1、尊崇兒童天性，追求有效德育楊東山時常有這樣一種擔心：當我們把一個辛辛苦苦培養(yǎng)了十幾年的孩子送向社會時，一個道德的孩子如果面對的是一個不道德的社會環(huán)境，需要重新做出艱難的道德抉擇，結果會是怎樣？。是被同化？是被傷害？還是其他？這種沉重的假設并非杞人憂天，每一個人都必須思考：在青少年德育這項偉大而艱巨的系統(tǒng)工程中，我們應該為孩子做點兒什么？怎樣做才有效？教育工作歸根結底是為了育人。我們廣大教育工作者要牢固樹立三個基本觀念：育人為本、德育為首、注重實效。未成年人教育要抓出實效，真正能使孩子接受，把工作做到孩子心里去，一定要用切合他們實際的、為他們所喜聞樂見的形式。德育工作主要內容有三個方面：第一是弘

2、揚民族精神；第二是加強文明行為習慣的養(yǎng)成教育；第三是大力開展誠信教育。正是基于這樣的一些理性思考，我們北二小把我們學校的德育工作的目標定位在尊崇兒童天性，追求有效德育。文化校園，讓德育熏陶有效我們認為:物質文化是前提和基礎；精神文化是核心和精髓；制度文化是機制和保障；行為文化是主線和導向。天性教育的校園文化應該是顯性文化和隱性文化的統(tǒng)一體，樸素而不失雅致；自然而不失莊重；恬靜而不失靈動。就學校的環(huán)境文化來講，學校的一磚一瓦、一草一木、一墻一室、一人一事都具有濡染、熏陶、默化的功能。北二小“多彩校園”寓意的是順應天性，道法自然；“北二之星”寓意的是名人就在身邊，人人皆可成才；“論語走廊”寓意的是

3、繼承傳統(tǒng)文化，積淀人文情懷；“樓道故事”寓意的是美德勵志勸學，成人成才成家；“血色長城”寓意的是胸懷偉大祖國，志存高遠理想；“吉尼斯榜”寓意的是勇于挑戰(zhàn)極限，敢于超越自我；“主題浮雕”寓意的是傳承燦爛文明，擁抱美好未來。為了讓濡染、熏陶、默化的功能更加有效，必須讓孩子們參與其中。我們開展的“我的校園我做主”的序列活動正是集中體現(xiàn)了這一點：孩子們用靈動的語言設計的安全提示語；孩子們用精美的圖畫設計的植物標牌；孩子們用多元的方法創(chuàng)作的樓道小報等等。在理念支撐下的教育行為是有靈魂的，對人的影響必然是深刻而久遠的。因為它體現(xiàn)著教育者對教育的理解、追求和執(zhí)著。家長學校，讓家庭德育有效經(jīng)驗證明，不同家庭的

4、孩子就是不一樣?，F(xiàn)在國外提倡親職教育，就是雙親的職責教育，做父母的，必須參加家長資格培訓并拿證書。特別是德國的家長教育很嚴、很規(guī)范，除非特殊情況，必須參加，并被規(guī)定到家長的義務條例里。親職教育包括從懷孕一直到孩子長大成年的整個階段?，F(xiàn)在我們的學校教育和家庭教育是脫節(jié)的，缺乏一個橋梁，應該給家長辦培訓班。教育不是單向的，要讓家長、學生、老師三方面互動起來，一起教育孩子、幫助孩子成長。我們學校在這一方面做了一些探索，但是做的比想的少而不夠，個中原委很多，有待于今后努力。我們主要做了以下工作：（1）開辦家長學校讓家長了解教育；（2）開放學校教育讓家長了解學校教育；（3）開展家校溝通讓家長融入教育；（

5、教師學生家長共同辦班級博客等）（4）開發(fā)家長潛能讓家長參與教育。（家長講壇）常態(tài)管理，讓德育行為有效德育行為應該體現(xiàn)國家和社會對人才的期望，反映教育者和受教育者的需求，預示德育的方向和結果，必然要依靠高效的管理。（1）目標管理德育的根本就是做人的問題。我們要把學生培養(yǎng)成怎樣的人，肯定是一個仁者見仁智者見智的話題，但就最本質的要素，我覺得是可以統(tǒng)一的。我們把它確定為八個字：兼善通達，活而有常。“兼善”一詞是源于孟子：“窮則獨善其身，達則兼善天下?！薄凹嫔啤敝赶虻氖瞧返隆Ｅ嘤滦辛贾?，崇尚善良，知榮明恥，擇善而從，棄惡而行；“通達”指向的是學生的學業(yè)；“活”指向的是性格的多樣性，“?！敝赶虻氖菍W生

6、性格的常態(tài)性和良好的習慣。這個德育目標的實現(xiàn)，依賴的是全體教師教育責任，辛勤的汗水和無窮的智慧。（2）隊伍管理就現(xiàn)實的教育來講，過多的強調全員育人，在很大的程度上就會淡化德育專職隊伍應有的責任和作用。我強調的是“二主一輔”， “二主”分別指德育管理隊伍和班主任隊伍，“一輔”指其他所有的教職員工。德育管理隊伍必須強調理念領先能說行話；業(yè)務領跑能說硬話；管理領導能說真話。我們長期堅持的研討式的校委會、研究式的行政會、管理干部例會學習制度、北二小教育專家培養(yǎng)等等，在一定的程度上促進了德育管理干部的健康成長。班主任隊伍必須強調觀念到位能說對話；時間到位能及時說話；方法到位能說多種話；效果到位能說得起話

7、。我們長期堅持的班主任例會學習制度、班主任論壇、個性班級的錘煉等等，在一定的程度上促進了班主任管理隊伍的健康成長。（3）過程管理學校教育不是萬能的，所有的教育，或多或少會給孩子一點東西，大多數(shù)同學跟著走就夠了。我們學校提出“有效德育”，強調的就是就是從“小”做起，提倡小現(xiàn)象，大德育。比如規(guī)范行為習慣的教育，本學期，我們行為規(guī)范教育，提出了四個字輕身慢步。通過講、訓、練評四結合，把過程落實到了人人，班班，周周講、訓、練、評。效果是顯著地。（4）評價管理我們長期堅持的德育工作月考核制、班主任工作月考核制、中心工作考核制等既評出了工作的優(yōu)劣，更導出了工作努力的方向。優(yōu)化生活，讓德育體驗有效“教育即生

8、活”這是杜威的教育名言。長期以來，孩子們的生活的單一化、封閉化、制度化和虛假化成了孩子們真實生活的客觀反映。優(yōu)化生活，讓德育體驗有效勢在必行。（1）優(yōu)化班級生活。班級是師生享受教育生活、彰顯天性的主要空間，班級生活質量和文化氛圍直接作用于師生的生命質量和精神世界，班級的凝聚力和管理水平直接影響學校的管理水平。真正尊崇學生天性，促進學生和諧發(fā)展的個性班級應該是具有共同的發(fā)展愿景、高雅的價值追求、真誠的相互關愛、明確的形象設計、鮮活的班級生活、獨特的班本課程。在共同愿景的規(guī)劃中明確目標，在價值追求的形成中錘煉人格，在真誠的關愛中學會尊重，在整體形象的打造中積淀氣質，在班級生活的過程中培植情趣，在班

9、本課程的實施中發(fā)展個性。讓孩子們在自尊、自律、自信、自強中開啟天性、發(fā)掘潛能、回歸天良、釋放靈性。（2）優(yōu)化課堂生活德育的有效，在很大程度上依靠于課堂教育教學的高效。但是我反對過去那種在備課時要背出德育滲透點的做法，就跟反對現(xiàn)在老師在備課時必須分知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度價值觀三條線來備課一樣，對學生的德育教育是一個長期浸潤的過程，體現(xiàn)于隨風潛入夜，潤物細無聲；是一個長期體驗的過程，體現(xiàn)于橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。提到課堂生活的優(yōu)化，我們在學科課中強調學生的態(tài)度、習慣、興趣、意志、體驗和感悟，反對知識單一、情感麻木、方法生硬；在班會課中強調以學生的生活現(xiàn)象為班會主題，以生本為課堂主

10、體，以再現(xiàn)、討論、研究、交流為主要方法。應該說，效果是良好的。（3）優(yōu)化主題生活。本學期，我們緊緊圍繞著“大課間的提檔升級”開展了一序列的活動。我們把大課間納入課程管理，從時間（30分鐘）、人員（全員參與）、經(jīng)費（給足）、內容（四操）上給予確保。四操包括走操、體操、跑操、繩操。培養(yǎng)學生的集體意識、審美意識、鍛煉意識、拼搏意識。教育局楊局長在參觀完我校的四操后說：四操體現(xiàn)一種強烈的規(guī)則意識，要從小培養(yǎng)孩子們遵守秩序、遵守規(guī)則，不走捷徑的意識。只有這樣，孩子們長大了才有可能遵守法律、遵守公德。優(yōu)化社會生活反思當下的教育，孩子們的生活被成人窄化、美化了的，接觸的至少不是完全的真實的生活。佑軍院長在給我校教師作學術報告時說道：現(xiàn)在的孩子“悶”在學校，遠離社會；“悶”在教室，遠離危險；“悶”在學科，遠離生活；“悶”在書本，遠離體驗。很