1、五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（3篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第一篇：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作, 是班主任的一項(xiàng)重要工作, 也是抓好班級(jí)管理的一項(xiàng)永恒主題, 是教師師德的深層體現(xiàn)。然而如何及而有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化, 也是班主任工作的一個(gè)難題。本人針對(duì)本班實(shí)際情況, 從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。一、分析后進(jìn)生的心理特征班主任要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生, 首先應(yīng)分析研究后進(jìn)生的心理狀態(tài), 掌握他們心理上的特殊矛盾, 堅(jiān)持正面教育、堅(jiān)持抓反復(fù), 堅(jiān)持以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主, 用愛心、用恒心對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化, 沒

2、有愛就沒有教育, 班主任應(yīng)相信后進(jìn)生的暫落后不等于永遠(yuǎn)的落后, 因此要做到一無偏見, 二要細(xì)心, 三要善于因勢(shì)利導(dǎo), 進(jìn)行有針對(duì)性的教育, 這樣才能收到良好的教育效果。二、解決后進(jìn)生矛盾心理的對(duì)策（一）深入了解, 真誠理解俗話說一把鑰匙開一把鎖。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作, 就必須了解后進(jìn)生。首先, 我深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的, 部分學(xué)生雙差的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。對(duì)于后進(jìn)生, 我經(jīng)常家訪, 了解這些學(xué)生的家庭情況, 在轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。其次, 學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。我對(duì)學(xué)生的

3、這些特點(diǎn)加以全面了解, 發(fā)揮長(zhǎng)處, 改正短處, 以長(zhǎng)補(bǔ)短。再次, 我在深入了解的基礎(chǔ)上, 真誠理解學(xué)生, 真誠對(duì)待學(xué)生。對(duì)他們從嚴(yán)要求, 指出他們的不足, 提出明確的要求；同關(guān)心他們, 寬容他們所犯錯(cuò)誤, 表揚(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步, 循循善誘, 讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將差生的帽子與心理拋在腳下。（二）充分信任, 循循善誘我在做轉(zhuǎn)化工作中, 對(duì)他們充分信任, 捕捉他們身上的閃光點(diǎn), 給予肯定, 并及給予鼓勵(lì), 使他們心理上得到滿足。在工作中我多與他們接觸, 多參與他們的討論, 在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成, 并使他們感受到教師的關(guān)心和幫助, 感受到自己在班集體

4、的重要地位, 從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí), 促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使他們樹立起我能行、我也行的觀念, 實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。（三）密切配合, 落實(shí)措施十_大量工作, 也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作, 現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下：剖析差生思想特點(diǎn), 以愛心來做好思想工作。后進(jìn)生, 無論是思想品德上的后進(jìn), 還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn), 都不是一朝一夕形成的, 而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的候, 要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀態(tài), 掌握他們心理上的特殊矛盾, 才能采取正確的方法, 有針對(duì)性地進(jìn)行工作, 才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：（一）自

5、尊得不到尊重的矛盾。（二）好勝而不能取勝的矛盾。（三）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。后進(jìn)生有他們的共性, 也有個(gè)性, 我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā), 采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法, 因材施教, 引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。首先, 關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件, 愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛, 所以教育要講究藝術(shù), 做到愛中有嚴(yán), 嚴(yán)中有愛, 耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí), 不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待, 任何一個(gè)后進(jìn)生身上都可以找到閃光點(diǎn), 對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念, 用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。第二、

6、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級(jí)中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生, 往往是游離于集體之外的分子, 他們以對(duì)抗教師為目的, 有約定束成的行為準(zhǔn)則, 校內(nèi)成群, 校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生, 一是在他們還沒有形成氣候之前, 注意啟蒙, 培養(yǎng)辨別是非曲直能力, 在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果, 使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn), 不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立, 讓他們體會(huì)到善意和溫曖, 以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端, 讓他們感到在班中有一席之地, 努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生都有一個(gè)共性, 就是不僅

7、思想品德上后進(jìn), 而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣, 學(xué)業(yè)成績(jī)比較差, 這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣, 要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來, 熱情地鼓動(dòng)他們, 從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 因材施教, 加強(qiáng)輔導(dǎo), 幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題, 提高學(xué)習(xí)成績(jī), 增強(qiáng)他們的自信心, 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是, 學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng), 具體內(nèi)容不可能都是生動(dòng)有趣的, 所以同要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育, 激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感, 從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。第四、抓反復(fù), 反復(fù)抓。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程, 也是一個(gè)長(zhǎng)期過程, 要改變也非一日可成, 一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù), 要掌握思想反

8、復(fù)的規(guī)律, 出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待, 要有耐心, 反復(fù)教育, 要求他們逐漸提高, 一步一個(gè)腳印, 使他們看到希望, 看到進(jìn)步, 從而增強(qiáng)自信心?？傊? 通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收, 需要辛勤耕耘, 加強(qiáng)田間管理, 更需要溫暖的陽光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露, 才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生, 我們更要傾注愛心, 以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心, 以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心, 努力消除他們的心理障礙, 引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā), 動(dòng)之以情, 曉之以理, 細(xì)如雨絲, 一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

9、五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第二篇：轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期即將結(jié)束。從九月份到現(xiàn)在的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作, 一直在順利的開展中, 現(xiàn)將具體的轉(zhuǎn)化工作小結(jié)如下：從整體情況來看, 我們班的后進(jìn)生所處的環(huán)境：首先, 大多數(shù)后進(jìn)生因?yàn)榧彝ケ尘安患? 成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的直接原因。其次, 多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低, 對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正, 可以說心有余而力不足, 不能做到集中注意力、上課愛做小動(dòng)作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。這種不愛學(xué)習(xí)的態(tài)度也是后進(jìn)生的一個(gè)共性。我們班閆威就是其中的后進(jìn)生代表之一, 在語文課堂上, 表現(xiàn)的確實(shí)很突出。他們的主要表現(xiàn)及原因：席佳琦, 學(xué)區(qū)內(nèi)生源, 他的家庭比較特殊, 父母離異, 父親工作繁忙,

10、 母親不在身邊, 這個(gè)孩子在課堂上很沉悶, 主要是行為規(guī)范上存在問題, 表現(xiàn)在上課喜歡聊閑天, 下課追逐打鬧等。原因分析：該生個(gè)性比較極端, 喜歡打架, 不善于語言溝通, 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閆威同學(xué), 是去年轉(zhuǎn)過來的學(xué)生, 外來務(wù)工子女, 剛到這個(gè)班很安靜, 不與同學(xué)們玩耍, 經(jīng)常受欺負(fù)。但經(jīng)過一段間的接觸, 他很開朗, 愛笑, 慢慢的融入了新的班級(jí)。上課總是走神, 有候低頭不語, 偶爾會(huì)嘩眾取寵, 在家偷玩手機(jī), 課下作業(yè)完成不了。原因分析：他自己的語文基礎(chǔ)薄弱, 來到新學(xué)校適應(yīng)較慢, 自己沒有很強(qiáng)的自主管理能力并且有多動(dòng)癥。10月份后進(jìn)生教育措施及效果1單獨(dú)輔導(dǎo), 針對(duì)課上的問題進(jìn)行溝通

11、, 讓他們認(rèn)識(shí)到自身存在的問題, 形成較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。2找閃光點(diǎn) 席佳琦喜歡體育, 長(zhǎng)短跑以及體育運(yùn)動(dòng)很不錯(cuò), 抓住這點(diǎn), 我和體育老師溝通, 發(fā)揮其長(zhǎng)處盡可能加以任用, 并且讓他負(fù)責(zé)班級(jí)跳大繩訓(xùn)練的工作。田宇陽抓住他喜歡勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn), 經(jīng)常鼓勵(lì)他, 引導(dǎo)其他同學(xué)也來幫助他。3與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系, 家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。4耐心不急躁。雖然他們能認(rèn)識(shí)到自身的問題, 但不可能一下子就改掉, 課堂紀(jì)律好壞, 思想上反復(fù)多。對(duì)此, 需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復(fù)的原因, 有的放矢地抓反復(fù)。效果：席佳琦：這幾個(gè)星期能按完成作業(yè), 在擔(dān)任整理班級(jí)作業(yè)的過程中也學(xué)會(huì)了尊重別人, 老愛說話的壞習(xí)慣也正在改正。閆威：

12、這月的表現(xiàn)在課堂上能積極發(fā)言, 但上課堅(jiān)持不了多少間, 還是需要繼續(xù)督促。11月份后進(jìn)生改進(jìn)措施及效果1施加壓力, 必須讓他認(rèn)識(shí)到, 就其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)考試肯定不會(huì)有理想的成績(jī), 并幫他制定學(xué)習(xí)目標(biāo), 經(jīng)常督促他。2.利用小組幫扶工作, 給予他們學(xué)習(xí)上的幫助3及與其家長(zhǎng)溝通, 讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn), 一同努力。效果：王洪生：在我的督促和監(jiān)督中, 這次期中考試也有了不小的進(jìn)步, 開始慢慢改正自己的缺點(diǎn), 在管理其他同學(xué)的作業(yè)的過程中很負(fù)責(zé)。李宏：從對(duì)她的教導(dǎo)結(jié)果看, 現(xiàn)在她能主動(dòng)的完成作業(yè), 完成聽寫默寫任務(wù), 每天都有所改變, 期中檢測(cè)效果良好。五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第三篇：任何學(xué)生的

13、本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的, 學(xué)生某方面的差是表面的、暫的、相對(duì)的, 對(duì)于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛, 看重他們, 不鄙棄他們, 尊重他們, 加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。正所謂澆花要澆根, 幫人要幫心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理, 幫助他們克服障礙, 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中, 我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別, 大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確, 學(xué)習(xí)積極性欠缺, 行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的, 而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在, 往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面： 一、以自我為中心, 一切總是從自我出發(fā), 好表現(xiàn)自己,

14、 好支配和指責(zé)他人, 而忽視他人的需要和存在, 把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。二、自卑和憂郁, 這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低, 缺乏自信心, 看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是, 引起情緒不穩(wěn)定或憂郁, 有以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。 三、挫折承受力差, 意志薄弱, 稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折, 就會(huì)動(dòng)搖或失去信心, 一批評(píng)就泄氣, 不能勇往直前, 甚至自暴自棄, 破罐子破摔。于是, 他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度, 久而久之, 惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問題, 我覺得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略： 一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的

15、自我表現(xiàn)欲, 如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo), 它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生, 教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理, 加以積極引導(dǎo), 及捕捉他們身上的閃光點(diǎn), 采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法, 使他們感到我能行、我會(huì)進(jìn)步。這樣, 就可彈撥他們心靈深處的情弦, 使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情, 從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。如我班的某某同學(xué), 剛開學(xué)他總覺得自己一無是處, 不是塊讀書的料, 對(duì)自己前途毫無信心, 而且他的行為習(xí)慣很差, 同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮, 已是就有意識(shí)地讓參與負(fù)責(zé)班級(jí)的板報(bào)、手抄報(bào)工作, 并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。當(dāng)他在學(xué)校手抄報(bào)評(píng)比中獲獎(jiǎng)

16、后,我馬上找他談話, 充分肯定他的能力, 并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真刻苦, 學(xué)習(xí)成績(jī)一定也會(huì)很優(yōu)秀, 然后在班上進(jìn)行表揚(yáng)。后來他慢慢找回了自信心, 成績(jī)有了明顯的提高, 行為習(xí)慣也改正了很多。賞識(shí)只是一種形式, 其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適地表揚(yáng), 在育人工作中是有獨(dú)特魅力的, 尤其對(duì)后進(jìn)生而言, 更是開啟他們心靈的鑰匙。 二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。 每個(gè)人都是有自尊心的, 后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格, 保護(hù)他們的自尊心, 決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度, 更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理, 不但于事無補(bǔ), 反而事與愿違, 適得其反。只有當(dāng)他們

17、自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟, 才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格, 給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn), 給他們留后路。 老師只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷, 讓一個(gè)人覺得自己是受人尊重的, 他就會(huì)自尊自重。三、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。 教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育, 只有從心底里感到老師的話是對(duì)的, 也就是說只有取得了心理認(rèn)同, 才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理, 人與人之間的溝通, 應(yīng)遵循真誠的信條。因此, 老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通, 在此基礎(chǔ)上, 曉之以理, 動(dòng)之以情, 促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同, 從而自覺迷途知返、改過自新。我班的陳某某同學(xué), 剛開學(xué)曾一度

18、與同學(xué)關(guān)系緊張, 言語傷人, 甚至動(dòng)手動(dòng)腳, 而且得理不饒人, 得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是, 他卻總是惡人先告狀, 專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次, 于是, 我決定用真誠來接近他、感化他。接下來, 我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活, 問寒問暖。一次, 他精神不振地伏在桌上, 我走過去詢問, 得知他肚子疼得厲害, 剛好校醫(yī)不在, 我倒了杯熱水給他喝, 并提出送他去醫(yī)院, 他搖頭拒絕了, 但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于, 我的真誠感動(dòng)了他, 他變得喜歡與老師接近了, 言語、行為變得規(guī)范了。于是, 我不失機(jī)地教育他做一個(gè)文明守紀(jì)的中學(xué)生, 從此, 一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然, 冰凍三尺, 非一日之寒, 我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的, 因此, 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小, 以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響, 他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性, 好三天, 壞兩天, 今天做到了, 過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事, 這是進(jìn)步中的曲折, 絕不是徒勞無功。因此, 在教育后進(jìn)生我們要本著循序漸進(jìn)的原則, 不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助, 而且要給間, 而不能說江山易改, 本性難移, 朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性, 刺傷其自尊心的話。此外, 作為數(shù)學(xué)科任老師, 在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注, 比如在