1、七年級(jí)語文教案濟(jì)南冬天（2篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。七年級(jí)語文教案濟(jì)南冬天 第一篇：教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、學(xué)生熟讀課文, 會(huì)生字, 能準(zhǔn)確注音, 排除字詞障礙3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料, 搜集有關(guān)作者老舍的資料。教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入, 揭示課題。同學(xué)們, 我們都經(jīng)歷過冬天, 那么, 石家莊的冬天給你什么樣的感受？說到北方冬天的.時(shí)候, 我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面, 千里冰封, 萬里雪飄, 也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng), 迎面如刀割的凜冽寒風(fēng), 朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條

2、畫面。總之, 北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景, 也有刺骨的寒風(fēng)。然而, 在北中國有這么一個(gè)地方, 不但那里的美景讓人流連忘返, 而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng), 卻有著無限的溫暖, 那水不但不結(jié)冰, 反倒冒著點(diǎn)熱氣, 同學(xué)們, 知道那是什么地方嗎？今天, 我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天, 去觀看濟(jì)南冬天的美景, 去感受那冬天里的溫情吧。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入, 給學(xué)生親切自然之感, 同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處, 給學(xué)生提示。二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng), 初讀課文, 掃清字詞障礙。出示預(yù)習(xí)要求：（1）讀準(zhǔn)字音, 讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)

3、本上, 并想辦法記住它。（2）了解文章大意, 想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？（3）搜集有關(guān)老舍的資料。1、通過小組學(xué)習(xí)的方式, 驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文, 互相傾聽, 匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題, 并互助解決, 解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé), 在小組中讀正確。4、檢查詞語能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語。5、再讀課文, 要求讀正確、通順。6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況, 小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

4、生學(xué)習(xí)的積極性, 使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé), 都有任務(wù), 鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng), 讀課文, 理清文章脈絡(luò), 概括大意。1、默讀課文, 然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？濟(jì)南的冬天溫晴設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上, 可整體有序的理解文本。概括文章大意, 培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。四、再讀課文, 感受。1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入, 讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。3、配樂創(chuàng)設(shè)情境, 朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后, 可整體有序的理解文

5、本, 從不同的角度來分析, 可讓學(xué)生交流的過程更加整合, 使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈, 有更多的感受與同伴分享。第二課時(shí)一、導(dǎo)入。上節(jié)課, 我們初讀了濟(jì)南的冬天這篇課文, 和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說, 文章圍繞 濟(jì)南的冬天主要講了哪幾方面的內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入, 回顧全篇, 盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本, 為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的冬天, 品讀句子, 體會(huì)作者的思想感情。二、圍繞中心話題, 體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)及作者的情感：學(xué)生賞析濟(jì)南山、水接著作者又寫了濟(jì)南的山、水, 現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作

6、者筆下的山水, 其余同學(xué)把書合上, 從畫中, 從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。1、第一張圖片：陽光下山景圖。請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。板書：陽光下的小山：溫晴2、第二張圖片：薄雪后山景圖。請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上山尖山坡山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？板書：小雪后的小山：秀氣3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對(duì)問有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。三、深入品讀課文, 體會(huì)情感。1、小組交流中心話題。課文處處

7、流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀, 談?wù)勛约旱母惺? 并在小組中交流交流。2、全班交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)：這一圈小山在冬天特別可愛, 好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧, 這兒準(zhǔn)保暖和。用小搖籃比喻小山圍城的地理環(huán)境, 用看護(hù)者比喻四周的的小山, 加上溫存體貼的撫慰, 寫出這一圈小山的特別可愛。一個(gè)老城有山有水, 全在天底下曬著陽光, 暖和安適地睡著, 只等春風(fēng)來把它們喚醒。睡著、喚醒是擬人的寫法, 將老城人格化, 使之帶有生命的感覺與意味, 表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安適的特點(diǎn)。山坡上臥著些小村莊, 小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊

8、被作者賦予了生命和感情, 它們都安適地睡著, 盡情享受這溫晴的天賜。這臥字, 正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng), 用擬人的手法寫活了濟(jì)南。雪后山景妙在雪光、雪色：山上的矮松越發(fā)的青黑, 樹尖上頂著一髻兒白花, 松的翠與雪的白相映成趣；山尖全白了, 給藍(lán)天鑲上一道銀邊, 如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；一道兒白, 一道兒暗黃, 給山們穿上一件帶水紋的花衣, 白雪與暗黃的草色, 組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng), 叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚動(dòng)寫靜, 寫出動(dòng)人的形態(tài)；那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色把薄雪比喻成害羞的少女, 寫出雪的情態(tài)。在實(shí)際課堂中,

9、學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答, 與之展開深入對(duì)話, 有機(jī)結(jié)合在一起。設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)問題, 統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上, 教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生, 促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中, 品詞析句, 感情朗讀, 深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。二、回顧全篇, 拓展延伸。1、向生活延展。教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn), 你寫家鄉(xiāng)的冬天準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱, 然后口述。教師作綜合評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過回顧全篇, 由文本向生活延展, 將語文打開。推薦閱讀：沁園春雪三、作業(yè)。1、背誦整篇文章。2、學(xué)了本文之后, 你的感想是什么？記錄下今

10、天的收獲?？刹捎迷姼琛⑽淖峙洚嫷刃问?。3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物, 傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情, 借鑒課文中的某些寫法, 將最有特點(diǎn)的景物寫出來, 自擬題目, 字?jǐn)?shù)不限。設(shè)計(jì)意圖：向書的世界引領(lǐng), 激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。七年級(jí)語文教案濟(jì)南冬天 第二篇：教學(xué)目標(biāo)流利、有感情地朗讀課文, 感知課文內(nèi)容, 把握作者的感情, 濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫, 情景交融的寫法。體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用, 品味優(yōu)美的語言。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情, 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。重點(diǎn)難點(diǎn)流利、有感情地朗讀課文, 感知課文內(nèi)容, 把握作者的感情。體會(huì)擬人、比喻等修

11、辭方法在寫景中的作用, 品味優(yōu)美的語言。課時(shí)安排兩課時(shí)課前準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文, 會(huì)寫生字, 準(zhǔn)確注音, 排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書, 查閱一些有關(guān)資料, 依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟?qū)诵抡n春天是昂揚(yáng)向上的, 她不僅帶給人視覺上的享受, 還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷, 滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖, 初中三年級(jí)語文教案濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)。今天, 我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡, 去感受濟(jì)南的冬天。(板書課題, 濟(jì)南兩字寫大,

12、突出一下)教師配樂范讀課文。要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生自由朗讀課文, 思考下問題。(多媒體或投影顯示問題組)a為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地?b濟(jì)南是有山有水的地方, 文中寫了哪三幅山景圖, 寫水是從什么角度寫的?c第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?(四人小組討論)明確(bcd略)a濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日, 天氣溫晴；濟(jì)南天是慈善的, 有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰, 水是綠色的。面環(huán)山, 像在小搖籃里, 冬e不可。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)