吸毒者毒性發(fā)作時(shí)全身抽搐 C 學(xué)寫(xiě)毛筆字 D 嬰兒吮吸母親的乳汁

45、11.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第七條規(guī)定， 義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，為主管理的體制。省級(jí)人民政府市級(jí)人民政府縣級(jí)人民政府鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府12. 將所有解決問(wèn)題的方案全部列出來(lái)逐一嘗試的問(wèn)題解決方式是（ ）。A 研究式 B探索式 C 啟發(fā)式 D 算法式13.“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法？（）。A 陶冶法B 榜樣法 C 說(shuō)服法 D 鍛煉法14. 教師在講慣性時(shí)，不僅舉了固體的感性的例子，而且舉了液體的慣性的例子，以幫助學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，而不至于認(rèn)為只有固體才有慣性。這位老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（ ）。 A 正例和反例

46、 B 比較 C 概括 D 變式15.考試時(shí)不能集中注意，知識(shí)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平，這種反應(yīng)屬于（ ）。 A 強(qiáng)迫癥 B 恐懼癥 C 抑郁癥 D 考試焦慮癥16.在其他條件相同的情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)材料識(shí)記結(jié)果往往是（ ）。A 頭尾好，中間差 B 中間好，頭尾差 C 頭尾、中間一樣好 D 開(kāi)頭好，中間和結(jié)尾差17.一位教師最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)？”這位教師處于（ ）。 A 關(guān)注情境階段 B 關(guān)注生存階段 C 關(guān)注學(xué)生階段 D 關(guān)注自己階段18.從汶川地震到玉樹(shù)地震，兩次災(zāi)難磨礪中國(guó)，賦予這個(gè)國(guó)家前進(jìn)的精神力量，也彰顯了偉大的中華民族精神。這

47、種精神是（ ）。 A 愛(ài)國(guó)主義 B 愛(ài)好和平 C 改革創(chuàng)新 D 人道主義19.提出到2012年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例達(dá)到4%的發(fā)展目標(biāo)的是（ ）。A 教育改革與發(fā)展綱要 B 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃剛要 C 深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育 D 義務(wù)教育法20.根據(jù)水滸傳的描述，在頭腦中浮現(xiàn)出武松打虎的情景的過(guò)程屬于（）。A無(wú)意想象 B 創(chuàng)造性想象C再造想象 D 空想21.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（ ）。 A.教師和學(xué)生 B.教師和教科書(shū) C.學(xué)生和教科書(shū) D.教學(xué)內(nèi)容和手段 22.最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是（ ）。A.凱洛夫的教育學(xué) B.夸美

48、紐斯的大教學(xué)論C.赫爾巴特的普通教育學(xué) D.楊賢江的新教育大綱23.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（ ）。 A.教育與政治(zhngzh)的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C.教育與文化的關(guān)系(gun x) D.教育與科技的關(guān)系24.外鑠論的主要(zhyo)代表人物是( ) 。 A.孟子 B.格塞爾 C.華生 D.弗洛伊德 25.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（ ）。 A.皮亞杰 B.贊科夫 C.維果茨基 D.蘇霍姆林斯基 26.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)（ ）。A.發(fā)展身體素質(zhì) B.培養(yǎng)心理素質(zhì) C.形成社會(huì)素質(zhì) D.提高政治覺(jué)悟27.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?(

49、) A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用 28.具有權(quán)威性、多樣性、強(qiáng)制性的課程是（ ）。A.綜合課程 B.核心課程 C.國(guó)家課程 D.校本課程29.學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是（ ）。 A.課外活動(dòng) B.教學(xué)活動(dòng) C.班主任活動(dòng) D.實(shí)踐活動(dòng) 30.師生關(guān)系在人格上是（）。A.授受關(guān)系 B.民主平等關(guān)系 C.相互促進(jìn)的關(guān)系 D.師道尊嚴(yán)關(guān)系 31.在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。這是哪一條

50、教學(xué)原則?( ) 。A.啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則 C.直觀性原則 D.循序漸進(jìn)原則 32.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）。 A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.因村施教原則 33.教學(xué)的基本組織形式是（ ）。A.復(fù)式教學(xué) B.班級(jí)授課制 C. 個(gè)別教學(xué) D.分組教學(xué)34.首次正式提出教育評(píng)價(jià)概念，被稱(chēng)為“劃時(shí)代的教育評(píng)價(jià)宣言”，并成為現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論和方法開(kāi)端的著作是（ ）。 A、布盧姆的教育評(píng)價(jià) B、皮亞杰的兒童的道德判斷 C、西蒙茲的人格與行為的診斷 D、泰勒的學(xué)生進(jìn)步的評(píng)估與記錄35.衡量人們思想品德高低好

51、壞的根本標(biāo)志是( )。 A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為36.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過(guò)程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?( )。 A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程 B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程 C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程 D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程 37.人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度，是道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，稱(chēng)為( )。 A.道德情感 B.道德意志 C.道德行

52、為 D.道德認(rèn)識(shí) 38.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。 A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培育班集體 C.做好個(gè)別教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量 39.由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于 ( ) 。A.民主型 B.權(quán)威型 C.放任型 D.靈活型 40.測(cè)驗(yàn)結(jié)果具有較高的信度、效度和較強(qiáng)的客觀性的測(cè)驗(yàn)是（ ）。A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) B、教師(jiosh)自編測(cè)驗(yàn) C、客觀性試題測(cè)驗(yàn) D、主觀性試題測(cè)驗(yàn) 二、填空題（本大題共15小題(xio t)，每題1分，共15分）1. 教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)和考試大綱由 審定。2. 避免失敗者傾向于選擇 的任務(wù)。3.

53、基礎(chǔ)教育課程綱要中指出，為了保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行 三級(jí)課程管理。4. 根據(jù)教育法規(guī)定，中等和中等以下教育由 管理。5.福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）規(guī)定：中小學(xué)教師職業(yè)道德的考核結(jié)果分為 三個(gè)等級(jí)。6.知識(shí)直觀的類(lèi)型主要有三種，即實(shí)物直觀、 和言語(yǔ)直觀。7.陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)表明， 是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素。8.態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了 、認(rèn)同和內(nèi)化。9.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象 ，揭示_的一門(mén)科學(xué)。10.學(xué)記是我國(guó)也是世界上最早的教育專(zhuān)著，大約成書(shū)于_。11.綜合課程是打破了_的框架，把若干有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容合并起來(lái)編訂的課程。12.新課程結(jié)構(gòu)從小學(xué)至高

54、中設(shè)置_，并作為必修課程。13.新課程注重對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與_的有機(jī)結(jié)合。14.語(yǔ)言性教學(xué)方法包括講授法、談話法、_。15.三結(jié)合教育是指學(xué)校、家庭、_三方面教育要協(xié)調(diào)一致，互相配合。三、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）1. 教學(xué)中教師應(yīng)如何有效進(jìn)行知識(shí)概況？2. 簡(jiǎn)述如何建立良好的師生關(guān)系。四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）1.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。材料1：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小杰在課間休息時(shí)與同學(xué)打鬧，小杰被撞在水泥欄桿上，造成手臂粉碎性骨折。材料2：某中學(xué)舉行大型集會(huì)后，學(xué)生經(jīng)過(guò)狹窄樓道時(shí)突然擁擠，導(dǎo)致發(fā)生踩踏事件，多名學(xué)生受傷。針對(duì)上述材料，請(qǐng)

55、你根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，對(duì)學(xué)校如何加強(qiáng)校園安全提出相關(guān)建議。（5分）2.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題：某位心理學(xué)家對(duì)74個(gè)班級(jí)的2000多名學(xué)生的作文學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。其中每個(gè)班的學(xué)生都分為三組，對(duì)于第一組學(xué)生的作文，成績(jī)僅評(píng)定為甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)，無(wú)相關(guān)評(píng)語(yǔ)；對(duì)于第二組學(xué)生的作文，不僅有甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)，而且每個(gè)等級(jí)都有相同的評(píng)語(yǔ)，如成績(jī)“甲”等的評(píng)語(yǔ)為：“很好，堅(jiān)持下去！”成績(jī)“乙等”的評(píng)語(yǔ)為“較好繼續(xù)努力；對(duì)于第三組學(xué)生的作文，成績(jī)?cè)u(píng)定除了甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)外，老師還會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文寫(xiě)有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。結(jié)果一學(xué)期下來(lái)，第三組學(xué)生的作文水平提高最快，第一組學(xué)生的作文水平

56、提高最慢。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你能得到何種結(jié)論和啟示。（10分）3.課堂上有位學(xué)生指出老師某個(gè)問(wèn)題的解釋有紕繆，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同窗隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。 問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)前的教育理念，評(píng)價(jià)該老師的作法。4.“新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12.3%的學(xué)生首先想到教師，“心里有話要說(shuō)的時(shí)候”，只有48%的學(xué)生找老師說(shuō)。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，卻有90.2%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生都很信任”自己，有81%的教師愿意與“

57、所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問(wèn)到“有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的，”居然有53%教師“可以理解”，認(rèn)為“確有一定效果?！眴?wèn)題：對(duì)此，你有什么(shn me)看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。5.開(kāi)學(xué)(ki xu)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊良同學(xué)(tng xu)有許多毛病。陳老師心想，像楊良這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌欤瑮盍己懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉?tīng)了說(shuō)：“這就是了不

58、起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話，楊良高興極了，臉上露出了微笑。教育綜合知識(shí)模擬練習(xí)五一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）1. 技能形成的基本途徑是（ ）。 A 講解 B 觀察 C示范 D 練習(xí)2.張明對(duì)十年前背誦的古詩(shī)仍然能一字不差地背誦，這說(shuō)明他記憶的（ ）很好。A 準(zhǔn)備性 B 敏捷性 C 容量 D持久性3.最早提出遺忘曲線的心理學(xué)家是（ ）。 A 艾賓浩斯 B 皮亞杰 C 馮特 D 弗洛伊德4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)

59、系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A 組織策略 B 精細(xì)加工策略 C 復(fù)述策略 D 資源管理策略5.雖然我們從不同角度看教室的門(mén)，門(mén)在我們視網(wǎng)膜上的成像是不同的，但是我們?nèi)匀粫?huì)覺(jué)得門(mén)是長(zhǎng)方形的，這是因?yàn)槿说闹X(jué)具有（ ）。A 整體性 B恒常性 C選擇性 D 理解性6.某教師認(rèn)為“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型是（ ）。 A仁慈專(zhuān)斷型 B 放任自流型 C 民主型 D 強(qiáng)硬專(zhuān)斷型7.皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（ ）。 A 加涅 B 羅森塔爾 C 戴爾 D 波斯納8.漢語(yǔ)中有一些詞有多種意思，但是絕大部分人會(huì)把這些詞放在具體語(yǔ)境或上下文中作為一個(gè)完整的材料加以理解，這

60、是因?yàn)槿说闹X(jué)具有（ ）。A 整體性 B恒常性 C選擇性 D 理解性9.“學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于在頭腦中主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)”是心理學(xué)家（ ）最早提出來(lái)的。A桑代克 B 苛勒 C 布魯納 D 斯金納10.后一種學(xué)習(xí)對(duì)識(shí)記和回憶先前學(xué)習(xí)材料的干擾是（ ）。A前攝抑制 B 倒攝抑制 C 干擾 D 抑制11.“殺雞駭猴”屬于（ ）。A 自我強(qiáng)化 B 直接強(qiáng)化 C 替代性強(qiáng)化 D 他人強(qiáng)化12.學(xué)生做好事時(shí)想起了雷鋒同志，并由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)稱(chēng)為（ ）。A 直覺(jué)的道德情感 B 想象的道德情感 C 倫理的道德情感 D 無(wú)法確定13.個(gè)體難以清楚陳述，只能借助某些作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)是（ ）。