1、 我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計(jì) 蔣文婷教材分析： 我用殘損的手掌這篇課文位于人教版九年級下冊第一單元第二課，本單元題材上看都是現(xiàn)代詩，內(nèi)容上看，多屬表達(dá)對祖國的愛。我用殘損的手掌是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗側(cè)重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。 詩歌語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂美。課文在想象中展開詩的

2、內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩人情感的變化。學(xué)情分析： 九年級學(xué)生已具有一定的理解能力，對詩歌中所包含的意象能有自己的理解，但由于思源的學(xué)生屬農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)較差，缺乏系統(tǒng)的表達(dá)能力及其他同年級學(xué)生本該擁有的理解能力，再加上，由于年代相隔，學(xué)生并不能很深地感受到詩人對于侵略者切膚地痛和對解放區(qū)深切的愛，故而，對詩歌內(nèi)容及詩歌寫法不宜做太多的分析，而應(yīng)該將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生從朗讀中去體會(huì)詩歌情感。教學(xué)方法： 教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。教學(xué)目標(biāo)：1.理清這首詩的思路，通過對詩

3、歌意象的把握，理解詩歌形象的內(nèi)涵。2.能夠有感情地誦讀詩歌，品味語言。3.能深入體會(huì)詩人內(nèi)心對淪陷區(qū)的凄楚憂憤及對解放區(qū)熱切期望的情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗誦，體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。教學(xué)難點(diǎn)：能深入體會(huì)詩人內(nèi)心對淪陷區(qū)的凄楚憂憤及對解放區(qū)熱切期望的情感。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放南京大屠殺紀(jì)念片，將學(xué)生帶入情境聽讀，品意象1.教師配樂深情范讀，配樂為小提琴曲沉思2.教師指導(dǎo)，學(xué)生齊讀（要求學(xué)生前16行用沉重、低緩的語氣語調(diào)讀，后半部分用明朗、積極向上的語氣語調(diào)讀）3.明確重音，個(gè)別句子指導(dǎo)朗讀4.本詩中的情感線索是什么？這里分別出現(xiàn)了兩個(gè)動(dòng)詞，找出來。明確：我用殘損的手掌“摸索

4、”、“輕撫”作者分別用殘損的手掌“摸索”了哪些地方，又“輕撫”了哪些地方？作者分別用了哪些詞語來形容這些地方？這些詞語分別有什么特點(diǎn)？明確：這一角 那一角 我的家鄉(xiāng) 長白山 黃河 江南 嶺南 南?；覡a 血和泥 微涼 冷到徹骨 寂寞 憔悴 陰暗 消極的冷色調(diào)溫暖 明朗 堅(jiān)固 蓬勃生春 愛 希望 太陽 春 積極的暖色調(diào) 這兩組詞語描寫的分別是什么地方？兩組畫面分別包含了作者怎樣的感情？明確：淪陷區(qū)和解放區(qū) 凄楚憂憤和熱切盼望男生女生分別帶著不同情感朗誦（朗讀后正音）品詞，知情感將詩按情感變化分為前后兩節(jié)分別賞析，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)指導(dǎo)前半部分詩人將我的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南、南海一幅幅畫面依次展

5、現(xiàn)在我們眼前，這里用了畫面連綴的手法，我們先看看作者是如何寫我的家鄉(xiāng)的。這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，（春天，堤上繁花如錦障，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）我觸到荇藻和水的微涼。這里是否可將“該”和括號去掉？明確：通過對“該”字的賞析和對回憶中家鄉(xiāng)的美好讓學(xué)生感受到現(xiàn)在家鄉(xiāng)早已面目全非，只是血和泥后作者的憤怒、悲傷，并激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的感情。緊接著帶著悲憤的感情朗讀前半部分。指導(dǎo)第二部分對解放區(qū)作者懷著希望和愛，所以在這里他用了直抒胸臆的手法朗讀，說出作者在哪些句子或哪些詞語中表達(dá)了自己的感情。明確：1.在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳戀人和母親是我們一生中最親近的兩個(gè)人，作者運(yùn)用了比喻

6、的修辭手法，將我與解放區(qū)的關(guān)系比作戀人與母子的關(guān)系，可見詩人對解放區(qū)深深的愛因?yàn)橹挥心抢?，是太陽，是春，將?qū)逐陰暗，帶來蘇生在這個(gè)句子中，作者將解放區(qū)比作了太陽和春，而太陽和春則象征了光明和希望，說明詩人對解放區(qū)的生活充滿信心和向往簡介寫作背景齊讀后半段板書設(shè)計(jì)：我用殘損的手掌 戴望舒摸索 淪陷區(qū) 凄楚憂憤 畫面連綴輕撫 解放區(qū) 熱切盼望 直抒胸臆教學(xué)反思：本堂課的設(shè)定就是一節(jié)朗誦指導(dǎo)課，希望通過朗誦讓學(xué)生體會(huì)詩歌情感，從學(xué)生最后的表現(xiàn)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，算是一節(jié)較為成功的公開課。但是，在這節(jié)課中仍存在許多問題。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差，我?guī)缀踅档土怂欣斫饧皩懽魇址ㄉ系碾y度，專門把重點(diǎn)放在了朗讀指導(dǎo)上，這樣，一方面是朗讀上成功了且保證了時(shí)間，