1、 班級(jí)管理工作的實(shí)踐與思考從化市桃園中學(xué) 陳 斌（2015年1月）為深化教育教學(xué)領(lǐng)域改革，強(qiáng)化班級(jí)全過(guò)程的管理，增強(qiáng)班主任的事業(yè)心和責(zé)任感，促進(jìn)班主任自覺(jué)遵守教育教學(xué)管理規(guī)范，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，從2014年3月開(kāi)始到2015年1月，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)管理工作的力度，明確了“講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)秩序、確保安全、提高質(zhì)量”二十字學(xué)校工作要點(diǎn)，各部門(mén)互相配合，齊抓共管，開(kāi)展了創(chuàng)“文明班級(jí)”競(jìng)賽評(píng)比等一系列活動(dòng)，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。通過(guò)實(shí)踐，對(duì)班級(jí)和班主任工作量化評(píng)比內(nèi)容，從其目標(biāo)功能、遵循原則等方面作了一些理論的探索和思考,拋磚引玉，僅供參考。一、 班級(jí)量化評(píng)比內(nèi)容的目標(biāo)功能(一)標(biāo)尺功

2、能。商品要流動(dòng)，其價(jià)值如何？需通過(guò)貨幣為尺度來(lái)進(jìn)行比較。而班主任的工作上的優(yōu)劣，也可以通過(guò)某種“標(biāo)尺”間接地來(lái)衡量。學(xué)校的創(chuàng)“文明班級(jí)”競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)方案，就是全面衡量班主任工作效果的一種“標(biāo)尺”。內(nèi)容量化評(píng)比使不同班級(jí)在各個(gè)評(píng)比指標(biāo)上的差異凸現(xiàn)出來(lái)，最后統(tǒng)計(jì)匯總出班級(jí)所得總分的高低次序，從而反映班主任工作能力、教育效果等方面的整體差異。為了調(diào)動(dòng)班主任積極性，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽評(píng)比內(nèi)容的“標(biāo)尺”功能。創(chuàng)“文明班級(jí)”競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)每學(xué)期分五個(gè)階段進(jìn)行。得分高低、名次及時(shí)公布，使得班主任能夠及時(shí)掌握本班級(jí)在全校的相對(duì)水平位置。（二）導(dǎo)向功能。導(dǎo)向功能指是通過(guò)制定和實(shí)施競(jìng)賽評(píng)比方案，使班主任清楚地認(rèn)識(shí)到，班級(jí)的工

3、作應(yīng)該怎樣做，或應(yīng)該達(dá)到什么要求和標(biāo)準(zhǔn)，看到班級(jí)的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)照差距，明確今后努力的方向。如學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)“文明班級(jí)”的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)， 我把它概括為“三比九看”，“三比九看”的具體內(nèi)容和各項(xiàng)之間的關(guān)系以及分值是： 看遵紀(jì)守法(每日20分) 比品德 看愛(ài)護(hù)公物(每階段10分) 看鞏固學(xué)額(每階段10分) 看上學(xué)考勤(每日20分)“三比九看” 比學(xué)風(fēng) 看上課，晚自修紀(jì)律(每日30分) 看課間操或升旗(每日20分) 看課室衛(wèi)生(每日10分) 比衛(wèi)生 看學(xué)生儀容、儀表(每日10分) 看公共地區(qū)衛(wèi)生(每日10分) 另外把做好人好事、宣傳稿件(10分)、班級(jí)文化氛圍(8分)、校會(huì)級(jí)會(huì)(8分)、 完成任務(wù)（

4、5分）等內(nèi)容列入加分系列，每日120分。每日及時(shí)公布三個(gè)年級(jí)創(chuàng)“文明班級(jí)”的競(jìng)賽活動(dòng)評(píng)比欄目。（三）反饋功能。在量化評(píng)比過(guò)程中，可取得班級(jí)的一系列數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，反映班級(jí)的情況及其變動(dòng)趨勢(shì)。學(xué)?？梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問(wèn)題，從而督促，引導(dǎo)班主任采取有關(guān)措施，加以補(bǔ)救、修正、規(guī)范，這就是班級(jí)量化評(píng)比的反饋功能。如學(xué)校在控制流失生問(wèn)題上，把看鞏固學(xué)額列入競(jìng)賽內(nèi)容，每一階段競(jìng)賽評(píng)比都可以知道班級(jí)是否有流失生，這樣有利于抓級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任認(rèn)真做好家訪工作，通過(guò)家訪了解學(xué)生流失原因，從而采取有力措施留住學(xué)生，達(dá)到鞏固學(xué)額的要求。（四）激勵(lì)功能。一方面通過(guò)競(jìng)賽樹(shù)立班級(jí)先進(jìn)典型模范作用，

5、使學(xué)生和教師有一種集體榮譽(yù)感。另一方面通過(guò)競(jìng)賽評(píng)比結(jié)果與班主任的職稱晉升、優(yōu)秀班主任的評(píng)選、年度考核及職務(wù)津貼掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)督促后進(jìn)，可以增強(qiáng)教師光榮感、責(zé)任感和危機(jī)感，激勵(lì)教師主動(dòng)提高自身業(yè)務(wù)能力和管理水平，自覺(jué)遵守學(xué)校的教育管理規(guī)范。榜樣的力量是無(wú)窮的，它不同于一般的說(shuō)教，學(xué)校堅(jiān)持把樹(shù)典型、學(xué)榜樣的工作持久化。如在“文明班級(jí)”競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)校堅(jiān)持在每一階段，利用升旗儀式或校會(huì)給優(yōu)勝班級(jí)，頒發(fā)“文明班級(jí)”流動(dòng)紅旗和一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。班主任職務(wù)津貼與競(jìng)賽結(jié)果掛鉤，津貼分成三個(gè)等級(jí)，這樣引導(dǎo)班主任更加廣泛關(guān)注班級(jí)的常規(guī)管理。二、班級(jí)量化評(píng)比內(nèi)容應(yīng)遵循的原則（一）政策性原則。指量化評(píng)比內(nèi)容要符合國(guó)家地

6、方的有關(guān)政策規(guī)定內(nèi)容。我們?cè)谥贫ǜ?jìng)賽評(píng)比方案時(shí)強(qiáng)調(diào)要以國(guó)家教育法、職業(yè)教育法以及國(guó)務(wù)院發(fā)布的教師資格條例等有關(guān)法律、條例為依據(jù)，以廣州市和從化市有關(guān)教育教學(xué)管理規(guī)范等內(nèi)容文件作指導(dǎo)，獎(jiǎng)懲措施既符合學(xué)校的實(shí)際情況又符合有關(guān)政策規(guī)定。（二）可行性原則。指量化評(píng)比內(nèi)容指標(biāo)要具體，評(píng)比方案具有可操作性。例如“三比九看”的內(nèi)容主要從品德、學(xué)風(fēng)、衛(wèi)生三個(gè)方面去評(píng)比，每一個(gè)方面分別看三個(gè)主要內(nèi)容，由于這些量化評(píng)比內(nèi)容不是一個(gè)部門(mén)或幾個(gè)人可以完成的，為了便于操作，將評(píng)比內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、整合，確定德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、年級(jí)分別評(píng)分的項(xiàng)目，將九看內(nèi)容表格化，然后由德育處統(tǒng)計(jì)各方面的數(shù)據(jù)。（三）科學(xué)性

7、原則。指量化評(píng)比內(nèi)容完善，量化適度，重要的是量化評(píng)比內(nèi)容結(jié)果公正、公平。為增強(qiáng)量化評(píng)比內(nèi)容的科學(xué)性，我們多次組織班主任、年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)量化評(píng)比方案進(jìn)行討論、修改與完善。2014年2月制定了“文明班級(jí)”的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)方案。2014年8月對(duì)方案進(jìn)行了修訂，使方案更加符合科學(xué)性和學(xué)校的實(shí)際。如在“文明班級(jí)”的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)方案中，主要責(zé)任部門(mén)和個(gè)人負(fù)責(zé)檢查的是：1德育處、年級(jí)組主要負(fù)責(zé)檢查和評(píng)比學(xué)生的遵紀(jì)守法、鞏固學(xué)額、學(xué)生儀容與儀表、班級(jí)文化氛圍、完成任務(wù)等；2教務(wù)處、年級(jí)組負(fù)責(zé)檢查和評(píng)比上學(xué)考勤、課堂紀(jì)律、晚自修紀(jì)律等； 3總務(wù)處負(fù)責(zé)檢查和評(píng)比學(xué)生的愛(ài)護(hù)公物、課室衛(wèi)生、公共地區(qū)衛(wèi)生等；4團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、

8、體育組負(fù)責(zé)檢查和評(píng)比學(xué)生的課間操、佩戴校卡、校會(huì)級(jí)會(huì)、好人好事、宣傳稿件等。這樣由不同部門(mén)和個(gè)人評(píng)分，可以防止個(gè)別評(píng)分人員打感情分的現(xiàn)象。在某一階段年級(jí)出現(xiàn)幾個(gè)的班級(jí)并列最高分的情況，德育處組織人員進(jìn)行復(fù)查，給最好班級(jí)加5分，這樣不同的班級(jí)之間具有了相對(duì)可比性。三、 班級(jí)量化評(píng)比內(nèi)容應(yīng)注意的問(wèn)題（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極穩(wěn)妥推進(jìn)。班級(jí)管理是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一，是促使激發(fā)班主任努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，遵守教育管理規(guī)范、注重教育教學(xué)效果的一項(xiàng)重要措施。目前我校面臨挑戰(zhàn)巨大。開(kāi)展創(chuàng)“文明班級(jí)”競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)是將學(xué)校面臨的壓力傳遞、分解給班主任，促使班主任同舟共濟(jì)、共渡難關(guān)的有效手段，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

9、這一工作，由于方案的實(shí)施，又不和別校不一定相同，學(xué)校要組織有關(guān)人員研究、制訂比較切合實(shí)際的評(píng)比內(nèi)容和方法，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上不斷修改、完善，并付諸實(shí)施。任何評(píng)比方案在實(shí)施之后才能看出其諸多不合理之處，從而得到進(jìn)一步完善。評(píng)比方案相對(duì)比較成熟之后即可進(jìn)行試行，不能指望從紙上找到一個(gè)完善的量化評(píng)比方案。評(píng)比的結(jié)果事關(guān)班主任的利益，更重要的是事關(guān)老師的榮譽(yù)，教師普遍對(duì)量化評(píng)比的結(jié)果敏感。如果量化評(píng)比結(jié)果不客觀公正，量化競(jìng)賽評(píng)比的負(fù)面效應(yīng)也不小，所以量化評(píng)比方案應(yīng)逐步推進(jìn)，可以先試行，當(dāng)大家認(rèn)為評(píng)比內(nèi)容指標(biāo)體系比較合理、評(píng)比結(jié)果與客觀實(shí)際基本相符時(shí)，再根據(jù)評(píng)比結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲。在開(kāi)始階段，獎(jiǎng)懲的力度可

10、以小一些，懲的范圍也可以窄一些，積極穩(wěn)妥推進(jìn)。（二）廣泛深入宣傳，統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí)。人是社會(huì)的人，“面子”往往比“金錢(qián)”更為重要，對(duì)于為人師表的教師來(lái)言尤為如此。競(jìng)賽活動(dòng)量化評(píng)比使得教師面臨著較大的心理壓力，對(duì)排在班級(jí)得分最后的，拿到的津貼開(kāi)始不容易接受，有些評(píng)比結(jié)果比較理想的教師也認(rèn)為學(xué)校發(fā)的津貼一樣為好。因此學(xué)校必須重視宣傳工作，要宣傳目前學(xué)校所面臨的種種困難，增強(qiáng)全體教師的危機(jī)意識(shí)，要讓教師深入了解學(xué)校目前面臨競(jìng)爭(zhēng)壓力和生源危機(jī)。教師與學(xué)校的命運(yùn)息息相關(guān)，只有當(dāng)廣大教師感受到學(xué)校的壓力，才會(huì)理解、支持班級(jí)的量化競(jìng)賽評(píng)比，使大家都明白學(xué)校搞量化競(jìng)賽評(píng)比不是和某人“過(guò)不去”，而是為了今后大家都“

11、過(guò)得去”、過(guò)得好。（三）競(jìng)賽與主題活動(dòng)相結(jié)合，延深競(jìng)賽的廣度。這一年來(lái)學(xué)校開(kāi)展一系列的活動(dòng)：一是社會(huì)方面，加強(qiáng)與教學(xué)區(qū)村委的聯(lián)系，采用走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法；本學(xué)期還邀請(qǐng)了從化市檢察院檢察官、學(xué)校的法制副校長(zhǎng)、溫泉鎮(zhèn)派出所干警來(lái)校給全校學(xué)生上法制教育講座。二是家長(zhǎng)方面，上學(xué)期、本學(xué)期均召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)及家庭教育講座，讓家長(zhǎng)了解和參與學(xué)校的管理。三是班主任方面，本學(xué)期召開(kāi)了班主任經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，促進(jìn)班主任共同探討和互相借鑒。四是每月德育一個(gè)主題，要求各班每月根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)開(kāi)展一次主題班會(huì)。五是邀請(qǐng)知名教育機(jī)構(gòu)的講師、教授來(lái)校給師生講課。上學(xué)期、本學(xué)期各舉行了一次師德內(nèi)容的講座，又舉行了二次以“點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激

12、情”和“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”為主題的報(bào)告會(huì)。六是每月一次的應(yīng)急安全“緊急疏散”演練以及學(xué)校2014年田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，文藝會(huì)演，書(shū)法家現(xiàn)場(chǎng)揮毫和學(xué)生書(shū)畫(huà)展、“經(jīng)典美文”朗誦比賽、“齊聚一夏”海珠從化學(xué)生夏令營(yíng)、傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的“尋寶活動(dòng)”等等。通過(guò)上述活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中得到體驗(yàn)、感受和教育，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性、才能能夠發(fā)揮、表現(xiàn)出來(lái)，素質(zhì)教育就體現(xiàn)了。（四）競(jìng)賽與考試目標(biāo)結(jié)合，確實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。德育為先，教學(xué)為中心。本學(xué)期學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)工作管理，實(shí)行考試目標(biāo)管理。師生、班級(jí)、備課組均要制定考試目標(biāo)，采用“抓兩頭促中間”的方法，每個(gè)班重點(diǎn)抓“10+10”，樹(shù)立“達(dá)到目標(biāo)就有進(jìn)步”的理念，有進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)，不同層次的學(xué)生得到了鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。因此競(jìng)賽把各班的聯(lián)考、期末考、會(huì)考、中考等大型考試的成績(jī)列入班級(jí)競(jìng)賽的加分系列。教學(xué)成績(jī)上去了，這樣的班級(jí)才有說(shuō)服力。同樣各種考試、競(jìng)賽學(xué)校的成績(jī)上去了，學(xué)校的知名度就會(huì)大大