1、活動3:掌握文言翻譯“三個著眼點”和“4步驟”,有效突破翻譯句子題文言文閱讀第六部分找準三個著眼點著眼點一實詞思考是否為5種特殊實詞作為采分點的實詞,從詞性上看,以動詞居多,其次是形容詞和名詞。把關(guān)鍵實詞翻譯到位,就是把句中的通假字、多義詞、古今異義詞、活用詞語(名詞用作狀語、形容詞用作動詞、意動用法、使動用法等)、特殊難解詞語準確理解,并且在譯文中正確地體現(xiàn)出來。著眼點二虛詞思考譯或不譯作為采分點的虛詞,主要指文言語句中的副詞、連詞、介詞。虛詞的翻譯要注意兩點:(1)必須譯出的:有實詞義項的要譯出實義,如作代詞的“之”“其”等;現(xiàn)代漢語中有與之相對應(yīng)的虛詞進行互換的,如“之”“而”“以”“于

2、”等。(2)不必譯出的:在句中起語法作用的“之”、發(fā)語詞及句末語氣助詞等。關(guān)鍵虛詞的翻譯,要仔細辨明詞性及意義,能譯則譯,不需要譯出的切不可強行譯出。著眼點三句式思考是否為特殊句式文言句式在翻譯題目中是重要的得分點,翻譯時審出譯句中的特殊句式是關(guān)鍵?？忌⒅胤e累,重點掌握容易忽略的省略句、賓語前置和固定句式等。文言文翻譯4步驟第一步:讀、審聯(lián)系語境明大意找到要翻譯的句子在原文的位置,仔細審讀要翻譯句子前后的句子,揣摩這段話的大致含意,明確這段話說的內(nèi)容和范圍。具體來講,要審兩方面:1.審語境。一是審譯句的外部語境,即上下文,看譯句的上文是何意,下文又是何意,這叫“句不離段”。二是審譯句的內(nèi)部

3、語境,看陳述對象是誰,句子有什么特點等。2.審得分點。翻譯評分是因點賦分,譯出得分點才給分。因此要譯好句子,拿到分數(shù),必須知道該題的得分點在哪里,這樣翻譯才有目標,有著力點。文言譯句常見的得分點主要有:關(guān)鍵詞語(實詞、虛詞),重點是實詞;特殊句式。審出得分點的方法有:審出關(guān)鍵詞語:在翻譯題中命題人往往會設(shè)置幾個關(guān)鍵得分點,這幾個關(guān)鍵得分點多數(shù)是句中的關(guān)鍵詞語。這些關(guān)鍵詞語有兩類:一類是實詞,這是主要的;一類是虛詞。實詞從詞性方面看,指名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞,重點是動詞;從知識點方面看,指通假字、古今異義詞、偏義復(fù)詞、活用實詞、多義實詞,重點是古今異義詞、活用實詞、多義實詞。虛詞是指18個虛

4、詞,重點是有多種意義、用法的虛詞。審出特殊句式:a.尋標志。一般的特殊句式,都有其語言標志,抓住這些標志,就基本能鎖定它。b.聯(lián)語境。有一些特殊句子,無任何語言標志,如直接判斷句、意念被動句、省略句等,這時就需要聯(lián)系語境來判定其性質(zhì)。另外,一些有標志詞的句子也要聯(lián)系語境,因為它不一定是特殊句式,如帶“見”“于”的句子。第二步:字句落實莫疏漏,要切分將譯句以詞為單位逐一切分,再逐一翻譯。切分的好處是能保證字字落實,最能發(fā)現(xiàn)句中的與現(xiàn)代漢語形似實異的古今異義詞、偏義復(fù)詞,以及與現(xiàn)代漢語形似意同的同義復(fù)詞。第三步:連綴成句有條理按照現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣,將翻譯出來的詞義連綴成句,要注意語序的調(diào)整及省略

5、內(nèi)容的補充。第四步:復(fù)查審核要仔細擬寫好之后再讀一讀、查一查,看看得分點是否落實,是否有語病,是否有錯別字等?！镜淅饰觥俊镜淅?2019天津卷)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。夫兵之已而治之效,未必遽由是學(xué)也,而余獨表而出之,蓋樂夫三君識先王所以為學(xué)之意,于羽檄交馳之際,不敢忘學(xué),學(xué)成而兵有功,治有績,則余安得不為之言,以勸夫為政而不知學(xué)者耶?凡衡之士,知三君之心,則居是學(xué)也,不專章句之務(wù),而亦習(xí)夫他日所以為政;不但為科第之得,而思致君澤民之業(yè)。使政之與學(xué)復(fù)而為一,不惟三君之望如此,抑國家將于是而有獲與!(1)則余安得不為之言,以勸夫為政而不知學(xué)者耶?(3分)譯文: _ 【解題演示】第一

6、步:讀語句,審視答題情境。審語境外部語境:提點刑獄王彥洪、提舉常平鄭丙、知州張松,在戰(zhàn)亂之時,堅守辦學(xué)是為政之本的理念,修葺石鼓書院。最后學(xué)校修成,戰(zhàn)亂也結(jié)束,三人管轄之地,皆太平無事。內(nèi)部語境:作者贊成他們的持守,想加以宣揚,勸導(dǎo)那些為政卻不知道學(xué)習(xí)的人。審得分點關(guān)鍵詞語:“安得”,固定搭配,怎么能,有反問語氣;“為”,介詞,替;“言”,說,講;“以”,目的連詞,來;“勸”,勸導(dǎo);“夫”,那些;“為政”,施政;“而”,卻;“學(xué)者”,古今異義,古指學(xué)習(xí)的人。特殊句式:無第二步:切分句子。則/余/安得/不為之言,以/勸/夫/為政而不知學(xué)者耶?第三步:連綴擬寫句子。第四步:復(fù)查檢驗。檢查得分點是否

7、落實,是否有語病、錯別字等。(2)不惟三君之望如此,抑國家將于是而有獲與!(3分)譯文: _ 【解題演示】第一步:讀語句,審視答題情境。審語境外部語境:作者贊成三位官員為政重學(xué)的持守,衡州士人受到教化,將為政、學(xué)習(xí)合而為一。內(nèi)部語境:衡州士人的態(tài)度,讓作者看到希望,這將有利于國家。審得分點關(guān)鍵詞語:“不惟”,不只;“望”,愿望;“抑”,或許;“于是”,古今異義,從這里;“與”,句末語氣詞,表感嘆,譯為“啊”“吧”。特殊句式:無第二步:切分句子。不惟/三君之望/如此,抑/國家/將于是/而有獲與!第三步:連綴擬寫句子。第四步:復(fù)查檢驗。檢查得分點是否落實,是否有語病、錯別字等。參考答案:(1)那么

8、我怎么能不替他們講出來,來勸導(dǎo)那些施政卻不知道學(xué)習(xí)的人呢?(2)不只三位官員的愿望是這樣,或許國家也將從這里有所收獲吧!附【參考譯文】戰(zhàn)事的結(jié)束和治理的成效,未必立馬是學(xué)習(xí)所致,而我上表稱贊他們,大概是欣賞他們?nèi)硕孟韧踔匾晫W(xué)習(xí)的原因,在軍情緊急之際,仍然不敢忘記辦學(xué),學(xué)校修成并且治兵有功,治理地方有政績,那么我怎么能不替他們講出來,來勸導(dǎo)那些施政卻不知道學(xué)習(xí)的人呢?衡州全部士人,知曉三人的心思,就住在這所學(xué)校里,不只是專心學(xué)習(xí),還學(xué)習(xí)以后的為政之道;不只為了科舉登第,還想到報效君王、澤被蒼生之業(yè)。使為政與學(xué)習(xí)再次合而為一,不只三位官員的愿望是這樣,或許國家也將從這里有所收獲吧!【即學(xué)即練】

9、閱讀下面的文言文,把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)伯夷、叔齊,孤竹君之二子也。父欲立叔齊,及父卒,叔齊讓伯夷。伯夷曰:“父命也?！彼焯尤?。叔齊亦不肯立而逃之。國人立其中子。于是伯夷、叔齊聞西伯昌善養(yǎng)老,盍往歸焉。及至,西伯卒,武王載木主,號為文王,東伐紂。伯夷、叔齊叩馬而諫曰:“父死不葬,爰及干戈,可謂孝乎?以臣弒君,可謂仁乎?”左右欲兵之。太公曰:“此義人也?！狈龆ブ?。武王已平殷亂,天下宗周,而伯夷、叔齊恥之,義不食周粟,隱于首陽山,采薇而食之。及餓且死,作歌。其辭曰:“登彼西山兮,采其薇矣。以暴易暴兮,不知其非矣。神農(nóng)、虞、夏忽焉沒兮,我安適歸矣?于嗟徂兮,命之衰矣!”遂餓死于首

10、陽山。(節(jié)選自史記伯夷列傳)1.于是伯夷、叔齊聞西伯昌善養(yǎng)老,盍往歸焉。(4分)重點字詞: _特殊句式: _譯文: _答案:重點字詞:“伯夷”“叔齊”“西伯昌”翻譯時應(yīng)該保留;“于是”,古今異義詞,譯為“在這時”;“聞”譯為“聽說”;“老”,形容詞用作名詞,譯為“老人”;“盍”譯為“何不”;“焉”,代詞,代指西伯昌。特殊句式:盍往歸焉(反問句)。譯文:在這時,伯夷、叔齊聽說西伯昌能夠很好地贍養(yǎng)老人,就想何不去投奔他呢。2.伯夷、叔齊恥之,義不食周粟,隱于首陽山,采薇而食之。(4分)重點字詞: _特殊句式: _譯文: _答案:重點字詞:“伯夷”“叔齊”“首陽山”翻譯時應(yīng)該保留;“恥”,意動用法,

11、譯為“認為是恥辱的”;“義”,名詞用作動詞,譯為“堅持道義”;后三句都是省略句,應(yīng)補出主語;“薇”是野菜。特殊句式:隱于首陽山(狀語后置)。譯文:可是伯夷、叔齊卻認為這是恥辱的事情,他們堅持道義,不吃周朝的糧食,在首陽山上隱居,靠采摘野菜充饑。附【參考譯文】 伯夷、叔齊是孤竹君的兩個兒子。父親想要立叔齊為國君,等到父親死后,叔齊要把君位讓給伯夷。伯夷說:“這是父親的遺命啊!”于是(伯夷)逃走了。叔齊不肯繼承君位也逃走了。國人只好擁立孤竹君的次子。在這時,伯夷、叔齊聽說西伯昌能夠很好地贍養(yǎng)老人,就想何不去投奔他呢。(可是)到了那里,西伯昌已經(jīng)死了,他的兒子武王把他的木制靈牌載在兵車上,并追尊西伯昌為文王,向東進兵去討伐商紂。伯夷、叔齊勒住武王戰(zhàn)馬的韁繩諫諍說:“父親死了不去安葬,就發(fā)動戰(zhàn)爭,能說是孝順嗎?作為臣子去殺害君主,能說是仁義嗎?”(武王)身邊的隨從想要殺掉他們。太公呂尚說:“這是有道義的人啊?！庇谑菙v扶著他們離去。等到武王平定了殷商的