1、力新授課整體設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課由生活中常見(jiàn)的力學(xué)現(xiàn)象引出力是什么的問(wèn)題。 然后根據(jù)力的作用效果來(lái)進(jìn)一步 認(rèn)識(shí)力，明確力不能離開(kāi)物體而存在。通過(guò)列舉日常生活中的例子明確力的作用是相互的， 施力物體同時(shí)也是受力物體。最后介紹力的三要素，明確力的作用效果與力的三要素有關(guān)。教材分析本節(jié)課由力的概念、 力的作用效果、 力的三要素、 力的示意圖以及力的作用是相互的這 五部分組成。這些內(nèi)容是初中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，重要性可見(jiàn)一斑。教法建議本節(jié)課的內(nèi)容豐富， 力是一個(gè)很抽象的概念， 教材強(qiáng)調(diào)從力的作用效果去認(rèn)識(shí)力、 感受 力，從而使抽象的問(wèn)題具體化。 因此要圍繞“力的作用效果”這個(gè)中心組織教學(xué)。 同

2、時(shí)，讓 學(xué)生根據(jù)所熟知的生活中的事實(shí)， 列舉相關(guān)實(shí)例， 充分利用學(xué)生的感受和體驗(yàn)去上好這節(jié)課。學(xué)情分析力學(xué)教材中很多內(nèi)容學(xué)生已具有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)， 這對(duì)教學(xué)是有利的。 但實(shí)踐又證 明，學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)， 頭腦中存在著較多的先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)， 特別是關(guān)于力的概念以 及力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，如： 1只有有生命的人或動(dòng)物才能施加力，或認(rèn)為只有某些物體 才能施力； 2力的作用是單方面的，如認(rèn)為“地球吸引人，人不吸引地球”；3相互接觸的物體間才有力的作用； 4只有在力的作用下，物體才能運(yùn)動(dòng)等。這些已具有的“經(jīng)驗(yàn)” 在教學(xué)中會(huì)干擾學(xué)生形成正確的概念，再加上初中學(xué)生的辨識(shí)能力及抽象思維能力相對(duì)薄 弱，也

3、給力的概念的形成帶來(lái)了一定的困難。學(xué)法指導(dǎo)閱讀法、 事例法， 學(xué)生結(jié)合了生活經(jīng)驗(yàn)后會(huì)有大量的關(guān)于力的作用效果的例子， 所以完 全可以通過(guò)學(xué)生舉出例子來(lái)進(jìn)行分析進(jìn)而推出力的三要素， 并結(jié)合光線的處理得出力的示意 圖這一處理抽象概念的方法。 力學(xué)的知識(shí)看似比較容易掌握， 但在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候總是 會(huì)出現(xiàn)一些小的失誤， 因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的 能力。三維目標(biāo)1知識(shí)與技能1）知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。（ 2）知道力的單位是牛頓 N 。（3）知道物體間力的作用是相互的。（4）知道力可以使物體發(fā)生形變也可能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。（5）知道力的三要素。2

4、過(guò)程與方法（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)錄像或圖片等能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征從而 對(duì)力形成初步認(rèn)識(shí)。（2）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果感受力的作用是相互的并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。（3）通過(guò)探究活動(dòng)感悟影響力作用效果顯著的因素。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)觀察活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索科學(xué)中的物理學(xué)道理樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)。（2）通過(guò)作力的圖示，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：力的概念。難點(diǎn)：（ 1）形成力的概念時(shí)尋求現(xiàn)象的共性； （2）物體間的作用是相互。課時(shí)安排1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、新課引入我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念力。 力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的 一

5、個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。教師：同學(xué)們，我們先做一個(gè)游戲，兩人一組，做扳手腕活動(dòng)。 學(xué)生：兩人一組，做扳手腕活動(dòng)。教師：做完活動(dòng)后，贏的一方請(qǐng)站起來(lái)；同學(xué)觀察一下，這些同學(xué)有什么體征呢？ 學(xué)生：個(gè)頭較高，身體較壯。教師：在生活中， 我們說(shuō)一個(gè)人個(gè)頭較高， 身體較壯， 側(cè)面反映這個(gè)人的一個(gè)什么特征？ 學(xué)生：“勁”大。教師： 生活中我們所說(shuō)的“勁”大， 實(shí)質(zhì)上就是我們物理上的力， 那么在物理學(xué)中力到 底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察和討論下課本上的圖片。列舉生活中的事例。學(xué)生：起重機(jī)，汽車等。教師：這幾幅圖中我們可以看到人可以通過(guò)推、拉、舉、壓對(duì)物體產(chǎn)生力的作

6、用，那么 其他物體能否產(chǎn)生同樣的效果呢？那么這節(jié)課我們就來(lái)研究這些我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn) 象。二、新課講解1力是什么教師：結(jié)合上面的事例，我們分析下要產(chǎn)生力，至少需要幾個(gè)物體？ 學(xué)生：需要兩個(gè)物體。教師：而在物理學(xué)上，我們把推、拉、舉、壓等稱為作用。下面請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)下力是什 么？學(xué)生：在物理學(xué)中，力是物體對(duì)物體的作用。教師：那么我們?nèi)绾蝸?lái)區(qū)分兩個(gè)物體呢？學(xué)生：一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體。2力的作用是相互的教師：下面我們來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用力敲桌子，小車的作用，站在滑板上推墻。通過(guò)這 些小實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生： 物體間力的作用是相互的。即：甲對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體同時(shí)也對(duì)甲物體施力 （這兩

7、個(gè)力的大小相等， 方向相反， 且在同一直線上）。 一個(gè)物體既是施力物體也是受力物 體。3力的作用效果 教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察體育運(yùn)動(dòng)中的射箭、跳水、撐高跳高，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)弓、跳板和撐桿發(fā)生了形變。所以力可以改變物體的形狀。教師： 踢球的時(shí)候， 我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)球由靜止變運(yùn)動(dòng)，由運(yùn)動(dòng)變靜止，頭球攻門時(shí)還改變 了球的運(yùn)動(dòng)方向。這些都說(shuō)明了力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。所以， 力的作用效果是：改變物 體的形狀和改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。下面請(qǐng)同學(xué)們舉一些生活中力的作用效果的例子。學(xué)生：發(fā)點(diǎn)球、 下落的物體撞在地面上、 下落的物體越來(lái)越快、 足球在草地上越滾越慢、 乒乓球遇到球拍反彈回來(lái)。4力的三要

8、素教師： 力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？下面我們來(lái)做個(gè)推門的游戲。首先在門的同一 點(diǎn)上用大小不同的力沿方向推門， 同學(xué)們感覺(jué)下兩種情況下力的作用效果有什么不同。 其次 在門的同一點(diǎn)用大小相同的力沿不同方向推門， 發(fā)現(xiàn)此時(shí)力的作用效果怎樣。 再次在門的不 同點(diǎn)用同樣大小的力沿相同方向推門，發(fā)現(xiàn)力的作用效果有什么不同。學(xué)生： 通過(guò)以上演示實(shí)驗(yàn)， 我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)力的大小、 方向和作用點(diǎn)改變時(shí)力的作用效果會(huì) 有不同。教師：物理學(xué)上，我們把力的大小方向和作用點(diǎn)稱為力的三要素。5力的示意圖教師： 在任何科學(xué)技術(shù)讀物中， 圖都是很重要的， 甚至是必不可少的， 因?yàn)閳D往往能夠 把有關(guān)現(xiàn)象或過(guò)程簡(jiǎn)單明了地表現(xiàn)出來(lái)，

9、 給人的印象有時(shí)比文字?jǐn)⑹龈宄?同樣的為了表 示力， 我們引入了示意圖， 這樣可以很直觀明了把力展示出來(lái)。 下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)力的示 意圖吧。請(qǐng)同學(xué)們觀察課本上的圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)了力是用一根帶有箭頭的線段來(lái)表示。 教師：物理上我們就是用一根帶有箭頭的線段來(lái)表示力的。三、課堂小結(jié)讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。四、課堂例題例 1 （多選）下列關(guān)于力的說(shuō)法，正確的是（）A人推車時(shí)，人也受到車給人的推力B兩個(gè)物體只要相互接觸，就一定發(fā)生力的作用C用手捏一個(gè)空的易拉罐，易拉罐變癟了，表明力可以使物體發(fā)生形變D排球運(yùn)動(dòng)員扣球的方向發(fā)生了改變，表明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)例 2 下列實(shí)

10、例中在力的作用下使物體的形狀發(fā)生變化的是（）A緊急剎車B騎自行車加速前進(jìn)C做直線運(yùn)動(dòng)的足球、碰到球員后，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變D兩手用力扳竹條，使其彎曲五、達(dá)標(biāo)測(cè)試 讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成學(xué)案達(dá)標(biāo)測(cè)試題，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解。六、布置作業(yè)完成課后練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)1力的定義：力是物體對(duì)物體的作用。2力的作用是相互的。3力的作用效果：改變物體的形狀和改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。4力的三要素：力的大小方向和作用點(diǎn)。5力的示意圖。教學(xué)反思要讓學(xué)生參與到課堂本節(jié)課是力的概念教學(xué)， 在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生活給學(xué)生介紹力，中來(lái)，真正明白力對(duì)生產(chǎn)生活的作用。彈力新授課整體設(shè)計(jì)說(shuō)明 本課由日常生活中常見(jiàn)的一些有關(guān)形變的

11、現(xiàn)象入手從而引出彈性及彈力概念的教學(xué)， 再 根據(jù)彈力的概念引出測(cè)量力的工具彈簧測(cè)力計(jì)的教學(xué)。 體現(xiàn)了從生活走向物理又從物理 走向生活的教學(xué)理念。教材分析 本節(jié)課由彈力、彈簧測(cè)力計(jì)兩部分組成。彈力是三種基本常見(jiàn)力之一，是物體受力分 析的基礎(chǔ)知識(shí)。因此本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)初中力學(xué)知識(shí)占有重要地位。教法建議 本課有兩個(gè)內(nèi)容：知道彈力的概念，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程 中可根據(jù)上節(jié)力的作用效果入手， 結(jié)合日常生活中一些常見(jiàn)的形變現(xiàn)象引出彈力的概念。 讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造以及它的工作原理， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)。 本節(jié) 課在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體性， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思

12、考， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和解決 問(wèn)題的能力。學(xué)情分析 這節(jié)知識(shí)內(nèi)容較少，第一塊知識(shí)彈力熟悉抽象，第二塊知識(shí)彈簧識(shí)測(cè)力計(jì)簡(jiǎn)單枯燥， 如何吸引學(xué)生是關(guān)鍵。 本著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目標(biāo)， 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)， 激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備， 擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐研究的范圍， 誘發(fā)學(xué)生主體 探究的動(dòng)機(jī)， 使學(xué)生在深層次的探索活動(dòng)中， 體驗(yàn)探索的艱辛和成功， 激發(fā)學(xué)生探索興趣和 熱情， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生自己去發(fā)揮； 給學(xué)生一個(gè)困難， 讓學(xué)生自己去克服； 并從活動(dòng)中中不斷強(qiáng)化重構(gòu)自己的知 識(shí)體系。學(xué)法引導(dǎo) 設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生

13、思考從而引出彈力概念的教學(xué)。然后通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。 明確彈簧測(cè)力計(jì)的作用以及它的工作原理。 這樣安排學(xué)生 學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情， 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力， 對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)自然 也就加深了理解。三維目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用；（ 2）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件； （3）了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造和使用方法。2過(guò)程與方法 通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力，并進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象、 生活中的物理學(xué)道理的興趣。 體現(xiàn)物理來(lái)源于生活、 又服 務(wù)于生活的道理。

14、重點(diǎn)難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用。2教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課引入（ 2 分鐘）教師： 上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)， 請(qǐng)同學(xué)們思考下力的作用效果有哪些？ 學(xué)生：可以改變物體的形狀；可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師： 給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)彈簧、一根橡皮筋、一塊橡皮泥和一段銅絲。分別請(qǐng)同學(xué)上來(lái)用 力拉彈簧、橡皮筋，擠壓橡皮泥和彎折銅絲。松手后，觀察他們會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：彈簧和橡皮筋松手后又恢復(fù)了原狀；橡皮泥和銅絲松手后不能恢復(fù)原狀。 教師：請(qǐng)同學(xué)們列舉一些在日常生活中出現(xiàn)的類似現(xiàn)象。學(xué)生甲：射箭時(shí)箭射出后弓會(huì)恢復(fù)原狀； 學(xué)生乙：跳水運(yùn)動(dòng)運(yùn)在跳板上起

15、跳后跳板會(huì)恢復(fù)原狀； 學(xué)生丙：面粉團(tuán)可以捏成各種不同形狀的物體它不能夠恢復(fù)原狀。 教師：那同學(xué)們想不想知道造成這些不同現(xiàn)象的原因嗎？學(xué)了這節(jié)課之后你們就能夠明白了?！驹O(shè)計(jì)意圖】 從力的效果著手符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 然后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手發(fā)現(xiàn)力的作用效 果能使物體產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象。從而引入對(duì)新課的教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、新課講解（ 35 分鐘）1彈力教師：同學(xué)們已經(jīng)觀察到了在自然界中有些物體能像橡皮筋一樣拉伸后能夠恢復(fù)原狀， 這是物體本身的一種性質(zhì)， 這種性質(zhì)我們稱為彈性； 而像橡皮泥一樣拉伸后不能夠恢復(fù)原狀 的這也是物體的一種性質(zhì)，我們稱為塑性。彈性： 物體在力的作用下發(fā)生形變， 不受

16、力時(shí)又恢復(fù)原狀的特性叫彈性， 這樣的形變叫 彈性形變；塑性： 物體在力的作用下發(fā)生形變， 不受力時(shí)不能自動(dòng)恢復(fù)原狀的特性叫塑性， 這樣的 形變叫塑性形變；教師： 這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究下具有彈性性質(zhì)的物體。 現(xiàn)在老師手上有兩個(gè)一樣的小彈 簧，首先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)拉伸它， 其中一位同學(xué)輕輕的拉伸它， 另一個(gè)同學(xué)用你最大的力去 拉伸它。臺(tái)下的同學(xué)請(qǐng)觀察下兩者的不同。學(xué)生： 輕輕拉伸的彈簧松手后它能夠恢復(fù)原狀， 并且它的形變比較??； 用力拉伸的彈簧 松手后未能恢復(fù)原狀，并且它的形變很大。教師： 可見(jiàn)具有彈性的物體并不是在任何情況下都具有彈性的，對(duì)它來(lái)說(shuō)必須要有一定的限度， 超過(guò)了這個(gè)限度可能它就不具有彈

17、性了。 那么再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)擠壓下彈簧， 請(qǐng)你 告訴同學(xué)在擠壓的過(guò)程中你感受到了什么？學(xué)生：我感受到在擠壓過(guò)程中彈簧對(duì)我的手有力的作用，越往下擠感受到這個(gè)力越大。 教師： 對(duì)于這種具有彈性的物體當(dāng)我們讓他們發(fā)生彈性形變時(shí)我們會(huì)感受到一個(gè)力，我們把這樣的一個(gè)力就定義為彈力。彈力：物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。 教師：請(qǐng)同學(xué)們思考下彈力產(chǎn)生的條件是什么？ 學(xué)生： 首先根據(jù)力是物體對(duì)物體的作用我們知道產(chǎn)生彈力必定兩個(gè)物體得相互接觸，在沒(méi)有發(fā)生形變時(shí)，哪怕兩個(gè)物體接觸也不會(huì)感受到彈力?？梢?jiàn)彈力的產(chǎn)生條件： （ 1）相互接觸；（2）發(fā)生彈性形變。教師：彈力在生活中的表現(xiàn)有壓力、支持力、拉力、推力等。那么請(qǐng)

18、同學(xué)們聯(lián)系生活中 的物品和生活玩具，哪些是利用彈性工作的？學(xué)生：弓箭、撐高跳竿、拍打的籃球等都是運(yùn)用彈力工作的。2彈簧測(cè)力計(jì)教師： 現(xiàn)在老師這里有一個(gè)彈簧， 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)用不同的力來(lái)拉動(dòng)彈簧， 同學(xué)們會(huì)觀 察到什么現(xiàn)象呢？學(xué)生：在不同的力作用下，彈簧拉伸的長(zhǎng)度會(huì)不一樣長(zhǎng)。教師：那么彈簧拉伸的長(zhǎng)度到底和它所受的拉力存在怎樣的關(guān)系呢？下面我們就設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)來(lái)探究下彈簧伸長(zhǎng)量與拉力大小的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）將彈簧懸掛在支架上，測(cè)量出彈簧原長(zhǎng)記錄在表格中；（2）在彈簧上掛一個(gè) 50g 的鉤碼，計(jì)算出鉤碼的重力，測(cè)算出彈簧的長(zhǎng)度， 并將拉力， 彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度填表；（ 3）在彈簧上加掛一個(gè) 50

19、g 的鉤碼，重復(fù)以上步驟；（ 4）在彈簧上再加掛一個(gè) 50g 的鉤碼，重復(fù)以上步驟。彈簧原長(zhǎng) L（ cm）拉力 F(N)彈簧長(zhǎng)度 L（ cm）彈簧伸長(zhǎng)量 L（ cm）教師：請(qǐng)同學(xué)們分析表格中的數(shù)據(jù)，你能得出怎樣的結(jié)論？ 學(xué)生：彈簧伸長(zhǎng)量與拉力大小成正比。 教師：請(qǐng)同學(xué)們討論下能不能根據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)量和拉力大小成正比這一原理制作一個(gè)能測(cè)量力的大小的工具呢？活動(dòng)：學(xué)生自制彈簧測(cè)力計(jì)教師：向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室里的彈簧測(cè)力計(jì)。（1）構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤(pán)（ 2）單位：標(biāo)識(shí)在彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤(pán)的上方，是“N”（3）量程：彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤(pán)上的最大示數(shù)分度值：從 0N 到 1N 之間有十個(gè)小格，每一小格代表

20、 0.1N（4）制作原理：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和拉力成正比（5）彈簧測(cè)力計(jì)的使用1觀察量程和分度值，便于讀數(shù)；2觀察指針是否在零點(diǎn)，否則要調(diào)零；3輕輕來(lái)回拉動(dòng)掛鉤幾次，防止彈簧卡殼；4測(cè)力時(shí)，要使彈簧的方向和所測(cè)力的方向一致，彈簧不要靠在刻度板上；5、讀數(shù)時(shí)，視線要與刻度板面垂直。教師：接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們分組練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊的物體，看看哪個(gè)小組 測(cè)得又快又準(zhǔn)。三、課堂小結(jié)（ 2 分鐘） 讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。四、課堂例題（ 5 分鐘）1用手拉彈簧測(cè)力計(jì)越來(lái)越費(fèi)力，是因?yàn)椋ǎ〢 力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的B因?yàn)槿耸鞘芰Φ奈矬w，所以感到費(fèi)力C彈簧越來(lái)越緊，阻力大，拉起來(lái)

21、費(fèi)D彈簧的伸長(zhǎng)越長(zhǎng)，所需拉力越來(lái)越大2使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下面幾種說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A 彈簧測(cè)力計(jì)必須豎直放置，不得傾斜B使用前必須檢查指針是否指在零點(diǎn)上C使用中，彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦D使用時(shí)，必須注意所測(cè)的力不能超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍3下列關(guān)于彈力產(chǎn)生條件的說(shuō)法中正確的是（）A 只要兩個(gè)物體接觸就一定有彈力產(chǎn)生B只要兩個(gè)物體相互吸引就一定有彈力產(chǎn)生C只要物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)就一定受到彈力作用D 只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)產(chǎn)生彈力五、達(dá)標(biāo)測(cè)試（ 5 分鐘）讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測(cè)試的8 道題，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行講解。六、布置作業(yè)（ 1 分鐘）完成課后練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì) 1彈性：物體在力

22、的作用下發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原狀的特性叫彈性，這樣的形 變叫彈性形變。2塑性：物體在力的作用下發(fā)生形變，不受力時(shí)不能自動(dòng)恢復(fù)原狀的特性叫塑性，這 樣的形變叫塑性形變。3彈力：物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。4彈力的產(chǎn)生條件： （1）相互接觸； （2）發(fā)生彈性形變。5彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理及使用教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生在教室組織、 引導(dǎo)下， 學(xué)生積極主動(dòng)探索， 在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。重力 整體設(shè)計(jì)說(shuō)明 重力是一種常見(jiàn)的力， 它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用， 對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)， 都必 須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響

23、， 因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。 本節(jié)課主要通過(guò) 實(shí)驗(yàn)探究， 采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和 質(zhì)量的關(guān)系； 重力的方向和重力的作用點(diǎn)等知識(shí)。 設(shè)計(jì)從生活中的現(xiàn)象走向物理課堂， 用生 活中的物品來(lái)探究物理知識(shí)， 用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。 體現(xiàn)“從生活走向物理， 從物 理走向社會(huì)”的新課標(biāo)理念。 教材分析 本節(jié)教材的感性材料豐富， 每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的， 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律；書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重 力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”， 極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 活躍了課堂氣氛， 鍛

24、煉了學(xué)生 動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 教法建議 本節(jié)課采用多媒體技術(shù)、 教師演示實(shí)驗(yàn)、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。 具體可通過(guò)教師 的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。 學(xué)情分析 這個(gè)年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期， 具有強(qiáng)烈的好奇心和較強(qiáng)的觀察能力， 并且具備了 一定的生活體驗(yàn)， 如熟悉熟透的蘋(píng)果要落向地面， 并且下落時(shí)速度越來(lái)越快等有關(guān)事例， 但 并不明白其中的道理。 學(xué)法引導(dǎo) 學(xué)生觀察、 思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、 歸納總結(jié)物理知識(shí)并應(yīng)用物理知識(shí)解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。 這樣來(lái)學(xué)習(xí)，既滿足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動(dòng)手能力、溝通能力， 自然也加深了對(duì)內(nèi)容 的理解。 三維目標(biāo)

25、1知識(shí)與技能（ 1）知道重力是由于地球吸引而產(chǎn)生的力。（ 2）知道重力的方向和重心的概念及重垂線的應(yīng)用。G =mg 計(jì)算有關(guān)問(wèn)題。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式2過(guò)程與方法（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力。（2）經(jīng)歷探究重力與哪些因素有關(guān)的過(guò)程。（3）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)猜想。（4）體會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀（ 1）對(duì)重力的存在及其應(yīng)用有濃厚的興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。（2）通過(guò)對(duì)重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。（3）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)的情感，在實(shí)驗(yàn)中

26、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過(guò)程， 認(rèn)識(shí)重力； 通過(guò)觀察、 討論及實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點(diǎn)。難點(diǎn)： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；學(xué)生描述 “重力方向”過(guò)程的教學(xué)。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教具準(zhǔn)備 教師： 兩根彈簧、自制流水裝置、重垂線、自制的水槽、三角板、畫(huà)、演示用彈簧測(cè)力 計(jì)、投影儀、蘋(píng)果、細(xì)繩。學(xué)生： 鉤碼、質(zhì)量已知的一些物體、彈簧測(cè)力計(jì)。 教學(xué)過(guò)程 一、新課引入 （約 2 分鐘） 教師：上課之前請(qǐng)同學(xué)觀察兩個(gè)現(xiàn)象：泡泡下落、各種物體下落。1老師吹泡泡2老師將一容器內(nèi)：羽毛、紙片、石塊、鐵塊等物體釋放。

27、教師：看到什么了？學(xué)生：物體都落向了地面 教師：大家猜猜他們?yōu)槭裁炊紩?huì)落向地面，而不是其它地方？ 學(xué)生：地球?qū)λ幸Γㄖ亓Γ?。教師： 我們?cè)賮?lái)做一實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你上來(lái)配合好嗎，在他的食指上各掛一根彈簧，彈簧下系 一細(xì)線， 然后給他戴上眼罩。 老師在一根細(xì)線下掛一蘋(píng)果， 一根細(xì)線用等于蘋(píng)果的重力去拉 細(xì)線。教師：現(xiàn)在你兩手有什么感覺(jué)？學(xué)生：感覺(jué)到重了（感覺(jué)有力向下拉手）。教師：取下他的眼罩。請(qǐng)你觀察一下， 這邊是老師的手用力向下拉， 那邊是掛了個(gè)蘋(píng)果， 而兩邊所給你的感覺(jué) 卻是一樣的。這說(shuō)明蘋(píng)果通過(guò)彈簧對(duì)你的手也有力的作用 （蘋(píng)果送給學(xué)生）， 蘋(píng)果為什么會(huì) 產(chǎn)生一個(gè)向下的力，這就涉及到我們今天所要

28、學(xué)習(xí)重力。【投影：重力課題】（教師板書(shū)課題重力）二、新課講解（一）重力的由來(lái)：（約 2 分鐘）教師：重力是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書(shū)一、重力的由來(lái)） （其實(shí)早在 300 多年前偉大的科 學(xué)家牛頓從蘋(píng)果落地這一司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中得到啟發(fā)， 并總結(jié)前人研究成果而發(fā)現(xiàn)“宇宙間 任何兩個(gè)物體， 大到天體， 小到灰塵之間， 都存在互相吸引的力， 這就是萬(wàn)有引力”。 剛才， 物體下落、 蘋(píng)果能產(chǎn)生一個(gè)向下的力， 其實(shí)就是受到地球向下吸引的結(jié)果， 物理學(xué)中把地面 附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力?！就队埃?一、重力的由來(lái)地面附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力（gravity） 。符號(hào)： G

29、】。（板書(shū)：由于地球吸引）【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生通過(guò)觀察泡泡、 物體的下落、 學(xué)生體驗(yàn)重力等活動(dòng)可提高學(xué)生的興趣。 從現(xiàn)象猜測(cè)有重力到學(xué)生體驗(yàn)有重力，最后理論支持有重力，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 又體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活這一理念。教師：重力是一種力其施力物體是誰(shuí)？學(xué)生齊答：地球【投影：施力物體：地球】 教師：因?yàn)橛兄亓λ晕覀兤綍r(shí)能看到： 【投影：蘋(píng)果落地、驚險(xiǎn)的蹦極、跳傘、精彩 的跳水比賽、吊燈把懸繩拉緊、 物體壓著桌面等現(xiàn)象】。 這些現(xiàn)象告訴我們當(dāng)物體沒(méi)有被提 拉或支持時(shí)會(huì)落向地面， 當(dāng)物體被懸線提拉時(shí)會(huì)把懸線拉直， 當(dāng)物體被支持面支持時(shí)會(huì)對(duì)支 持面有擠壓，這些現(xiàn)象都表明：地面附近的一切物體都

30、受到重力的作用?！就队埃旱孛娓浇囊磺形矬w都受重力】 教師：我們學(xué)習(xí)一個(gè)力就是要學(xué)習(xí)它的三要素，是哪三要素呢？學(xué)生齊答：大小、方向、作用點(diǎn)。（教師板書(shū)：二、三要素：方向、大小、作用） 教師：我們先來(lái)研究重力的方向。（二）探究重力的方向（ 7 分鐘） 教師：根據(jù)平時(shí)你的觀察你認(rèn)為重力的方向是怎樣的？ 學(xué)生：向下的。（或說(shuō)豎直向下的）教師：究竟往哪個(gè)方向向下呢？【演示】 1觀察水滴下落方向。教師： 為了弄清重力的方向，我們還是先來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 這是個(gè)水龍頭，管子中裝了染 了色的水， 為了準(zhǔn)確描述重力的方向， 我們借助一水平面作為比較， 這個(gè)水槽中裝了染了紅 色的水，這是水平面，把木板看做地面。打開(kāi)

31、水龍頭，水滴為什么會(huì)下落？學(xué)生齊答：受重力。 教師：水滴在重力的作用下由靜止下落，水滴下落的方向和重力的方向有什么關(guān)系？ 學(xué)生齊答：一致。教師：第二滴呢，第三滴呢？為了能看到水滴下落的軌跡，你有什么方法？ 學(xué)生齊答：加快水滴下落的速度。教師： 細(xì)細(xì)的水流可以理解為是其中一滴水下落的軌跡。我們只要通過(guò)觀察水流方向就知道水滴下落時(shí)的重力方向。 通過(guò)你們的觀察告訴老師水流與水槽中水面與地面的夾角分別 是多少呢。學(xué)生齊答： 90 。 教師：老師用三角板測(cè)量，確認(rèn)學(xué)生的回答。 【投影：水滴下落重力方向與水面垂直】 【演示】 2用一根線把物體懸掛起來(lái)（重垂線） ，觀察靜止時(shí)懸線的方向。教師： 我們?cè)賮?lái)看看

32、靜止物體的重力方向， 這一重物靜止在懸線下， 其重力的方向與懸 線的方向有什么關(guān)系嗎？學(xué)生： 由于物體靜止所以受重力和懸線的拉力是一對(duì)平衡力， 方向相反， 并且在一條直 線上。教師： 很好， 因此我們可以通過(guò)觀察懸線的方向就知道重物的重力的方向， 我們把這樣 的懸線叫做重垂線， 【投影：重垂線】同樣我們借助水平面看看懸線與水平面、地面的夾角 分別是多少。學(xué)生： 90 度（與水面、地面都垂直）學(xué)生測(cè)量。 【投影：懸線與水平面垂直】 教師：在物理學(xué)上我們把與水平面垂直的方向就叫豎直方向。 【投影：豎直方向】所以重力的方向是怎樣（向下）的？學(xué)生：豎直向下（與水面垂直向下）【教師板書(shū)：豎直向下】 【投

33、影：豎直向下】 教師：重力的方向總是豎直向下的嗎？再觀察下面一個(gè)實(shí)驗(yàn)： 【演示】 3實(shí)驗(yàn)證實(shí)重力的方向總是豎直向下的。 把桌面一側(cè)墊高，現(xiàn)在地面是一斜面，請(qǐng)大家再觀察重垂線與水平面和地面的關(guān)系。 學(xué)生：重垂線與水平面垂直，而與地面不垂直？師生共同總結(jié)： 重力方向總是豎直向下即總是與水平面垂直， 但不一定總垂直地面， 所以不能說(shuō)成是垂直向下 ?！就队埃褐亓Ψ较颍嚎偸秦Q直向下】（三）重力的方向的應(yīng)用 教師：重力方向的這一特點(diǎn)在日常生產(chǎn)和生活中，有較廣泛的應(yīng)用。 【投影：重垂線， 建筑工地砌墻圖片】 如在建筑工地上， 工人師傅砌墻時(shí)會(huì)在墻旁邊掛一重垂線， 你知道這一 重垂線可起什么作用嗎？學(xué)生：檢查

34、墻砌的是否豎直。教師：怎么檢查。學(xué)生：看砌的墻是否與重垂線平行。教師：中國(guó)人過(guò)年都有掛年畫(huà)、 貼對(duì)聯(lián)的習(xí)俗。 我這有張畫(huà) （老師把一張畫(huà)貼在黑板上） 誰(shuí)能上來(lái)利用重垂線把它貼正來(lái)。學(xué)生：利用重垂線 （看畫(huà)的左右邊沿是否與重垂線平行或看畫(huà)的上下邊沿是否與重垂線 垂直）教師：這位同學(xué)做的非常好，學(xué)了這招，我想今年過(guò)年家里掛年畫(huà)、貼對(duì)聯(lián)的時(shí)候，就 能露它一手了?！驹O(shè)計(jì)意圖】 這一部分的教學(xué)， 運(yùn)用轉(zhuǎn)換法和模型法理解重力的方向， 即直觀形象又遵 循了由易到難， 層層深入的教學(xué)規(guī)律。 重垂線是重力方向的重要應(yīng)用， 貼畫(huà)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既能 鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)物理是非常有用的。教師：接下來(lái)我

35、們一塊探究重力的大小。（四）探究重力的大?。?15 分鐘）投影：探究重力的大小通常把重力的大小叫做重量。教師： 通常把重力的大小叫做重量， 有的物體重力比較大，有些物體的重力比較小。物 體的重力可用什么來(lái)測(cè)量？學(xué)生：彈簧測(cè)力計(jì)。教師：想想為什么物體平穩(wěn)后彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體的重力？ 學(xué)生：因?yàn)槲矬w處于靜止?fàn)顟B(tài)，彈簧對(duì)物體的拉力和地球?qū)ξ矬w的重力是一對(duì)平衡力， 大小相等，所以彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于物體的重力?！就队埃簣D片：彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體的重力二力平衡】 教師：我這里有兩袋我們家鄉(xiāng)產(chǎn)的九江瓜子，請(qǐng)兩同學(xué)幫我分別測(cè)一測(cè)它們的重力。 學(xué)生：兩同學(xué)分別測(cè)瓜子的重力。教師：你們告訴我它們的重力分別是

36、多少 ?學(xué)生：一袋重 0.9，一袋重 2.6 。 教師：你們?cè)賻臀覀冏屑?xì)看看這兩袋瓜子，是它們的什么不同導(dǎo)致了他們的重力不同 呢？學(xué)生：質(zhì)量。教師：可見(jiàn)物體的重力大小與什么有關(guān)呢？學(xué)生：質(zhì)量。 教師：那重力的大小與質(zhì)量存在怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！就队埃禾骄恐亓Φ拇笮∨c質(zhì)量的關(guān)系】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師：要探究重力與質(zhì)量的關(guān)系需要測(cè)量哪些物理量？ 【投影： 本實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些物 理量？】學(xué)生：質(zhì)量、重力?！就队埃嘿|(zhì)量、重力】教師： 由于時(shí)間的原因物體的質(zhì)量老師已經(jīng)幫大家測(cè)好， 請(qǐng)大家注意觀察標(biāo)簽上的質(zhì)量 值，每件物體質(zhì)量都是 50g。請(qǐng)大家思考測(cè)一組數(shù)據(jù)行嗎？學(xué)生：不行。教師：根據(jù)本組器材你

37、如何做可以測(cè)得多組數(shù)據(jù)。 學(xué)生：可以分別測(cè)一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)物體的重力。面開(kāi)始教師： 請(qǐng)同學(xué)小組合作完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集， 然后根據(jù)數(shù)據(jù)繪制圖像， 再通過(guò)對(duì)圖象分析 得出結(jié)論， 并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)。 實(shí)驗(yàn)時(shí)大家要分好工，看那組做的最快最好，實(shí)驗(yàn)?！就队埃赫?qǐng)同學(xué)小組合作完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集然后根據(jù)數(shù)據(jù)繪制圖像，再通過(guò)對(duì)圖象分析得出結(jié)論，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)?！吭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格所測(cè)物體物體質(zhì)量 m（ kg）重力 G（N ）實(shí)驗(yàn)圖像進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)教師這期間， 走到學(xué)生中去， 一是了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況， 二是解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的臨 時(shí)問(wèn)題，三是對(duì)部分實(shí)驗(yàn)困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不落隊(duì)，也能順利完成本

38、實(shí)驗(yàn)。 （要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中）分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論 教師：大家做好了實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)好，然后大家把器材整理好，停止實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生：整理好器材。教師： 展示小組的結(jié)果， 請(qǐng)某一小組的一同學(xué)上來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況， 說(shuō)清你們是如何找到 物體重力與質(zhì)量關(guān)系的。學(xué)生： 一組學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。 重力與質(zhì)量關(guān)系式通過(guò)原點(diǎn)的正比例函數(shù)圖像， 所 以成正比。教師：再請(qǐng)另一小組同學(xué)把你們的實(shí)驗(yàn)情況也和大家匯報(bào)一下。 學(xué)生：一組學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師：其他組的同學(xué)結(jié)果和他們相同嗎？學(xué)生：相同。 教師：因此物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比這一結(jié)論是具有普遍性。投影：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比】教師：

39、你們得出重力與質(zhì)量的比值的大小為 10，是個(gè)定值， 因此也可以通過(guò)這一方法得 出重力與質(zhì)量成正比的結(jié)論。其后有單位嗎？如有應(yīng)該是什么？學(xué)生： N/kg （學(xué)生齊答）教師： 10N/kg 就是重力與質(zhì)量的比值，用符號(hào) g 表示。（板書(shū)： G/m=10N/kg= g）通過(guò)我們的探究找到了重力與質(zhì)量的關(guān)系式： G/m=g 通過(guò)公式變形得到 G=mg m=G/g 如果已知質(zhì)量就可求出重力，已知重力就可求質(zhì)量?！就队?G/m=g G=mg m=G/g 】符號(hào)的意義及單位： G重力牛頓（ N）m質(zhì)量千克（ kg）教師： 其實(shí)我們科學(xué)家們也在地球的不同的地方精心的做了大量實(shí)驗(yàn)， 發(fā)現(xiàn)這個(gè)比值各 地略有不同，

40、但都在 9.8N/kg 左右，平均值大約是 9.8N/kg ，即 g=9.8N/kg 。其中 g=9.8N/kg 表示的意義是：在地面附近質(zhì)量為 1kg 的物體受到的重力為 9.8N。 注意：粗略計(jì)算時(shí)可取 g=10N/kg 。教師：我們回頭反思一下剛才這些小組測(cè)得的數(shù)據(jù)與所測(cè)的對(duì)象， 把三組（一組測(cè)鉤碼、 一組測(cè)銅塊、一組測(cè)炒米）數(shù)據(jù)同時(shí)放在展示臺(tái)上，并把這三種同質(zhì)量的物體放在一起。仔 細(xì)觀察它們，你們看它們有什么不同？學(xué)生：體積、形狀、密度都不同。教師：什么量相同？學(xué)生：質(zhì)量、重力相同。教師：從而你們能得出什么新的結(jié)論？ 學(xué)生：表明質(zhì)量一定時(shí)，重力與物體的體積、形狀、密度沒(méi)有關(guān)系。【投影：質(zhì)量一定時(shí)，重力與物體的體積、形狀、密度沒(méi)有關(guān)系。 】【設(shè)計(jì)意圖】 這樣設(shè)計(jì)探究重力的大小， 可以讓學(xué)生把重點(diǎn)放在探究重力的大小與質(zhì)量 的關(guān)系上， 同時(shí)學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到：在物體質(zhì)量一定時(shí)，重力大小與物體的體積、密度均無(wú)關(guān) 系。讓學(xué)生自己探究，一可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體 現(xiàn)自主性原則；二可以再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。（五）重力作用點(diǎn)重心（ 5 分鐘）教師：最后我們?cè)賮?lái)了解重力的作用點(diǎn)。投影：圖片】教師