1、背影教案(15篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。背影教案 第1篇：教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)目標(biāo)1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。(二)本事目標(biāo)整體感知課文資料, 體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。(三)情感目標(biāo)1.感受父子情深, 繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。2.珍愛(ài)親情, 增進(jìn)與父母的溝通與交流, 培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文, 體味洋溢在字里行間的人間至情。教學(xué)難點(diǎn)：理解深沉的父子之情。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境, 導(dǎo)入新課以自我的故事與父親的故事導(dǎo)入, 父親是

2、一部大書(shū), 年輕的兒女們常讀不懂, 直到他們真正長(zhǎng)大, 站在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今日的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí), 才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今日我們一同走進(jìn)朱自清的背影。經(jīng)過(guò)背影這一感情的聚焦點(diǎn), 一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的背影所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài), 共同體會(huì)父子深情。二、檢查預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)的字注音, 識(shí)記字詞寫(xiě)法。交(jio)卸(xi)奔(bn)喪(sng)狼(lng)藉(j)簌(s)簌(s)典(din)質(zhì)(zh)賦(f)閑(xin)頹(tu)唐(tng)瑣(su)屑(xi)差(chi)使(shi)虧(ku)空(kong)勾(gu)留(li)揀(jin)攙(chn)蹣(p

3、n)跚(shn)2、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)1.亂七八糟的樣貌2.紛紛落下的樣貌3.凄慘暗淡, 不景氣4.失業(yè)在家5.短時(shí)間停留6.言行守舊, 不合時(shí)宜7.衰頹敗落8.看到某種情景, 心里感到悲傷9.感情積在心里不得發(fā)泄10.細(xì)小而繁多(的事)三、初讀課文, 整體感知用自我喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情)質(zhì)疑探究1、文中四次出現(xiàn)背影, 請(qǐng)你在背影前加上一個(gè)動(dòng)詞, 以便理解四處背影的不一樣含義。分別是在什么情景下出現(xiàn)的2、四次出現(xiàn)背影, 作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描述的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。背影教案 第2篇：一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)

4、與技能(1)了解作家及作品的背景(2)識(shí)記基礎(chǔ)字詞, 并理解其在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。(3)把握事件的六要素, 訓(xùn)練學(xué)生的概括本事。2、過(guò)程與方法(1)經(jīng)過(guò)學(xué)生欣賞配樂(lè)朗讀, 學(xué)生自讀課文, 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的感情的特點(diǎn), 品味、感受偉大而濃濃的父愛(ài)。(2)經(jīng)過(guò)教師的重點(diǎn)研讀, 體會(huì)文章中具體描述的重要意義, 并學(xué)習(xí)具體描述的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)父親的感情以及父親對(duì)我的愛(ài)二、教學(xué)重點(diǎn)1、重點(diǎn)研讀父親買(mǎi)橘子的段落, 分析對(duì)父親細(xì)膩的描述, 以體會(huì)濃濃的父愛(ài)。2、揣摩作者的心里感受及其變化, 體會(huì)其中的父子情。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者想要表達(dá)的感情四、教學(xué)過(guò)程一、新課

5、導(dǎo)入：(運(yùn)用多媒體播放歌曲父親), 聽(tīng)完之后, 讓學(xué)生談?wù)劯枨懈嬖V我們什么信息, 你從中感受到了什么, (諸如：父親默默的操勞, 默默地關(guān)心我們的情景, 真正意識(shí)到父親平凡而偉大的愛(ài)等等), 今日就讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文背影(板書(shū)課題、作者、體裁)。(一)、作者介紹和作品背景介紹(1)朱自清：字佩弦, 號(hào)秋實(shí), 出生江蘇省東?？h, 因祖父父親定居揚(yáng)州故又自稱(chēng)揚(yáng)州人。代表作品集有詩(shī)歌散文合集蹤跡、散文集背影、等等。(2)、作品背景：文章寫(xiě)1925年, 作者28歲, 當(dāng)時(shí)在清華大學(xué)任教。1947年朱自清談寫(xiě)作動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō)：我寫(xiě)背影, 就因?yàn)楦赣H來(lái)信里的那句話(huà)：唯獨(dú)膀子疼痛厲害,

6、 舉著提筆諸多不便, 大約大去之期不遠(yuǎn)亦。當(dāng)時(shí)讀了父親的信真是淚如泉涌, 我父親帶我的許多好處, 異常是背影中所敘述的那件事想起來(lái), 跟在眼前一般不二, 我這篇文只是寫(xiě)實(shí)。二、朗讀課文, 整體感知1、經(jīng)過(guò)多媒體出示視頻, 學(xué)生欣賞, 之后學(xué)生自讀。2、學(xué)生注意文中的生字詞, 注意加點(diǎn)字的讀音, 并理解它的意思。3、觀看視頻后, 思考下列問(wèn)題：1、文章敘述了一件什么事2、合作探究, 討論問(wèn)題1、文章幾次談到背影背影分別出此刻什么地方表達(dá)了作者怎樣的感情(提示：學(xué)生默讀課文, 并圈點(diǎn)標(biāo)注, 有關(guān)背影描述的同桌交流, 并理解其感情。)明確：四次寫(xiě)到背影(板書(shū))第一次：在開(kāi)頭：最不能忘記的是他的背影,

7、 開(kāi)篇點(diǎn)題, 難忘背影, 寫(xiě)出懷念之情。第二次：在浦口車(chē)站送別時(shí), 父親去買(mǎi)橘子時(shí)的背影, 望父買(mǎi)橘, 刻畫(huà)背影, 寫(xiě)出作者深深的感動(dòng)。第三次：在車(chē)門(mén)話(huà)別, 望著父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里時(shí)的背影。惜別背影, 寫(xiě)出依依惜別之情。第四次：在結(jié)尾, 在晶瑩的淚光中又看見(jiàn)那肥胖的, 青布棉袍的黑布馬褂的背影, 再現(xiàn)背影, 寫(xiě)出懷念之情, 呼應(yīng)開(kāi)頭, 照應(yīng)全篇。2、再送行中父親為我做了那幾件事其中哪一件事最令你感動(dòng)明確：1自送我, 照看行李, 講定價(jià)錢(qián), 送上火車(chē), 檢定座位, 叮囑兒子, 囑咐茶坊, 為我買(mǎi)橘三、精讀賞析教師語(yǔ)：我們共同提煉了父親在送行中為我做的一些小事, 大家都認(rèn)為父親買(mǎi)橘子這

8、件事最為感人, 其實(shí), 在文中這一段寫(xiě)的也最為詳細(xì), 然而, 作為一個(gè)父親, 為孩子臨行前, 買(mǎi)幾個(gè)橘子, 應(yīng)當(dāng)說(shuō)是很普通的事情, 我想, 大家也會(huì)有類(lèi)似的經(jīng)歷, 可朱自清所寫(xiě)的這一幕, 為什么如此感人呢其中運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作技巧(指明談?wù)?明確：作者運(yùn)用了細(xì)致、生動(dòng)的描述。那么, 都是有哪幾種描述呢明確：語(yǔ)言描述動(dòng)作描述外貌描述心里描述學(xué)生指出(學(xué)生合作討論交流)教師引導(dǎo)(出示父親過(guò)鐵道時(shí)的視頻)1、外貌描述：A父親的身材：胖子(為后邊父親過(guò)鐵道時(shí)艱難的情景作了鋪墊)。B父親的穿戴：黑色小氈帽深青布棉袍黑色大馬褂(這些顏色讓我們感到一個(gè)沉重的背影, 折射出父親到處奔波, 十_大預(yù)示了他要過(guò)鐵道

9、時(shí)的不容易。B爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：慢慢地探攀著上頭兩腳向上縮身子向左微傾(學(xué)生可模仿這幾個(gè)動(dòng)作, 教師具體講解。)C語(yǔ)言描述a進(jìn)去吧, 里邊沒(méi)人。(證明父親擔(dān)心行李的安全, 又怕天冷凍著兒子。)b我走了, 到那邊來(lái)信!(證明父親擔(dān)心兒子是否能順利的到達(dá)北京。)二、父親對(duì)兒子這么好, 做兒子的理解了父親的深情了嗎請(qǐng)結(jié)合我的行為談?wù)効捶ā?學(xué)生找出討論交流)1、從文中我的三次流淚可看出對(duì)父親的理解。A見(jiàn)著父親, 目睹家境, 想起祖母-悲哀之淚B望父買(mǎi)橘, 父子離別-感動(dòng)之淚C在線背影, 懷念至極-悲痛之淚三、再讀升華師：在日常生活中, 你被父親的行為感動(dòng)過(guò)嗎或者是一個(gè)眼神, 或者是一次談話(huà), 或者是一

10、件特殊的禮物。我能理解大家, 在你問(wèn)這個(gè)年齡, 都有與父親較近的時(shí)候, 以此來(lái)昭示自我的成熟。我們也曾感動(dòng)過(guò), 只是不愿意用語(yǔ)言直接表達(dá)出來(lái)。今日, 我們?cè)谶@節(jié)課的最終, 同學(xué)們能夠把內(nèi)心深處的感動(dòng)表達(dá)出來(lái), 在那里教師那里有兩個(gè)話(huà)題, 圍繞著兩個(gè)話(huà)題說(shuō)一說(shuō), 寫(xiě)一寫(xiě)。(出示幻燈片)1、爸爸愛(ài)是經(jīng)不起隱藏的。2爸爸, 下輩子還要做你的兒女。學(xué)生回答：同時(shí)小聲播放劉和剛的父親。教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們, 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本文, 我們應(yīng)當(dāng)真正的理解父親的愛(ài), 朱自清說(shuō)過(guò)：父愛(ài)是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌的河流, 這句話(huà)需要我們用一生去解讀。把你剛才寫(xiě)下的話(huà)告訴你的父親好嗎讓他明白你真正的懂他!(這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生情感的波

11、瀾, 真切的理解父愛(ài)。)四、小結(jié)作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)資料, 教師評(píng)價(jià)。2、布置作業(yè)：回想自我的生活經(jīng)歷, 選擇一些關(guān)父母的生活細(xì)節(jié), 用生動(dòng)、細(xì)膩的描述性的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。背影教案 第3篇：一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與本事：1把握賞析詞句的思路。2學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式, 品味賞讀文章的方法。3學(xué)習(xí)在敘述和描述中蘊(yùn)含深情, 在議論和抒情中直抒胸臆, 以表達(dá)深情的方法。過(guò)程與方法：1解讀課文, 采用整體感知深入剖析整體把握。2采用朗讀品味的方法, 體會(huì)文章情感。3采用先自讀文本, 再補(bǔ)充背景的方法, 加深對(duì)文章主旨的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1感受父子情深, 繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族

12、的傳統(tǒng)美德。2體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大, 珍愛(ài)親情, 增進(jìn)與父母的溝通與交流, 學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1理解融字里行間的真摯、深沉的父子之情。2學(xué)習(xí)在敘述和描述中含蘊(yùn)深情, 在議論和抒情中直抒胸臆, 以表達(dá)深情的方法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合背景, 深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德, 并能遷移到對(duì)自我生活的理解。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生的興趣, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性, 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1潛移默化, 滲透科學(xué)的閱讀方法：整體局部整體。2培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的本事：抓住關(guān)鍵詞句理解表面義品味深層義。3重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感

13、悟生活拓展。四、教學(xué)過(guò)程（一）作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位享譽(yù)文壇的人物, 他是著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他進(jìn)取投入愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng), 他清貧而有氣節(jié), 他曾寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧, _同志稱(chēng)頌他為表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢, 應(yīng)對(duì)親人時(shí), 卻另有一番細(xì)膩的情感。下頭我們跟隨朱自清的筆觸, 走進(jìn)背影。【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）感知學(xué)習(xí)1教師、學(xué)生、名師（孫道臨）一齊配樂(lè)朗讀課文。教師：第13段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。2思考的相關(guān)問(wèn)題：（1）教師、

14、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好？好在哪里？（2）文章主要寫(xiě)一件什么事？請(qǐng)你概括。（教師引導(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰(shuí), 做了什么, 結(jié)果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。）學(xué)生概括, 教師總結(jié)：奔喪之后, 浦口車(chē)站, 父親送兒子?！驹O(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章資料。鞏固事件概括的方法。（三）資料探究教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題, 引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。1作者眼里, 他的父親好嗎？你從哪兒看出來(lái)的？教師引導(dǎo)學(xué)生：（1）父愛(ài)這個(gè)大情感中, 你能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎？舉例：體貼、關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍（2）請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描述, 從表面到深層, 品讀父親細(xì)膩的情感。舉例：

15、爬月臺(tái)的動(dòng)作攀縮傾, 父親還是肥胖的, 穿著青布棉袍黑布馬褂, 爬得辛苦艱難的樣貌, 正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。（3）文字往往不能把所有情形都寫(xiě)出來(lái), 其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象, 填補(bǔ)留白, 體會(huì)父親的情感。舉例：父子初見(jiàn), 見(jiàn)兒子簌簌落淚, 父親說(shuō)：事已如此, 不必難過(guò), 好在天無(wú)絕人之路。此處能夠補(bǔ)充父親的心里活動(dòng), 理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。2能寫(xiě)出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請(qǐng)你從文中找到依據(jù), 進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生：能夠?qū)ふ覂鹤釉谒蛣e之時(shí)和寫(xiě)文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng), 也能夠?qū)ふ易髡叩淖h論抒情句, 體會(huì)兒子的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)

16、生能更好地分析人物形象, 將情感逐漸細(xì)化, 培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字本事, 學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。（四）主旨探究教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題, 引導(dǎo)學(xué)生分組討論。1分析理解最終一段。（1）你如何理解父親心中所說(shuō)膀子疼痛厲害就大約大去之期不遠(yuǎn)矣？（2）你如何理解文章最終的感嘆唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！？教師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活, 體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。2聯(lián)系寫(xiě)作背景, 深入挖掘主旨。（1）作者在什么情景下寫(xiě)背影？教師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景, 站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。（2）引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎迹拷處熞?/p>

17、導(dǎo)學(xué)生：從兩個(gè)角度, 當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀背影的思考。3出示季羨林先生讀背影的感言, 與學(xué)生共讀品味。教師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品, 體會(huì)到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情, 這是中華民族的傳統(tǒng)美德, 是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】1卒章顯志, 從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀, 提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。（五）寫(xiě)法探究1教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：這樣感人至深而又含蘊(yùn)豐厚的文章, 是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊(yùn)的呢？2教師小結(jié)：（1）善從生活的平凡瑣事中提煉, 福橘送吉祥、背影喻離別等, 讓文章意蘊(yùn)豐厚。（2）四個(gè)背影, 兩實(shí)兩虛, 反復(fù)

18、呼應(yīng), 首尾呼應(yīng), 讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。（3）在敘述和描述中含蘊(yùn)深情, 在議論和抒情中直抒胸臆, 二者結(jié)合, 感人至深。【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)本課寫(xiě)作手法, 為以后的寫(xiě)作指導(dǎo)作鋪墊。（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)（根據(jù)課堂實(shí)際選擇適宜的活動(dòng)）。1你的父親和文中的父親相似嗎？結(jié)合生活事例講講你的故事, 談?wù)勀愕母惺堋?播放學(xué)生家庭的父與子溫馨照片, 講經(jīng)歷, 談感動(dòng)。3播放卜勞恩父與子中的幾幅漫畫(huà), 讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)歷, 說(shuō)說(shuō)看到的父子之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移, 體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)本事遷移和情感內(nèi)化。（七）布置作業(yè)1有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。參考文本素材背影同步檢測(cè)。

19、2在閱讀輸入與寫(xiě)作輸出中品味生活。課外閱讀臺(tái)灣著名女作家三毛的背影, 然后寫(xiě)一件父母讓你感動(dòng)的小事?！驹O(shè)計(jì)意圖】1基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀, 發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。背影教案 第4篇：案例背景：1、教材分析：背影選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元。緊承上一單元硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品, 本單元呈現(xiàn)出血與火滌蕩后的明凈和清晰的呼喊：再也不能讓人類(lèi)間的殘殺延續(xù)下去了, 應(yīng)當(dāng)讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。編者將這種強(qiáng)大的價(jià)值導(dǎo)向隱藏在了單元編排中。本單元都是敘事性作品, 描述的對(duì)象都是普通人。經(jīng)過(guò)普通人的日?，嵤? 表現(xiàn)愛(ài)的主題, 訴說(shuō)人與人之間(尤其是對(duì)普通人、弱者)的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)

20、生能夠從閱讀中感悟到愛(ài)這種博大的感情, 從而陶冶美的情操(見(jiàn)教材第二單元導(dǎo)讀)。朱自清的背影是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作, 至今仍充滿(mǎn)感人至深的力量。想想父親當(dāng)時(shí)的困厄, 對(duì)父愛(ài)的感受就會(huì)更加深切。祖母亡故、父親交卸了差事, 在如此困頓的情景下, 養(yǎng)家的重?fù)?dān)逼迫父親急謀差事。一方面急謀事, 一方面為兒子送行, 掙扎中愛(ài)子之心盡顯。一路送行, 一路無(wú)微不至的照顧, 使兒子幾度落淚?？纯锤赣H愛(ài)子的方式, 對(duì)父愛(ài)的感知會(huì)更深一層。講價(jià)錢(qián)自我講, 揀座位自我揀, 買(mǎi)橘子自我買(mǎi), 力不勝任的事情也要自我上前, 能為孩子盡心盡力, 心里就會(huì)感到滿(mǎn)足、舒心。背影, 為了兒子而勉為其難的形象, 正是中國(guó)慈父形象的

21、定格。人們歌頌父親一般采用正面來(lái)寫(xiě)父親如山的高大形象, 這篇課文卻宕開(kāi)一筆去寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言, 異常是濃墨重彩寫(xiě)了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影, 成了本文的聚光點(diǎn)。父親老境的頹唐、心境的憂(yōu)傷、父愛(ài)的真摯等都經(jīng)過(guò)背影恰當(dāng)?shù)仫@示出來(lái)。背影, 猶如電光火石, 一下子照亮了父親豐富的內(nèi)心世界, 照見(jiàn)了他的靈魂。2、學(xué)生分析：此刻的孩子, 大多數(shù)為獨(dú)生子女, 平時(shí)被長(zhǎng)輩嬌慣、寵愛(ài), 處處以自我為中心, 不懂得體貼、關(guān)心他人, 認(rèn)為別人對(duì)他們的愛(ài)是理所當(dāng)然, 不明白感恩。尤其是一些孩子, 在家里被當(dāng)做小太陽(yáng)、小公主, 動(dòng)輒對(duì)父母大呼小叫發(fā)脾氣, 從未體察父母的不易,

22、 不懂得去感悟父母深切的愛(ài)。經(jīng)過(guò)背影這篇文章, 給這些不諳父母之愛(ài)的孩子補(bǔ)補(bǔ)課, 很有必要。另外, 初二的學(xué)生, 在寫(xiě)作方面的要求是以記敘文為主, 基本要求故事寫(xiě)得生動(dòng), 人物形象突出, 會(huì)經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物, 表現(xiàn)主題?？墒? 目前大部分學(xué)生, 由缺少對(duì)生活的觀察與思考, 寫(xiě)作資料單薄, 缺少細(xì)節(jié), 容易犯假大空的毛病, 經(jīng)過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí), 讓學(xué)生把握人物在特定環(huán)境下的形象特征, 學(xué)習(xí)從獨(dú)特視角刻畫(huà)人物的方法。教育原理：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的本事, 豐富語(yǔ)言的積累, 培養(yǎng)語(yǔ)感, 發(fā)展學(xué)生思維, 鍛煉學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作本事, 培養(yǎng)他們健全的人格, 倡導(dǎo)學(xué)生的

23、主體地位以及自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。本課教參也要求：教學(xué)中, 要培養(yǎng)學(xué)生感受文中父子之間的深情, 陶冶自我完美的情操。熟讀課文, 從中了解敘述、描述等表達(dá)方式, 揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn), 故采取以下教學(xué)目標(biāo)和采取相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：理清文章線索, 把握文章資料。2、本事目標(biāo)：把握人物在特定環(huán)境下的形象特征, 學(xué)習(xí)從獨(dú)特視角刻畫(huà)人物的方法。3、情感目標(biāo)：體會(huì)文中真摯的父子之情, 感受父愛(ài)的偉大, 增進(jìn)與父母的溝通與交流, 培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文, 體味洋溢在字里行間的人間至情。2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)

24、在敘述和描述中抒發(fā)感情的方法, 理解深沉的父子之情。教學(xué)方法：1、教師點(diǎn)撥、引導(dǎo), 學(xué)生自讀。2、小組合作討論法。3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)：3課時(shí)處理過(guò)程：一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景, 導(dǎo)入新課。(1)上課之前, 播放一首深情的歌曲父親, 以歌曲中濃濃的對(duì)父親的愛(ài)與感激之情感染學(xué)生, 為課文做一個(gè)感情鋪墊。(2)欣賞小詩(shī)父親朦朧時(shí)候父親是一座大山坐在他肩頭總能看的很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)懂事時(shí)父親是一棵倔強(qiáng)的彎松這才發(fā)現(xiàn)我的分量是這樣重、這樣重而此刻父親啊你是一首深沉的詩(shī)兒子默默的讀淚輕輕的流二、課文學(xué)習(xí)1、作者介紹朱自清, 18981948, 字佩弦, 詩(shī)人、散文家、學(xué)者。2、檢查

25、預(yù)習(xí), 抽查生字詞的掌握情景3、聽(tīng)讀課文, 初步感知文意A這篇文章記敘的主要事件是什么B本文幾次寫(xiě)到背影各在什么地方C哪一次背影寫(xiě)得最具體、最感人討論發(fā)言, 師明確：A父子浦口惜別B四次。第一次在開(kāi)頭, (最不能忘記的是他的背影。)第二次在浦口車(chē)站送別時(shí), 父親去買(mǎi)橘子的背影。第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別, 望著父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里。第四次在結(jié)尾, 在晶瑩的淚光中, 又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。C第二次在浦口車(chē)站送別時(shí), 父親去買(mǎi)橘子的背影。4、有關(guān)第二次背影的學(xué)習(xí)(1)全班齊讀課文第6自然段, 然后找出運(yùn)用了哪些人物描述方法畫(huà)出描述父親外貌的句子, 找出描述父親去買(mǎi)橘子時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞

26、。(2)觀看電視散文背影片段, 然后分析幾個(gè)動(dòng)詞的作用。明確：寫(xiě)出了買(mǎi)橘子的艱難, 突出了父愛(ài)的偉大。5、師點(diǎn)撥, 學(xué)生自主、合作完成其余三次背影的學(xué)習(xí)。明確：第一次背影, 點(diǎn)題, 奠定文章的感情基調(diào), 設(shè)置懸念。第三次背影, 寫(xiě)出了與父親分別時(shí)的依戀、不舍之情。第四次背影, 照應(yīng)題目及前文, 流露出思念之情, 給讀者更深的感觸。6、再次閱讀課文, 找出文章中寫(xiě)了幾次作者的流淚及流淚的原因。明確：a、悲哀之淚：見(jiàn)父親, 睹家境, 想祖母b、感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘c、惜別之淚:父子離別d、悲痛之淚：再現(xiàn)背影, 淚光瑩瑩7、體味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。(合作探究完成)。(1).事已如此, 不必難過(guò), 好在天無(wú)

27、絕人之路!理解：是對(duì)兒子的勸解和安慰。(2).不要緊, 他們?nèi)ゲ缓?理解：不要緊是對(duì)兒子的寬慰, 他們?nèi)ゲ缓檬钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。(3).我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地, 不要走動(dòng)。理解：細(xì)心關(guān)照之后, 又想起兒子在路上口渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子, 又怕行李丟失, 是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見(jiàn)為兒子想得多么周到。(4).我走了, 到那邊來(lái)信!理解：惦記兒子一路是否安全, 叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。(5).進(jìn)去吧。里邊沒(méi)人。理解：不讓兒子送他, 催促兒子回車(chē)廂里去照看行李。事事為兒子著想。這幾句樸實(shí)無(wú)華, 卻飽含深情, 有豐富的內(nèi)涵, 深刻地揭示了父親的心理活動(dòng), 充分

28、表露了父親的愛(ài)子深情。8、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。(1).抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征背影細(xì)致描述, 表情達(dá)意。(2).平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。三、課外拓展寫(xiě)作練習(xí)。父母對(duì)你做的那件事深深地觸動(dòng)了你事情地經(jīng)過(guò)如何你受到怎樣的觸動(dòng)以感受父母之愛(ài)為主題, 寫(xiě)一篇小練筆, 300字左右, 要求記敘文。反思及改善意見(jiàn)語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)工具學(xué)科, 更肩負(fù)著審美教育、培養(yǎng)高尚情操的重任。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本, 著力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。朱自清先生的背影, 文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華, 看似平淡無(wú)奇, 卻蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的親情。怎樣才能使學(xué)生也有同樣的感受體驗(yàn)?zāi)厥紫仍谖恼碌膶?dǎo)入方面精心設(shè)計(jì), 一首感人至深的歌曲父親, 把學(xué)

29、生的情感帶入課文的情境。然后一首飽含深情的小詩(shī)父親把把學(xué)生的感情推向高潮, 在這樣的情感背景下, 再開(kāi)展背影的教學(xué)就比較容易了。可是, 此刻的孩子, 一來(lái)時(shí)代背景不一樣, 二來(lái)和作者當(dāng)時(shí)的年齡有差距, 所以對(duì)課文有很多的隔膜, 一些情感無(wú)法體會(huì), 如：甚至有學(xué)生在讀背影時(shí), 將父親艱難攀爬鐵道的背影解讀為一個(gè)不遵守交通規(guī)則, 隨意翻越鐵路線的父親, 而不是一個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親!真是令人哭笑不得。可是, 站在學(xué)生的角度, 從學(xué)生的心理年齡思考, 學(xué)生的這樣想法也有他們的道理, 不能一味地批判。可是, 如何才能讓學(xué)生真正地體會(huì)文章中深沉的父愛(ài)呢, 父親的瑣碎、父親的迂腐, 都是因?yàn)樯類(lèi)?ài)兒子啊!仔細(xì)反

30、思, 決定還是從細(xì)節(jié)入手, 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、探究的方式, 自我去感受父愛(ài), 從文章中幾次背影的描述、作者的幾次流淚, 幾個(gè)重點(diǎn)句子入手, 來(lái)體察父愛(ài), 感受父子間的深情。果然, 經(jīng)過(guò)深入文本, 學(xué)生對(duì)文章中的感情體察的越來(lái)越到位, 課堂的討論交流也很熱烈, 到這篇課文的講授結(jié)束時(shí), 學(xué)生都已經(jīng)能把握文中深沉的父愛(ài)和父子間濃濃的感情, 我也趁機(jī)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)體察自我的父母, 感受父母之愛(ài), 效果不錯(cuò)。這篇課文的教授過(guò)程, 再次證明, 語(yǔ)文授課, 除了知識(shí)、技能的培養(yǎng)外, 要注重對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo), 以學(xué)生為主體。背影教案 第5篇：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住人物形象特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：課時(shí)。教學(xué)步驟（

31、一）導(dǎo)語(yǔ)這篇文章和一般文章有個(gè)很大的不一樣。一般文章要是寫(xiě)人, 往往寫(xiě)人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒(méi)有寫(xiě)人的神情, 也沒(méi)有寫(xiě)人的音容笑貌, 只寫(xiě)了人的一個(gè)背影。可是, 這篇寫(xiě)背影, 便立刻轟動(dòng)1925年, 到此刻xx年了, xx年來(lái), 一向備受推崇。為什么？它好在什么地方？今日我們學(xué)習(xí)這篇課文, 就要找出它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。（二）作者生卒年代、此生地點(diǎn)及祖父和父親的定居地點(diǎn)（揚(yáng)州）。（三）背景反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。繪制北京徐州揚(yáng)州南京浦口的簡(jiǎn)圖（四）寫(xiě)作緣起在北京讀到父親的來(lái)信, 憶起當(dāng)年浦口分別的情景。（五）理清課文的思路及層次。本寫(xiě)背影四次：第一次是開(kāi)頭點(diǎn)題（

32、第1自然段）, 第二、三次是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子和車(chē)上分手（都在第6自然段）, 第四次是讀父親的來(lái)信（第7自然段）。那么第25四個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？為什么要安排這四個(gè)自然段？經(jīng)過(guò)引導(dǎo), 板書(shū)一個(gè)思路及層次提綱：點(diǎn)題懸念（第1自然段）回憶浦口車(chē)站父子惜別（倒敘）交代車(chē)站惜別時(shí)的家境為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段）追敘上車(chē)時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)心為寫(xiě)背影作鋪墊（第4、5自然段）描述父親過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的背影（第6自然段）寫(xiě)別后思父, 再現(xiàn)背影照應(yīng)開(kāi)頭（第7自然段）背影教案 第6篇：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和本事目標(biāo)：1.掌握生字詞藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚等。2.感受文章所表達(dá)的父子情。3.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)

33、言和傳神的細(xì)節(jié)描述。過(guò)程和方法目標(biāo)：1.體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的做文章和表達(dá)作用, 揣摩文中家庭生活資料及作者心境與感受的表達(dá)。2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。情感和態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體察濃厚而動(dòng)人的父子深情, 激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文章具體描述父親背影的細(xì)節(jié), 體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。教學(xué)方法：1.朗讀法。紀(jì)實(shí)散文背影的語(yǔ)言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀, 整體感知作品, 獲得心靈上的溝通與共鳴。同時(shí), 在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò), 理解作者的思想感情。2.研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表意和表達(dá)作用。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件。課

34、時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：整體感知文章, 理清文章行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景, 體會(huì)文章的感染力。教學(xué)步驟：一、課文導(dǎo)入同學(xué)們, 今日我們起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都以往閱讀過(guò)這一名篇, 對(duì)之必須都會(huì)有或多或少的感受, 比如感情上的被打動(dòng), 思想上的被影響, 寫(xiě)法上的受教益。今日我們進(jìn)一步地研究探討, 當(dāng)會(huì)有更多更深的不一樣層面的收獲。二、作者介紹(多媒體顯示)朱自清(1898-1948), 字佩弦。祖籍浙江紹興, 主要作品有朱自清散文集。我們熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮河等。三、生字詞檢查。狼藉簌簌橘逛躊躇蹣跚

35、頹唐瑣屑舉箸四、教師范讀課文, 學(xué)生思考：課文中令你最為感動(dòng)的是什么一般情景下, 學(xué)生的回答大致有以下幾種情景：文中父親對(duì)兒子的無(wú)私。文中兒子對(duì)父親的理解。五、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到我的幾次流淚(四次)進(jìn)一步思考：課文中對(duì)我應(yīng)對(duì)父親的背影, 淚很快地流下來(lái)寫(xiě)得很詳細(xì), 那么, 我流淚是因?yàn)槭裁丛蚰匾话銇?lái)說(shuō), 能夠包含以下幾個(gè)方面：對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便, 為我穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子;對(duì)父親的理解：父親不放心茶房, 親往為我送行, 干叮嚀萬(wàn)囑咐, 不厭其煩, 表現(xiàn)出中老年人的迂, 這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情, 不是他人所能比的;對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難, 一下子引發(fā)

36、我的聯(lián)想, 家庭生活的重壓何時(shí)才能解除, 父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài), 但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自我及其家人的生計(jì), 今后他又怎樣生活, 從身體到心理的逐漸變化, 做兒子的又能幫忙多少呢對(duì)自我誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心, 不僅僅不領(lǐng)情, 反而有所埋怨和嫌棄, 但當(dāng)為自我艱難買(mǎi)橘的過(guò)程異常是背影映現(xiàn), 自我最終內(nèi)疚、愧悔, 無(wú)聲的譴責(zé), 借助有形的淚水表現(xiàn)了出來(lái)。(以上答案視學(xué)生具體情景解答)六、簡(jiǎn)單小結(jié)課文, 再讀課文, 感受文中的父子情深。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：重點(diǎn)研討望父買(mǎi)橘, 理解父子深情。揣摩品味文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句, 體會(huì)

37、平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。教學(xué)步驟：一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論, 并加以小結(jié)。二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文資料。文章除描述了自我見(jiàn)父親買(mǎi)橘的背影而落淚的情景外, 還描述了自我另外兩次落淚的情形。這兩次落淚尤其是最終一次是由什么原因表現(xiàn)出作者什么樣的情感學(xué)生討論回答, 教師加以總結(jié)。第一次流淚是在交代家境衰敗的情景下, 見(jiàn)著父親, 應(yīng)對(duì)家破人亡的景象, 不禁簌簌地流下眼淚。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚, 引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話(huà)語(yǔ)：事已如此, 不必難過(guò), 好在天無(wú)絕人之略。父親的這幾句話(huà)表達(dá)了豐富的感情。那里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰, 也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁

38、, 同時(shí), 也能夠看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心境。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí), 出現(xiàn)了晶瑩的淚光。這是在離開(kāi)父親兩年多的此刻。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前, 背影的觸動(dòng)和震撼使自我在生活工作之外, 更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念, 這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)信, 父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶, 讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上背影的有形, 是, 思緒萬(wàn)端, 無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭, 所以流淚也就無(wú)法避免了。三、簡(jiǎn)單小結(jié)：這樣說(shuō)來(lái), 經(jīng)過(guò)父親的背影來(lái)勾連情節(jié), 貫穿本文始終的情感能夠分析為兩個(gè)

39、方面：(1)父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);(2)兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。那么, 對(duì)這樣的文章, 我們能不能這樣進(jìn)行概括(真情真感真文)四、我們所讀的這篇文章以往使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水, 并且在第一階段讀之都會(huì)有不一樣的感受。在此, 我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因, 這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來(lái)的在這兒, 請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)觀看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。人物：請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。道具：兩張桌子。一張為鐵道, 一張為月臺(tái)。表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上, 慢慢探身下去, 再走幾步, 緩緩爬上月臺(tái)。要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看, 然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句。自我加以朗讀, 仔細(xì)體會(huì)。

40、再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段資料, 另一同學(xué)再表演一遍, 其他同學(xué)仔細(xì)感受。就剛才同學(xué)們看到的情景, 自由進(jìn)行討論, 發(fā)表你的看法：你有什么感受3.在同學(xué)有所感有所言之后, 提出以下問(wèn)題：這段描述有沒(méi)有什么華美的語(yǔ)句有沒(méi)有用什么異常的技巧、方法你覺(jué)得理解困難嗎你覺(jué)得描述困難嗎如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過(guò)程, 你能描述出來(lái)嗎根據(jù)同學(xué)們的回答, 教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言客觀寫(xiě)實(shí)的白描細(xì)致入微的細(xì)節(jié)事情的真實(shí)觀察的仔細(xì)情感的真摯再讀課文, 體會(huì)本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：點(diǎn)題難忘背影父引出事情經(jīng)過(guò)背影刻畫(huà)望父買(mǎi)橘疼憐惜別父子分手愛(ài)愛(ài)照應(yīng)再現(xiàn)

41、背影子教學(xué)后記：學(xué)了這篇課文之后, 我們明白：好文章并不必須需要華麗的語(yǔ)言, 只要你平常善觀察, 善體會(huì), 就必須會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。背影教案 第7篇：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)選取動(dòng)人情景, 生動(dòng)描述人物。以情感人的方法, 練習(xí)恰當(dāng)選材并經(jīng)過(guò)描述外貌、行動(dòng)、心理等描述人物。教學(xué)時(shí)數(shù)：課時(shí)。教學(xué)步驟第一課時(shí)理解課文, 領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。（一）檢查預(yù)習(xí), 課內(nèi)交流段落提綱。（二）分析課文, 逐層板書(shū)上述提綱。什么是典型性？（突出父子之愛(ài)）（三）繼續(xù)討論, 研究怎樣描述人物。選取動(dòng)人情景以后, 還要經(jīng)過(guò)感人的人物描述來(lái)表現(xiàn)中心, 人物描述的一般手段有哪些？怎樣描述父親？這些描述各安排在什么場(chǎng)景, 為什么要這樣穿插安排？（

42、四）反復(fù)朗讀, 體味上述寫(xiě)作特點(diǎn)。選取動(dòng)人場(chǎng)景也好, 生動(dòng)描述人物也好, 關(guān)鍵在感情。有感而發(fā)才能以情感人。作者有著真摯、深切的感情, 寫(xiě)出的文卓才能如此感動(dòng)讀者。第二課時(shí)續(xù)寫(xiě)課文, 學(xué)習(xí)寫(xiě)法。（一）復(fù)述課文, 表情講述分別情景。（二）續(xù)寫(xiě)課文, 再現(xiàn)形象, 加深印象。布置題目。當(dāng)列車(chē)開(kāi)動(dòng)的時(shí)候區(qū)別異同：范文與續(xù)寫(xiě)時(shí)間不一樣（范文寫(xiě)分別之時(shí), 續(xù)寫(xiě)寫(xiě)分別之后）、事實(shí)不一樣（范文寫(xiě)真人真事, 續(xù)寫(xiě)是合夢(mèng)想象）、人稱(chēng)不一樣（范文用第一人稱(chēng), 續(xù)寫(xiě)用第三人稱(chēng)）、形象相同（范文形象, 續(xù)寫(xiě)再現(xiàn)）、情調(diào)相同（范文情調(diào), 續(xù)寫(xiě)深化）。資料舉例：場(chǎng)景（父子剛剛分手之后的車(chē)站月臺(tái)）、外貌（同范文）、行動(dòng)（幾次

43、回頭望兒子, 爬上石墩看列車(chē)）、心理（想回去辦事又遲遲不走, 為揀好座位而自慰）、語(yǔ)言（問(wèn)人列車(chē)何時(shí)到京）。第三課時(shí)模仿課文, 運(yùn)用寫(xiě)法。（一）評(píng)講習(xí)作（選取第二課時(shí)習(xí)作兩篇）, 加深領(lǐng)會(huì)范文寫(xiě)法。（二）布置作文, 具體運(yùn)用范文寫(xiě)法。作文資料：記母親（或其他親朋）的令你感動(dòng)（流淚）的一件事；自擬題目；作文指導(dǎo)（略）。（三）再讀范文, 對(duì)照要求修改作文。（時(shí)間不夠。課外完成）背影教案 第8篇：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解坐著及其相關(guān)的經(jīng)歷2、學(xué)習(xí)描述人物的方法, 異常是行為描述本事目標(biāo)：體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)情感目標(biāo)：珍視親情, 增進(jìn)與父母之間的交流教學(xué)重點(diǎn)深入體會(huì)文章表現(xiàn)的父子間的深情教學(xué)難點(diǎn)理解文

44、章質(zhì)樸、含蓄、動(dòng)人的語(yǔ)言教學(xué)方法采用情境導(dǎo)入整體感知精讀品析欣賞體味拓展遷移的教學(xué)模式, 倡導(dǎo)教師從必要的牽引到放手、到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入作為新時(shí)代的青少年, 雖然被父母濃濃的愛(ài)包圍著, 但大多數(shù)卻認(rèn)為理所當(dāng)然, 很少真切地來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。所以, 我在開(kāi)始講課前, 就用孟郊的游子吟帶學(xué)生走進(jìn)親情的世界, 由感受母愛(ài)到談?wù)摳笎?ài), 為誦讀、品悟父親的背影蓄勢(shì)?；蚴菍⑹郎蟽H有媽媽好這首歌即興改編為世上僅有爸爸好二、播放背影的朗讀錄音, 以質(zhì)樸的文字, 感人的畫(huà)面, 讓學(xué)生整體感知, 學(xué)生再自由

45、誦讀, 初步了解作者的寫(xiě)作意圖。這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理, 由淺入深, 為品讀課文做好鋪墊。在學(xué)生聽(tīng)錄音帶的時(shí)候板書(shū)文內(nèi)重要的字詞簌簌（s）賦閑（f）躊躇（chuch）差使(chi)頹唐（ti）蹣跚（pnshn）瑣屑(xi)交卸(xi)三、作者及作品朱自清, 原名自華, 字佩弦, 號(hào)秋實(shí)。現(xiàn)代著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品：詩(shī)集毀滅蹤跡散文：匆匆(七年級(jí)學(xué)過(guò))、荷塘月色（高一學(xué)）、背影四、文章脈絡(luò)第一部分（?。╅_(kāi)篇點(diǎn)題, 點(diǎn)出背影第二部分（26）回憶往事第三部分（7）別后思念五、具體研習(xí)課文資料（主要運(yùn)用教師提問(wèn), 學(xué)生答問(wèn)的方式）1、教師提問(wèn)：背影這篇散文因其成功地描述了父愛(ài)這一

46、主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后, 你覺(jué)得作者是經(jīng)過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)父愛(ài)這一主題的？明確：作者是經(jīng)過(guò)選取背影這個(gè)角度來(lái)表達(dá)父愛(ài)這一主題的。、的題目是背影, 文中一共幾次寫(xiě)到背影？明確：共有四次, 即：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買(mǎi)橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。3、這四次對(duì)背影的描述哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)當(dāng)是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后, 讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀, 比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好, 教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo), 找出應(yīng)重讀的詞, 加以體會(huì), 教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后, 教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描述刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？明確：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的

47、背影進(jìn)行了細(xì)致地描述刻畫(huà), 作者首先寫(xiě)了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）戴著黑布小帽, 穿著黑布大馬褂, 深青布棉袍描述父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān), 黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué), 這是一個(gè)沉重的背影?。┌鍟?shū)：沉重作者之后又描述了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描述了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞, 并想一想, 作者為什么用蹣跚這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心境嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道, 一不細(xì)心就會(huì)磕著碰著, 必須是令人十_大, 這就是偉大的父愛(ài)！六、總結(jié)梳理全文這篇文章經(jīng)過(guò)運(yùn)用抓住

48、背影這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法, 運(yùn)用樸素的語(yǔ)言, 表達(dá)了深深的父愛(ài)這一主題。七、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自我的日常生活, 寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、教師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自我的文章, 題目自擬。背影教案 第9篇：【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與本事查字典掌握生字、生詞。掌握作家作品的簡(jiǎn)單情景。掌握以背影為線索, 以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(4)反復(fù)誦讀課文, 品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng), 寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自我感受到的父母之愛(ài), 為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文, 對(duì)課文資料有整體感知, 深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義, 體會(huì)其中的情感。3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深, 繼承中華民族的傳

49、統(tǒng)美德。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：對(duì)父親背影描述的效果與作用。2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入, 喚起親情體驗(yàn)。父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的, 它體此刻生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。此刻請(qǐng)同學(xué)們回憶一下, 你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。很好, 同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人, 今日我們所要學(xué)習(xí)的背影, 當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的, 它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。二、作家簡(jiǎn)介朱自清(18991948), 字佩弦, 江蘇省揚(yáng)州市人, 散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集蹤跡, 散文集背影和歐游雜記

50、, 以及一些文藝論著, 收在朱自清文集里。三、朗讀, 整體感知1、生字詞注音, 掃除朗讀障礙(小黑板展示)交卸(xi)奔喪(sng)迂腐(y)蹣跚(pnshn)頹唐(tu)瑣屑(xi)晶瑩(yng)躊躇(chuch)2、帶問(wèn)題朗讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么樣的思想感情(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀, 要求讀出感情。)文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。四、問(wèn)題探究1、的題目是背影, 文中一共幾次寫(xiě)到背影第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買(mǎi)橘子的背影;第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對(duì)背影的描述

51、哪一次給你留下的印象最深為什么(應(yīng)當(dāng)是第二次：買(mǎi)橘子的背影)(2)作者是怎樣描述刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描述刻畫(huà), 作者首先寫(xiě)了父親的衣著：戴著黑布小帽, 穿著黑布大馬褂, 深青布棉袍描述父親的穿著突出了什么顏色(黑色)為什么突出黑色(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān), 黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué), 這是一個(gè)沉重的背影!)3、我們描述人物的肖像, 常常以正面描述為主。比如：皺紋很深, 兩鬢蒼蒼等等, 的作者為什么不寫(xiě)父親的正面, 而只寫(xiě)父親的背影呢(學(xué)生的答案可能是多方面的, 教師適當(dāng)予以肯定)的聚焦點(diǎn)就是背影。這張背影就凝聚著深深的父愛(ài)!, 日常生活中, 蘊(yùn)含父愛(ài)

52、的事例還有很多, 而作者只去寫(xiě)背影, 正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)背影留給我們的印象也就十_大, 這就是偉大的父愛(ài)!6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚, 每次寫(xiě)法各有不一樣, 試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情第一次流淚：是在交代家境衰敗的情景下, 見(jiàn)著父親, 應(yīng)對(duì)家破人亡的景象, 不禁籟籟地流下眼淚。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚, 引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話(huà)語(yǔ)：事已如此, 不必難過(guò), 好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話(huà), 表達(dá)的感情是很豐富的, 很深沉的。那里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰, 也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁, 同時(shí), 也能夠看出父親內(nèi)心深處不甘受命

53、運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心境。第二次流淚：是在浦口送別時(shí), 作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影, 我的淚很快地流下來(lái)了。這次掉淚是情不自禁, 為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚, 因?yàn)槭窃谲?chē)站上, 又是在臨別之前, 特定的情景決定了作者的舉止, 我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn), 也怕別人看見(jiàn)。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要悲痛, 應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅僅是怕自我顯得不雅, 并且也怕要給父親帶來(lái)難堪。第三次流淚：是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí), 出現(xiàn)了晶瑩的淚光。這一次閃出淚光, 應(yīng)是別父兩年多的此刻。即執(zhí)筆為文的時(shí)候, 想象兩年多前離別時(shí)的情景, 不禁黯然長(zhǎng)嘆

54、。這種在淚光中再現(xiàn)背影時(shí), 戛然而止, 與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng), 其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘, 余音不絕。五、課后寫(xiě)作訓(xùn)練整理自我腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境, 自擬題目, 寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。背影教案 第10篇：教學(xué)目標(biāo)：了解文章反映生活在舊社會(huì)中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學(xué)習(xí)作者以情貫穿全文, 圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；指導(dǎo)學(xué)生作仿寫(xiě)練習(xí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：課時(shí)。教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）導(dǎo)語(yǔ)古往今來(lái), 有不少文人學(xué)士以送別為題材寫(xiě)了許多詩(shī)文：有舉手長(zhǎng)勞勞, 二情同依依的纖細(xì)柔情, 有無(wú)為在歧路, 兒女共沾巾的豪情, 有風(fēng)蕭蕭兮易水寒, 壯士一去兮不復(fù)還的壯別, 也有桃花

55、潭水深千尺, 不及汪倫送我情的惜別今日我們要學(xué)習(xí)朱自清的背影, 那么作者寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)的分別呢？表達(dá)了什么感情呢？（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文：經(jīng)過(guò)、議論、點(diǎn)撥解決若干字詞在中的讀音和意義, 然后要求學(xué)生思考主要寫(xiě)了幾個(gè)人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？背影二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？寫(xiě)人一般是寫(xiě)外表, 為什么卻偏要寫(xiě)背影？是什么東西打動(dòng)了你的心, 激起了你的感情波瀾？除這些問(wèn)題外, 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情景時(shí)加以收集、整理。第二課時(shí)（一）針對(duì)第一課時(shí)提出的問(wèn)題, 依次引導(dǎo)、組織學(xué)生回答、補(bǔ)充或爭(zhēng)論、教師或點(diǎn)撥或歸納, 明其要點(diǎn)。（二）仿背影寫(xiě)一篇記敘文。要求從人、事；情三

56、方面入手, 人是記敘的中心, 事是表現(xiàn)人的精神面貌, 情是貫串全文的經(jīng)線。附：板書(shū)設(shè)計(jì)背影教案 第11篇：一、教學(xué)目標(biāo)：（一）把握資料, 理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；（二）學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描述, 以及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫(xiě)作素材的寫(xiě)法；（三）體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情, 繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中所飽含的深情。三、教學(xué)難點(diǎn)：特定情境下對(duì)形象進(jìn)行細(xì)致描述的方法。四、課時(shí)：2課時(shí)五、教具：彩色粉筆、背影錄音帶六、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課情景問(wèn)答：同學(xué)們, 在你們心中, 父親是什么樣的？誰(shuí)能舉一個(gè)生活中的例子, 來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的父親呢？可憐天下

57、父母心。相比母愛(ài), 父親的愛(ài)也許更深沉, 更隱藏, 可是我們都能感受到父親對(duì)我們深深的愛(ài)。那么, 大作家朱自清的父親是什么樣的呢？是不是和我們的父親一樣？今日, 我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課, 朱自清背影。（二）初讀課文1.教師播放朗誦錄音帶, 將情感的氛圍營(yíng)造的更加濃厚；2.學(xué)生自由朗讀, 初步感受文本資料；學(xué)會(huì)概括文意。（1）請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話(huà), 概括描述一下本文的主要故事情節(jié), 同桌之間交流。（2）請(qǐng)找出文中四個(gè)寫(xiě)背影的地方。3.找出感動(dòng)點(diǎn)：這篇文章的故事情節(jié)里, 哪一段最讓你感動(dòng), 為什么呢？（三）突破重難點(diǎn)1.關(guān)鍵語(yǔ)句：（1）我與父親不相見(jiàn)已二年余了, 我最不能忘記的是他的背影。（設(shè)置懸念, 點(diǎn)出

58、文章主腦）（2）那年冬天, 祖母死了, 父親的差事也交卸了, 正是禍不單行的日子。（鋪設(shè)背景）（3）父親是一個(gè)胖子, 走過(guò)去自然要費(fèi)事些。（經(jīng)過(guò)特定情境, 烘托出父親的情感）2.重點(diǎn)賞析：第二次背影學(xué)生重點(diǎn)閱讀第6自然段, 并進(jìn)行小組內(nèi)討論。（1）在這一段中, 我和父親所處的情境是什么？（2）作者是怎樣描述父親的背影的？這是對(duì)人物的什么描述？（3）父親這樣做, 飽含了什么樣的感情？（4）我為什么很快的流下淚來(lái)？除了看到父親的背影, 還有什么別的更深刻的原因嗎？3再次朗讀, 體味親情請(qǐng)同學(xué)們用最真摯的感情, 再次朗讀課文。為同學(xué)們播放歌曲父親, 讓大家在情感上對(duì)父愛(ài)產(chǎn)生更深的共鳴。（四）知識(shí)回顧

59、、拓展延伸1.知識(shí)梳理：文中四次寫(xiě)到了父親的背影, 請(qǐng)大家一齊來(lái)回顧一下。2.感情升華：父親的背影令我們感動(dòng), 其實(shí)我們的父親也在一件件平凡的小事中, 展示著他對(duì)我們的愛(ài)。同學(xué)們必須要珍惜這份父親深深的愛(ài), 同樣也盡自我的最大努力去愛(ài)他們, 多表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。七、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用100-150字左右, 描述你眼中的父親, 感悟父親的慈父情深。經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)的描述, 體會(huì)父愛(ài)的偉大, 更加珍惜親子之愛(ài)。課堂小結(jié)：（略）背影教案 第12篇：一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元（以愛(ài)為主題）的一篇敘述文, 描述了父親送作者從揚(yáng)州回到北京的路上, 父親與小販講價(jià)、跨上月臺(tái)為他買(mǎi)桔子、

60、臨行前叮囑他等故事, 作者以父親的背影為全文的題眼, 經(jīng)過(guò)背影歌頌了父愛(ài)的偉大。本文寫(xiě)父愛(ài), 把背影放在一個(gè)特定的情景中來(lái)寫(xiě), 使得父愛(ài)尤顯深情動(dòng)人。學(xué)習(xí)本文能夠讓學(xué)生因父愛(ài)而感動(dòng), 因感動(dòng)而更加珍惜親情, 并學(xué)會(huì)感恩父親、體諒父親。另外, 還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)本文在特定情境中細(xì)致刻畫(huà)形象的方法, 并應(yīng)用到自我的文章寫(xiě)作中。（二）本課重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)本單元主題和本文的特點(diǎn), 設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中所飽含的深情。難點(diǎn)：特定情境下對(duì)形象進(jìn)行細(xì)致描述的方法。二、說(shuō)學(xué)情1.本課教學(xué)對(duì)象是初二上學(xué)期的學(xué)生, 經(jīng)過(guò)小學(xué)和初一的學(xué)習(xí), 他們對(duì)敘述文的知識(shí)有了必須積累, 可是如何借助敘事來(lái)表達(dá)感情