1、說課模板說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。以下是說課模板，僅供參考?；拘畔W(xué)科語文年級一年級教學(xué)形式自主合作教師劉會娟單位崇高路小學(xué)課題名稱柳樹醒了教材版本人教版說課記錄說教材內(nèi)容教材分析本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。柳樹醒了這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳

2、樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識與能力：（1）初讀課文，隨文識字;（2）能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。 3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟

3、春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。說教法圍繞教學(xué)的主題和對以往教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新。語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。說學(xué)法一年級的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語觀察圖片，

4、引入課題初讀課文，了解內(nèi)容細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀拓展閱讀，深層感悟?qū)W編詩歌，理解運(yùn)用欣賞春天在哪里”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。說教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)舊知，積累詞語。1、認(rèn)讀詞語，說自己的發(fā)現(xiàn)。2、說出一些描寫春天的詞語。（設(shè)計理念：語文是一門積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。）（二）、觀察圖片，引入課題1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。2、指導(dǎo)讀題。3、學(xué)習(xí)“醒”（1）交流“醒”字的識記方法。（2）你們的認(rèn)字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？（3）每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？

5、4、看題，質(zhì)疑（設(shè)計理念：通過看圖，整體感知單元主題春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。（三）、初讀課文，了解內(nèi)容。1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。2、生交流。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕3 、指導(dǎo)書寫“春”字。（設(shè)計理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”，低年級寫字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。）（四）、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的？相機(jī)學(xué)文。（設(shè)計理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。（五）、拓展閱讀，深層感悟

6、。讀兒歌，說說誰也醒了？是什么樣的？迎春花春天到滴答滴答下雨了。（設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。（六）、學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用。（設(shè)計理念：語文的學(xué)習(xí)，就是語言運(yùn)用的過程，只有孩子們學(xué)會了運(yùn)用語言，這才是我們真正的語文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。因為，一顆孩子的心，就是

7、一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。）（七）、欣賞春天在哪里說板書設(shè)計好的板書設(shè)計能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，精當(dāng)?shù)赝怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高。說其他學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；通過充滿幻想的朗讀，讓孩子們在讀中感悟，在悟中動情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。反思柳樹

8、醒了教學(xué)反思柳樹醒了是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。在教學(xué)中，著力進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：1 、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過做動作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個話題：每天早上，都是

9、誰怎樣把你叫醒的？孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過了一年長大了，應(yīng)該學(xué)會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。2 、讓孩子們和春雷對話，和柳樹細(xì)語。通過角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。3 、拓展閱讀落到了實處。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的？”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的？”“你還知道什么也醒了？”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語言，運(yùn)用語言做好了鋪墊。4、語言運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點(diǎn)時間