1、學習必備 歡迎下載初中化學課堂教學情境的研究一、 課題名稱 課題名稱：初中化學課堂教學情境的研究 二、 課題研究的意義：開題報告化學新課程標準要求初中化學教學體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性。一方面提供給學生 最基礎(chǔ)的化學知識和技能， 培養(yǎng)學生運用化學知識解決日常生活與化學息息相關(guān) 的問題；另一方面使學生從化學的思維認識自然與社會發(fā)展的關(guān)系，分析有關(guān)的 社會現(xiàn)象。初中化學內(nèi)容很多與生活實際密切相關(guān)，與社會發(fā)展密切相關(guān)，為了更好體現(xiàn)新課程標準理念， 在化學教學中要運用好情境教學。因為九年級的教學面臨著畢業(yè)考試， 時間緊任務重， 如何在有限的時間內(nèi)使學生盡快進入狀態(tài)，激發(fā)興 趣，從而提高教學效率。因此，我們認為

2、提出本課題是很有必要的。本課題從初中化學教材出發(fā)，通過對實驗探究、問題探究、生活情境、多媒體等各個方面進行有效性的研究，對課堂教學環(huán)節(jié)中教學情境進行研究，從而逐漸對初三化學課程的教學有一個宏觀的掌控和設計，效果。三、 課題所達目標和主要內(nèi)容：從而達到更好的課堂教學本課題主要研究初三化學課堂教學情境，在課題的研究中我們要充分以教材 為本，對教材進行再度開發(fā)和利用， 并根據(jù)自己學校教學設施和班級學生的學習情況進行設計。 根據(jù)新課程標準的基本要求，有選擇地安排教學內(nèi)容。 對教材進行加工、整理。注重對學生經(jīng)驗資源、學生情感性資源、學生信息資源的開發(fā)和利用；發(fā)揮教師在課程資源開發(fā)利用中的主導作用。在課堂

3、教學中， 通過生動有趣的教學活動激起學生的學習興趣和熱情，使學生愿學、 樂學，近而促進學生的全面發(fā)展?？梢允褂脛?chuàng)設生活情境、創(chuàng)設故事情境、創(chuàng)設游戲情境、創(chuàng)設動畫情境、創(chuàng)設實踐情境等不同類型，綜合利用以下方法：運用實驗創(chuàng)設情境 增強化學教學直觀性化學教學的主要特點是以實驗為基礎(chǔ)。初中化學教學應體現(xiàn)啟蒙性， 實驗教學尤為重要，常言道： “ 耳聽為虛、眼見為實” 。實驗教學因其本身的直觀 具體性，使學生看得見，摸得到，能夠使學生加深印象。教師化學教學過程中，學習必備 歡迎下載向?qū)W生演示某些與教學內(nèi)容相關(guān)的化學實驗，創(chuàng)設化學實驗情境， 運用好實驗教學，以準確、形直觀、鮮明的實驗現(xiàn)象吸引學生的注意力，培

4、養(yǎng)學生對化學的興 趣，學生通過化學實驗可以更好的理解化學、掌握與化學有關(guān)的相關(guān)問題。例如，在二氧化碳的性質(zhì)這一內(nèi)容的教學中，教師可以在紙上用石蕊溶液 寫上你們最棒， 無色液體出現(xiàn)紅色字跡， 能夠給學生以驚喜， 從而深深的吸引學 生，文字也具有鼓舞作用，學生對此次實驗感興趣了，注意力也會更加集中，會 起到事半功倍的作用。2. 運用生活體驗創(chuàng)設情境 激發(fā)學習興趣 化學教師要善于觀察體驗化學與日常生活的密切聯(lián)系，善于將生活素材 引入到化學課堂中，讓學生從熟悉的生活情境中體驗化學、了解化學。使學生 感受到化學的實用性， 以此來激發(fā)學生對化學知識的學習興趣和動機，提高化學 教學的實效性。例如：在進行水的

5、凈化教學中， 為了讓學生更直觀的感受硬水的存在，我將 家里用來燒水的水壺拿到課堂上，并問“ 你們看這厚厚的一層是什么??？”“ 我們?nèi)绾纬ミ@層厚厚的物質(zhì)呢”通過實物教學可以讓學生對水垢有了更直觀的了解，從而對本節(jié)課更加感興趣，俗話說，興趣的最好的老師，有了興趣，才能學 好化學。 3善于運用化學史進行教學化學的歷史是一部化學方法和化學智慧的歷史，化學史上那些著名的實驗和發(fā)現(xiàn)事例， 是情境教學的優(yōu)質(zhì)素材。 在課堂教學中， 合理運用一些科學家研 究化學的歷史故事，可以使學生了解化學的發(fā)展，去體驗創(chuàng)造發(fā)明的境界。例如： 在講酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)時，我跟學生們講，美國科學家波義耳在一次試驗中不慎將濃鹽酸濺在

6、紫蘿藍的花瓣上，發(fā)現(xiàn)花瓣變紅了， 驚奇的他并沒有放棄這次偶然的發(fā)現(xiàn)， 而是進一步進行實驗和思考， 發(fā)現(xiàn)許多植物花瓣的浸 出液遇到酸或堿溶液都能變色， 變色效果最好的是地衣類植物石蕊，從而制成 了酸堿指示運用多媒體，創(chuàng)設直觀情境學習必備 歡迎下載現(xiàn)代多媒體技術(shù)，主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機 等多媒體教學手段， 能把生動的動畫、 圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機 地集成并顯示在屏幕上， 能拋開某些表面的、 次要的、非本質(zhì)的因素。 將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小。動靜結(jié)合。幫助學生理解抽象概念， 想象難以觀察清楚的現(xiàn)象， 跨越時空的事物和不易

7、實現(xiàn) 的實驗，還能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，優(yōu)化教學過程，提高課 堂效益。還能激發(fā)學生的學習熱情， 培養(yǎng)學生的觀察力和思維力，起到事半功倍 的作用。例如：學習二氧化碳性質(zhì) 制作課件 ：奇怪的“ 死狗洞” 與二氧化碳情 境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險，走著走著， 幾條狗便癱倒在地， 四肢抽搐，相繼死去， 可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“ 魔 洞” ，認為洞內(nèi)有一“ 妖魔鬼怪” 專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的 保佑，他不敢輕舉妄動。 難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中

8、的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學習內(nèi)容-二氧化碳。通過教師對這一探險故事的播放及富有感染的講解， 頓時使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣， 激發(fā)了學生的學習 興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。在講石灰石時運用多媒體視頻， 把開發(fā)煅燒石灰石， 技術(shù)人員檢驗煅燒 后生成物的成分，以及于謙的名詩詠石灰，用圖像、聲音、文字動態(tài)的展示 出來，使學生煅燒、石灰石、生石灰、熟石灰有比較深刻的了解。我還經(jīng)常結(jié)合所教的化學知識編成有趣的謎語故事，驚奇的探險故事，引人深思的破案故事等將抽象的化學知識進行形象的比喻，使抽象的概念變的具 體，變得生動活潑；令比較枯燥的知識變得趣味性，情境化，最終達到學生比較 容易

9、接受的目的。趣題法。教學離不開例題和習題，如何使學生見題不怕，樂思善解，一直是每一個教師很關(guān)心的問題。充分挖掘例題、 習題的趣味因素， 選擇一個有趣的載體來表達一個平淡枯躁的教學。學習必備 歡迎下載設疑法。疑是學習的開始，趣是學習持續(xù)的不竭的動力，疑能引思，思則生趣，如果問題的情境建立在學生濃厚的學習興趣上，必能使他們以愉快的心情探索問題的答案， 激發(fā)思維的靈活性。 在這種活躍的氛圍中設置問題，必能有效地使學生由驚奇轉(zhuǎn)入積極思維狀態(tài)，展開想象的翅膀。實驗操作錯誤分析法。創(chuàng)設一些學生實驗操作中的某些特殊問題，使學生在思維的偏差中自我反省，產(chǎn)生頓悟。教具法。恰當?shù)厥褂媒叹?，除了能向?qū)W生直觀形象地傳

10、授知識外，在課 堂情趣創(chuàng)設方面也有奇妙的效果。復習引導法。 教師通過構(gòu)建以學生已有知識為情境的問題或問題組，采 用復習提問的方法， 引導學生實現(xiàn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過渡，培養(yǎng)遷移知識的思維 方法。 9矛盾揭示法。 教師利用隱含于教材中的矛盾因素或?qū)W生已有認知與新知識之間的矛盾和沖突設計似乎矛盾的問題情境，盾。再讓學生通過積極思維來解決矛 10. 比較瓣析法?！?比較” 是確定事物異同關(guān)系的思維過程和方法，是從“ 分 析與綜合”到“ 抽象與概括”的橋梁，是人們認識事物， 發(fā)展智力的一條主渠道。教學中，設計一些似是而非、模棱兩可的問題或問題組，讓學生在捉摸不透、無 所適從中進入思維的亢奮狀態(tài)。引導學生

11、去瓣析、質(zhì)疑、幫助他們澄清是非，全 面思考，深刻理解和把握問題的本質(zhì)及規(guī)律，培養(yǎng)學生思維的深刻性。本課題的研究， 利用多種手段方法， 在教學課堂上利用情境教學， 使學生有 濃厚的學習興趣，自主學習，課堂效率進一步提高；讓學生增強學習的自信心，激發(fā)積極的學習動機，在學習中增進自己個體的發(fā)展，獲得滿足感和成就感。四、 課題實施過程設計和主要措施：（一）課題研究實施過程設計： 2017 年 1 月2012 年 1 月，整個研究分為三 個階段。第一階段準備階段： 2011 年 1 月4 月，學習有關(guān)學習理論與教學理 論，查閱文獻資料。學習必備 歡迎下載第二階段實施階段： 2011 年 4 月 10 月

12、，選擇初中化學教學中典型課題，進行重點分析，設計部分適當?shù)慕虒W情境，全組教師應用于課堂教學中。利用教研活動、 每周的集體備課組織教學研究課，學情境的設計。并集體交流討論， 改進與完善教第三階段總結(jié)階段： 2011 年 11 月 2012 年 1 月，收集整理研究資料，分析研究成果， 根據(jù)實踐分析初中化學教學的方法或途徑怎樣運用，能取得更好 的教學效果，有無新途徑，歸納整理，形成結(jié)題報告。（二）課題研究主要措施 1、尋找理論依據(jù)，選定適當課題。2、確定課堂內(nèi)容，立足課堂教學。充分利用各種教學手段，創(chuàng)設情境。3、課堂實踐操作。選擇典型課題，進行重點分析，設計適當?shù)慕虒W情境，全組教師應用于課堂教學中。4、整理調(diào)整。利用教研活動、每周的集體備課組織教學研究課，并集體交 流討論，改進與完善教學情境的設計；再實踐。五、課題