1、第五單元導讀【單元導教】本單元為習作單元。本單元由四部分組成，第一部分為精讀課文，教學時可以通過具體的語言文字讓學生感受表達的特點，學習寫作方法。第二部分是交流平臺和初試身手。交流平臺可以結合課文中精讀課文的學習，幫助學生梳理、總結從課文中學到的寫作方法。初試身手重點指導學生初步嘗試用學到的寫作方法進行表達練習。第三部分是習作例文，教師可以指導學生借鑒的寫作范例，引導學生運用學習到的習作方法進行寫作實踐，完成單元習作，培養(yǎng)完成單元習作所需要的寫作能力。習作單元的全部內(nèi)容都以習作能力的達成為目標，各部分聯(lián)系非常緊密。本單元最重要的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。本單元所選取的兩篇文章

2、屠格涅夫的麻雀和黃亦波的爬天都峰，都具體地向我們講述了一個故事。學習這單元的課文，不僅要求學生了解作者是怎樣把事情寫清楚的，還要學會如何把一件事情寫清楚。通過本單元的學習，力爭使學生可以通過閱讀，學會把事情寫清楚。了解作者是怎樣把事情寫清楚的板塊教學關注點把一件事寫清楚教學體現(xiàn)整體性聯(lián)系已經(jīng)學過的內(nèi)容麻雀現(xiàn)代文精讀指導學生可以按事情的發(fā)展順序寫事，把事情的起因、經(jīng)過、結果交代清楚。指導學生可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中重要的內(nèi)容。第四單元的課文，都是按照事情的起因、經(jīng)過、結果來寫的。爬天都峰 現(xiàn)代文精讀指導學生按一定的順序寫事。指導學生抓住怎么想、怎么說、怎么做，把

3、事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。適當聯(lián)系上單元課文，加深學生對怎樣寫清楚一件事的體會。交流平臺初試身手 交流平臺初試身手 指導學生梳理、總結把內(nèi)容寫清楚的方法，為單元習作做準備。指導學生總結把一件事情寫清楚的的方法；能用上動作的詞語把做家務的過程寫清楚，指導學生進行初步嘗試。指導學生通過閱讀學習寫作的方法，并初步嘗試遷移運用到自己的寫作中，把事情寫清楚。習作例文與習作習作指導學生進一步體會按照一定順序寫事，把事情發(fā)展過程的中重要內(nèi)容寫清楚。能按照一定的順序把一件事寫清楚，利用習作例文解決學生習作中存在的問題，但不要把習作例文當做略讀課文來教。三年級上冊第八單元學過寫一件簡單的事，既可以利用已有

4、的習作經(jīng)驗，又需要整合本單元精讀課文、初試身手、習作例文和單元習作的寫作方法?！締卧虒W目標】字詞句：認識11個生字，讀準1個多音字，會寫21個字和29個詞語。閱讀：1.知道要按事情發(fā)展的順序寫事(寫一件事)。2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。3.知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。口頭表達：能梳理總結，把事物（一件事情）寫清楚的方法。能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。書面表達：能用上表示動作的詞語，把做家務的過程寫清楚。能選擇一件印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。16 麻雀【課前解析】關注內(nèi)容：麻雀敘述了一只老麻雀在獵

5、狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發(fā)展的順序寫，把起因、經(jīng)過、結果交代的很明白。作者觀察很細致，捕捉到很多細節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挓挲起翅膀的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動地展現(xiàn)了當時的情形。關注作者：屠格涅夫（18181883） 19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時代特征和強烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物形象

6、鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有獵人筆記貴族之家父與子羅亭等。獵人筆記描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自獵人筆記。關注語言：課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征特征。如，“卻像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挓挲全身的羽毛”“他渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一直奮不顧身、不惜犧牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。關注把事情寫清楚的的方法：課后題直接指向單元語文要素，第一題重在引導學生梳理事情的起因、經(jīng)過和結果，知道課文

7、是按照事情發(fā)展的順序來寫，并懂得這樣寫有利于把整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導學生探究，怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時候不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。關注插圖：課本插圖呈現(xiàn)的是獵狗與麻雀相遇時的情形。獵狗的激情與貪婪、小麻雀的弱小與無助、老麻雀的驚恐與無畏都隱藏在一個個細致入微的動作與神態(tài)里，這樣的插圖有助于學生感受當時情況的危機和老麻雀的勇敢。關注字詞： 打獵 猛烈 無可奈何 拍打 嘴角分明 牙齒 絕望 尖叫 身軀 掩護 幼兒 搏斗 龐大 安然 強大 【教學目標】 1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、猛烈”等17個詞語。2.

8、知道可以按事情的發(fā)展順序寫事，把事情的起因、經(jīng)過、結果交代清楚。3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容?！窘虒W重點】知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容?！菊n前準備】 多媒體課件【課時安排】 2課時 第一課時【教學目標】1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、猛烈”等17個詞語。2.知道可以按事情的發(fā)展順序寫事，把事情的起因、經(jīng)過、結果交代清楚。3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容?！窘虒W過程】圖片導入，激發(fā)學習興趣1.（出示麻雀的圖片）在鳥類中，麻雀是

9、一種很常見的數(shù)量很多的小鳥。它們活潑，機靈，膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認識一只特別的麻雀。（板書課題：麻雀）（設計意圖：以圖片導入，用直觀的方式將學生帶入課文內(nèi)容。通過調(diào)動學生的知識儲備和生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣。）二、初讀課文，整體感知內(nèi)容1.作者簡介屠格涅夫（18181883） 19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時代特征和強烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有獵人筆記貴族之家父與子羅亭等。獵人筆記描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文

10、學史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自獵人筆記。初讀課文，掃清閱讀障礙請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語。（學生朗讀課文5分鐘。）（2）學生讀完課文，教師出示本課“我會認”中的生字新詞。（指名讀準字音，其他同學跟讀，相機正音，注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。）課件出示：（3）全班交流：你用什么方法了解哪些詞語？預設1：用聯(lián)系上下文的方法理解了“嗅”，“嗅”的意思使用鼻子聞。 預設2：用聯(lián)系上下文的辦法理解了“無可奈何”，它的意思是沒有辦法。師：能夠結合上下文語境理解詞語是一個非常好的閱讀方法。你還有哪些不懂的詞語？預設3：挓挲,和手有

11、關系。教師出示發(fā)怒的麻雀或公雞的圖片，讓學生認真觀察他們的羽毛，從而理解“挓挲”，并指導學生朗讀“它挓挲其全身的羽毛，絕望地尖叫著?！保?）出示本課“我會寫”中的生字，指導記憶、書寫。課件出示：嗅 齒 軀 龐 讓學生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。提醒學生注意筆畫，“嗅”和“龐”不要漏掉最后一畫“點”?！褒X”字按照從上到下、由內(nèi)而外的筆順來寫。提醒學生注意細微的變化，寫美觀?！败|”中的“身”字作偏旁時要變窄，撇畫不出頭?！坝住钡牡谝粋€撇折較平，第二個撇折向右上傾斜。把握文章內(nèi)容默讀課文，思考：課文圍繞麻雀寫了一件什么事？ 預設1：老麻雀和獵狗搏斗。（過短） 預設2：老麻雀和獵狗搏斗（過長）教

12、師引導學生：想想這篇文章有幾個角色？這幾個角色之間發(fā)生了什么？教師根據(jù)學生回答板書 老麻雀 （保護） （嚇退）小麻雀 獵狗 （吃）根據(jù)示意圖來梳理課文結構。教師提問：結合故事的人物關系。請同學們想一想：事情的起因、經(jīng)過和結果。預設：事情的起因：獵狗攻擊小麻雀。經(jīng)過：老麻雀奮不顧身保護小麻雀。結果：獵狗被老麻雀的勇氣震撼而后退。3.小組合作，按事情起因、經(jīng)過、結果給課文分段、歸納段意。預設：第一部分（第1-3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4-6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，

13、走開了。（設計意圖：一方面劃分段落層次可以幫助學生理清文章層次，使學生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容；另一方面，可以根據(jù)分段的段意理清故事的起因、經(jīng)過、結果。）隨堂練習1.給帶點的字選擇正確的讀音，用“”表示。 挓挲(sh s) 嘶啞 (s sh)嗅到(xi xu) 拯救(zhn zn)2.讀拼音寫漢字。 身(q)_ (b)_斗 牙_（ch）(pn)_大(yu)_兒 無可(ni)_何3.選詞填空，組成詞語。 撕 嘶 搏 博( )啞 ( )開 拼（ ）（ ）士參考答案：一、sh s xi zhn二、軀 搏 齒 龐 幼 奈三、嘶 撕 搏 博五、課后作業(yè)結束語：同學們，今天我們學習了故事麻雀，回家后給

14、家人講講這個故事吧。我們還學習了生字詞，請大家書寫課后詞語各兩遍。六、板書設計16.麻雀老麻雀 （保護） （嚇退）小麻雀 獵狗 （吃）第二課時【教學目標】知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容?！窘虒W過程】一、回顧課文內(nèi)容教師提問：1.同學們，今天我們繼續(xù)學習麻雀這篇課文。先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？預設：本文寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，并嚇退了獵狗的故事。2.這是按什么順序寫的？這樣寫有什么好處？預設：按事情的發(fā)展順序寫事，可以把事情的來龍去脈交代清楚。（設計意圖：回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，防止學習斷層，幫助學生更好地進入到新課

15、程的學習，溫故而知新。）二、發(fā)現(xiàn)課文是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。1.學生自讀課文，勾畫出你對課文印象最深的地方？2教師指名回答，全班交流。哪些關鍵詞句是印象深刻的地方。預設1：“她挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！边@一句感受到老麻雀的勇敢和母愛。預設2：“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”這一句感受到獵狗的可怕。3.教師引導：同學們的意見集中在老麻雀的無畏和獵狗的攻擊與退縮上，小組合作把重點詞句填寫在表格上。老麻雀的無畏獵狗的攻擊與退縮看到的：像一塊石頭似的飛下來；挓挲起全身的羽毛嗅了嗅；張開大嘴，露出鋒利的牙齒；愣住了；向后退聽到的：絕望地尖叫；嘶啞的聲音

16、想到的：一種力量使它飛下來沒料到老麻雀有這么大的勇氣4.合作成果展示，全班交流：學生一邊交流，一邊朗讀，體會作者用詞準確，重點指導朗讀“突然絕望地尖叫著”。 師：作者在敘述這件事時，不僅寫自己看到的，還把聽到的和想到的寫下來，用文字刻畫了一個無畏的老麻雀形象，讓我們印象深刻。所以我們在寫一件事的時候，把看到的、聽到的、想到的按照事情發(fā)展的順序寫下來，就能清楚地展現(xiàn)出事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。（設計意圖：通過多層次的交流學習，讓學生感受到文中讓人印象深刻的部分就是這件事的是重要內(nèi)容。在寫習作的時候，可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。）教師引導：到底是什么力量嚇退了獵狗呢？預設1：麻雀媽媽對小麻雀的關愛。預設2：麻雀媽媽對小麻雀的愛子之心。教師根據(jù)學生的回答，順勢總結：這就是愛的力量。三、課堂練筆教師指導：在生活中，你見過小貓玩毛線、小魚吃食、小狗玩耍等有趣的畫面嗎，把你聽到的、看到的、