1、技工教育課程研究中心廣州市職業(yè)技術(shù)教研室教師職業(yè)能力競賽 競賽技術(shù)文件競賽活動通知 為什么要競賽 競賽方案、評價表 競賽設(shè)計要點新手教學(xué)能手課程負(fù)責(zé)人專業(yè)帶頭人學(xué)校管理者微教學(xué)建設(shè)教學(xué)建設(shè)精品課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展貫徹：人社部一體化課改相關(guān)文件精神廣東省教育廳教師競賽電氣安裝與維修在四小時（4h）內(nèi)，完成工作任務(wù)書在八小時（8h）內(nèi)，獨立完成規(guī)定教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計文本制作、展示教學(xué)設(shè)計的PPt制作教學(xué)設(shè)計展示與答辯十二分鐘教學(xué)設(shè)計展示（12min）回答評委問題與答辯三分鐘（3min）關(guān)于印發(fā)一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）的通知人社廳發(fā)201230號制定了一體化課程開發(fā)技術(shù)

2、規(guī)程（試行），現(xiàn)印發(fā)試行。人力資源和社會保障部辦公廳 二一二年三月二十三日 國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)精品課程建設(shè)能力競賽競賽內(nèi)容教學(xué)能力競賽2015年第三屆教師職業(yè)能力賽微教學(xué)能力競賽教學(xué)設(shè)計說微課展示公開課課程建設(shè)能力競賽課程設(shè)計說課程與答辯展示課程建設(shè)成果機(jī)械加工電工電子信息技術(shù)交通運輸文化藝術(shù)商貿(mào)服務(wù)公共文化綜合類精品課程建設(shè)能力競賽參賽對象說課程設(shè)計方案與答辯展示課程方案課程設(shè)計方案參賽內(nèi)容 產(chǎn)業(yè)系主任、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人等從事專業(yè)課程建設(shè)的教師 廣州市技工院校2015年度精品課程 廣州市技工院校2015年度精品課程負(fù)責(zé)人 個人兼

3、團(tuán)隊（不可超過5人）參賽形式獎項設(shè)置教學(xué)能力競賽參賽對象：一線教學(xué)教師競賽內(nèi)容: 設(shè)計教學(xué)方案開設(shè)公開課 說課與答辯 展示公開課廣州市技工院校2015年度教學(xué)能手參賽形式：個體參賽獎項設(shè)置競賽項目及說明機(jī)械加工類電工電子類信息技術(shù)類公共文化類交通運輸類文化藝術(shù)類商貿(mào)服務(wù)類綜 合 類服裝類、設(shè)計類課程歸入文化藝術(shù)類烹飪、酒店服務(wù)、美容美發(fā)、會展、茶藝等課程歸入商貿(mào)服務(wù)類語、數(shù)、英、政、體等歸入公共文化類不能歸入前7類的歸入綜合類，如農(nóng)業(yè)畜牧、園林、建筑、職業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、安全教育、第二課堂活動等（八大類） 競賽項目全市競賽時間安排3月上旬：發(fā)出競賽通知，競賽啟動3月中旬：由市教研室組織培訓(xùn)

4、指導(dǎo)7月中旬：學(xué)校上交設(shè)計文本和報名資料8月中旬：市教研室組建專家評審團(tuán)集中審查9月中旬：市教研室組建專家評審團(tuán)集中評審8月下旬：學(xué)校上交說課程方案、說課報名參賽資料10月上旬：組織優(yōu)勝者展示，并對獲獎?wù)哌M(jìn)行表彰啟動表彰評審方案培訓(xùn)審查報名 精品課程建設(shè)能力競賽和教學(xué)能力競賽分別舉行 制定參賽方案,發(fā)動教師參賽1.優(yōu)秀課程設(shè)計方案評審，說課程方案與答辯競賽；2.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評審,公開課競賽,說課(含答辯、微課展示)競賽。院校競賽日程安排組織籌備（3-4月）系級競賽（5月）校級競賽（6月）系級競賽安排（5月）課程設(shè)計方案競賽說課程方案與答辯競賽微教學(xué)公開課競賽微教學(xué)設(shè)計競賽說課競賽（含答辯、微課

5、展示）精品課程建設(shè)能力競賽微教學(xué)能力競賽2015年精品課程評價表課程設(shè)計1.指導(dǎo)思想。遵循設(shè)計導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，課程源自人文素質(zhì)養(yǎng)成或企業(yè)工作、生產(chǎn)的要求，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能滿足企業(yè)發(fā)展需要。2.課程目標(biāo)。符合地區(qū)行業(yè)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要，符合職業(yè)崗位群任職要求；符合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力發(fā)展需要；課程目標(biāo)清晰準(zhǔn)確，與前后續(xù)課程銜接得當(dāng)，有利于職業(yè)/專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。3.課程內(nèi)容。課程內(nèi)容完整，科學(xué)性與規(guī)范性強，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，設(shè)計合理，具備典型性和代表性；體現(xiàn)了專業(yè)課內(nèi)容的工作任務(wù)及工作要素與要求或文化課內(nèi)容的人文素質(zhì)養(yǎng)成等重要的應(yīng)用性特征。4.課程資源。合理選用或開發(fā)

6、教材與學(xué)材，工具書、維修手冊和技術(shù)通報等行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；合理選用或開發(fā)多媒體課件和仿真教學(xué)軟件；提供基于網(wǎng)絡(luò)、適合學(xué)生、便于學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富資源。課程實施5.課程師資。師風(fēng)師德建設(shè)有措施有成效；校內(nèi)教師和企業(yè)教師結(jié)構(gòu)合理；師資隊伍的專業(yè)理論與企業(yè)實踐能力、教學(xué)能力和教科研能力強。6.課程場所。具備符合課程教學(xué)需求的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，數(shù)量和功能配置恰當(dāng)，設(shè)備設(shè)施有一定的技術(shù)先進(jìn)性，運行安全；專業(yè)課反映校企合作及工作情境，文化課和社會結(jié)合且充分利用校內(nèi)的學(xué)習(xí)場所。7.課程組織。課程的教學(xué)運行、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)場所管理等制度健全、執(zhí)行良好；依據(jù)課程特征合理安排課程教學(xué)，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)滿足工作過

7、程要求的教學(xué)組織方式和“做學(xué)教”合一的行動導(dǎo)向教學(xué)方法。8.教學(xué)實例。提供一個完整學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)案例，含教學(xué)設(shè)計和節(jié)選教學(xué)視頻等內(nèi)容。其中，節(jié)選視頻時長不超過10分鐘，視頻聲音清楚、畫面清晰、圖像穩(wěn)定，聲音與畫面同步，反映學(xué)與教的情況。 課程評價9.課程評價。校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評價優(yōu)良；對應(yīng)或相關(guān)職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書通過率高；社會服務(wù)能力強、行業(yè)企業(yè)認(rèn)可度高。競賽選項10.文本要求。所提交的課程設(shè)計文本含教學(xué)實例的體例規(guī)范，內(nèi)容完整，文字通順，圖表符合技術(shù)規(guī)范要求，表述清晰。10.說課答辯。說課完整符合要求，準(zhǔn)確理解評委的提問，回答問題所陳述的觀點正確，內(nèi)容全面，層次分明，邏輯思路清

8、晰。10.展示技藝。教學(xué)語言規(guī)范、簡潔，儀表大方、教態(tài)自然，內(nèi)容嫻熟。2015年微教學(xué)課競賽評價表教學(xué)設(shè)計1.選題價值。選題為相對獨立、完整的職業(yè)/人文素質(zhì)學(xué)習(xí)活動，來自一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)的某一具體內(nèi)容，具有典型性。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)。能夠反映學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的要求，并能結(jié)合學(xué)生實際，明確、具體且可操作性強。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容。包括理論知識和實踐知識及工作的各項要素要求，與企業(yè)生產(chǎn)過程或人文素質(zhì)養(yǎng)成緊密相關(guān)。4.學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)生在問題引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境設(shè)計與工作或社會生活環(huán)境盡可能一致。教學(xué)實施5.學(xué)生投入。學(xué)習(xí)氛圍良好；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對學(xué)習(xí)感興趣，能積極有效地投入到學(xué)

9、習(xí)活動中。 6.教學(xué)手段。有效支持學(xué)習(xí)活動的開展，利用多種教學(xué)媒體以及信息化手段和數(shù)字化資源，新穎、富有創(chuàng)意。7.教學(xué)方法。體現(xiàn)以學(xué)生為中心、行動導(dǎo)向的教學(xué)理念，采用混合式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與，形式靈活多樣。8.教學(xué)視頻。節(jié)選視頻時長不超過10分鐘，視頻聲音清楚、畫面清晰、圖像穩(wěn)定，聲音與畫面同步，反映學(xué)與教的情況。教學(xué)評價9.學(xué)業(yè)評價。評價的方式方法合理，易于操作；能有效解決實際教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維的提升、綜合職業(yè)能力的提高。競賽選項10.文本要求。所提交的教學(xué)設(shè)計文本含教學(xué)視頻體例規(guī)范，內(nèi)容全面，文字通順，圖表符合技術(shù)規(guī)范要求，表述清晰。10.說課答辯。準(zhǔn)確理解評委的提問，回答問題所陳述

10、的觀點正確，內(nèi)容全面，層次分明，邏輯思路清晰。10.授課技藝。教學(xué)語言規(guī)范、簡潔，儀表大方、教態(tài)自然，充分調(diào)動學(xué)生投入學(xué)習(xí)，具有親和力和表現(xiàn)力。評價的概念事實認(rèn)定價值判斷評價需要多種層次多種類型多元主體技工教育核心價值觀提升師資隊伍水平學(xué)生主體觀綜合職業(yè)能力觀有效教學(xué)觀綜 合 職 業(yè) 能 力專業(yè)能力專業(yè)之外的能力方法能力社會能力關(guān)鍵能力綜合職業(yè)能力專業(yè)能力 （社會能力、方法能力）工作方式方法工具認(rèn)識及使用材料的處理獲取與處理信息的方法 交流與合作能力 工作與學(xué)習(xí)的方法 組織與完成任務(wù)能力 獨立性與責(zé)任心關(guān)鍵能力 綜合職業(yè)能力：是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)工作、社會和私

11、人情境中科學(xué)的思維、對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。解決三大問題一體化課程 工作與學(xué)習(xí)任務(wù)為載體教什么如何教教得怎么樣學(xué)什么如何學(xué)學(xué)得怎么樣任務(wù)與內(nèi)容方法與策略評價與反思實現(xiàn)三大結(jié)合 學(xué)習(xí)者與工作者相結(jié)合 學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合 理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合 學(xué)習(xí)理論的發(fā)展情境主義建構(gòu)主義認(rèn)知主義行為主義 上世紀(jì)60、70年代的主流理論（一） 設(shè)計導(dǎo)向的職業(yè)教育思想（二） 一體化課程內(nèi)涵（三） 一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程 一體化課程理論34 一體化課程理論（一） 設(shè)計導(dǎo)向的職業(yè)教育思想 （適應(yīng)導(dǎo)向的職業(yè)教育思想） 強調(diào)人是價值的根源 對“工作和技術(shù)的設(shè)計” 關(guān)注發(fā)展

12、潛力，滿足創(chuàng)新要求 不僅僅作為“工具”技術(shù)工人代表性的工作任務(wù)是實踐專家經(jīng)歷的、案例性的具體任務(wù)；這些任務(wù)有一定的挑戰(zhàn)性，完成它能夠（或需要）提高工作能力； 代表性工作任務(wù)的三個特點：存在的普遍性、個人職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷中的重要性、工作任務(wù)的完整性和具體性；學(xué)習(xí)任務(wù)的三個層次教師從知識傳授者到咨詢者和引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變程度學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性“設(shè)計導(dǎo)向性”的任務(wù)用引導(dǎo)問題引導(dǎo)完整的工作過程，答案不確定“開放性”的任務(wù)給出概要的和指導(dǎo)性提示，答案多個給出詳細(xì)指導(dǎo)和提示，答案唯一“封閉性”的任務(wù)37真實生產(chǎn)合同下校企培養(yǎng)技師發(fā)展性任務(wù)（developmental task）隨著生命的發(fā)展進(jìn)程，個體必須在不同階段完成特定的任務(wù)，即“發(fā)展性任務(wù)”每個階段的具體任務(wù)受到來自生物內(nèi)部（如身體成熟）、心理（如生活的愿望）和社會文化（如文化期望）的影響完成發(fā)展性任務(wù)后，將會獲得幸福和成功，并為完成今后的任務(wù)奠定基礎(chǔ)若不能完成發(fā)展任務(wù)，人就不會感到幸福，在完成將來的任務(wù)中也會遇到困難，且得不到