1、PAGE 新技術(shù)支持下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建的實踐與探索內(nèi)容摘要：教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)前社會進(jìn)步的一個顯著特征，當(dāng)前各校信息化工作如火如荼，課程整合研究不斷深入，引發(fā)的教育功效逐步凸顯。然而隨著信息化步伐的加快，人們對社會生活學(xué)習(xí)方式也提出了更高的要求，也便凸顯了新的困惑。新技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)是當(dāng)前的一種新型學(xué)習(xí)方式，本文通過個性化學(xué)習(xí)環(huán)境營造、個性化學(xué)習(xí)模式、個性化學(xué)習(xí)的流程構(gòu)架、個性化學(xué)習(xí)過程性評價等方面作實踐探索與思考，旨在歸納總結(jié)并探索新技術(shù)支持下個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建的規(guī)范與操作要點，為個性化學(xué)習(xí)的實踐與研究提供一個支持與服務(wù)。關(guān)鍵詞：新技術(shù) 個性化學(xué)習(xí) 系統(tǒng)正文：教育信息化已經(jīng)成為

2、當(dāng)前社會進(jìn)步的一個顯著特征，當(dāng)前各校信息化工作如火如荼，課程整合研究不斷深入，引發(fā)的教育功效逐步凸顯。然而隨著信息化步伐的加快，人們對社會生活學(xué)習(xí)方式也提出了更高的要求，也便凸顯了新的困惑。過多關(guān)注了教而學(xué)習(xí)成分不足，課堂仍然是教師的舞臺，學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動，個性化學(xué)習(xí)能力薄弱。盡管信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上有了很大的改觀，但作秀浮躁、華而不實、浮光掠影現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。以信息技術(shù)為主體的新技術(shù)為支持，依托信息化智能互動平臺，構(gòu)架靈動多元的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境對于服務(wù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面而有個性的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。本文結(jié)合實踐研究，對新技術(shù)支持下個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建的規(guī)范與

3、操作要點作一探索與思考，以此為個性化學(xué)習(xí)的實踐與研究提供一個支持與服務(wù)。一、個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)效營造是有效開展個性化學(xué)習(xí)的基本條件。在實踐過程中，通過個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、個性化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，充分利用智動化課堂平臺等介質(zhì)，師生以IPAD等學(xué)生終端，構(gòu)建一個具有資源寬泛，信息提取便捷，互動交流自如的一個學(xué)習(xí)環(huán)境，智能化、互動性等是它最大的特點。它充分重視師生生命活動的多樣性和學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視作是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過程的課堂狀態(tài)。在研究中，我們注重強調(diào)師、生、資源三者之間的互動（資源環(huán)環(huán)相生），讓學(xué)生在原認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過對話交往，實現(xiàn)意義的獲得和提升。它一方面關(guān)注課堂，同時也

4、關(guān)注課外，學(xué)習(xí)無時無地不在。努力讓這鮮活的課堂資源建構(gòu)成一種動態(tài)的、多樣化、智能化的大課堂。研究中，我們發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源建設(shè)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)資源建設(shè)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源就是經(jīng)過數(shù)字化處理的學(xué)習(xí)資源，包括文字、圖像、聲音、動畫、課件和視頻等，為此，加強資源的二度開發(fā)研究，在不同媒體形式的資源之間組合形成新的資源，對于再生資源促進(jìn)有效的個性化學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在語文課堂的構(gòu)建中，積極探索電子教材的呈現(xiàn)、電子書包的建設(shè)與運用，以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)中的共建共享機制構(gòu)建，對促進(jìn)學(xué)生泛在學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。同時積極創(chuàng)造讓學(xué)生隨時隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境

5、，實現(xiàn)更有效的學(xué)生中心教育，是未來學(xué)習(xí)之必然。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生依托云技術(shù)、移動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，根據(jù)各自的需要在多樣的空間、以多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。知識的獲得、儲存、編輯、表現(xiàn)、傳授、創(chuàng)造等的最優(yōu)化的智能化環(huán)境將提高學(xué)生的創(chuàng)造性和問題解決能力。對大膽探索數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸泛在學(xué)習(xí)有著重要意義。2、學(xué)習(xí)支架等工具性提供與運用是實踐探索的保障。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，具有多樣性、擴展性、互動性、再生性特點。探索移動介質(zhì)、云技術(shù)以及學(xué)生終端，開發(fā)合適的技術(shù)用于學(xué)生學(xué)習(xí)的多種支架和工具，對于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)有著極大的幫助。在語文學(xué)科教學(xué)中，我們積極探索了iPad等移動設(shè)備終端的便攜、圖像采集、人機對話

6、等多種功能，服務(wù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)以及實地調(diào)查研究。數(shù)字化學(xué)習(xí)的終端是開放性的，電腦、平板電腦和智能手機等都可以成為數(shù)字化學(xué)習(xí)的終端。同時利用網(wǎng)絡(luò)信息的多媒體化、超文本、實時交互、資源共享等特點，豐富學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)習(xí)者的真正需求。二、個性化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是成功開展個性化學(xué)習(xí)的有效法器。行動中，我們積極探索情境創(chuàng)設(shè)、資源利用、主題探索、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)站開發(fā)等在推進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)過程中的作用與功能，努力培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。重點就如下個性化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索，主要模式探索如下：資源利用型的自主瀏覽模式。學(xué)習(xí)資源庫為學(xué)習(xí)者提供了大量可利用的資源。在研究中，我們一方面以網(wǎng)

7、站形式，為學(xué)生集成專題學(xué)習(xí)資源，另一方面利用IPAD、交互式電子白板整合教學(xué)資源。讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的愛好和需求等選擇相關(guān)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時在智動課堂系統(tǒng)的支持下，學(xué)生還可以根據(jù)評測系統(tǒng)的反饋及時改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，從而不斷提升了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力。比如我在教學(xué)認(rèn)識負(fù)數(shù)這課時，先是通過交互式平板下發(fā)學(xué)習(xí)資料，讓孩子通過視頻自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，帶著問題進(jìn)課堂，這樣課堂主要解決孩子們的問題，有了更多的時間給孩子去獲得其他的知識，我在交互式平板中滲透了絕對值的概念，滲透了負(fù)數(shù)的基本運算，讓孩子的整節(jié)課更加豐富，學(xué)到了更多的知識，拓展了孩子們的視野。主題探究型的延伸訓(xùn)練模式。在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時，我們以游

8、戲闖關(guān)或目標(biāo)導(dǎo)航等方式給定學(xué)習(xí)者一定的任務(wù)和問題，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)驅(qū)動下，充分利用信息化工具針對某個主題進(jìn)行探索，從而構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識分米時，我們以游戲闖關(guān)或目標(biāo)導(dǎo)航等方式給定學(xué)習(xí)者一定的任務(wù)和問題，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)驅(qū)動下，充分利用信息化工具針對某個主題進(jìn)行探索，從而構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識時，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，通過預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)導(dǎo)航單的提供，來引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，并滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。互動交流型的合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，可以與其他學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓孩子們自主分工、互相交流、相互激勵，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。期間，我們也嘗試了小組與小組間

9、學(xué)習(xí)的競爭，從而大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與積極性。如數(shù)學(xué)課例搭配規(guī)律，在課尾作業(yè)設(shè)計時，我們這樣設(shè)計：為學(xué)生提供一個田忌賽馬的動畫小故事，然后讓學(xué)生思考：田忌為什么會取得勝利？從田忌“改變出場順序，反敗為勝”這一策略應(yīng)對中，你有什么啟發(fā)？請同學(xué)們利用班級QQ群，在課后進(jìn)行討論分享。從而把數(shù)學(xué)問題從課內(nèi)引向課外，進(jìn)一步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來解決、分析生活中的問題與現(xiàn)象。遠(yuǎn)程協(xié)助型的專家輔導(dǎo)模式。有些專業(yè)領(lǐng)域的問題學(xué)習(xí)者可能無法解決，因此，我們積極引導(dǎo)學(xué)生通過在線與異地的專家（老師、家長、朋友、社會中的專業(yè)人員等）進(jìn)行交流尋求幫助，一定程度上拓闊了解決問題的能力，更鍛煉了學(xué)習(xí)者的交流能力。比如：新授完平

10、移與旋轉(zhuǎn)的概念后，讓學(xué)生回歸生活，在應(yīng)用中體驗。我出示這樣一道題：樓房會搬家嗎？學(xué)生的意見不一，這時打開網(wǎng)站，尋求專家的解答。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生找到了世界各地許多建筑物搬家的事實，孩子們無不驚嘆人民的智慧，知識的力量是無窮的。這時有學(xué)生問：“樓房會旋轉(zhuǎn)嗎？”課后，學(xué)生通過百度貼吧、數(shù)學(xué)論壇、在線專家得出答案。三、個性化學(xué)習(xí)的流程構(gòu)架是有序開展個性化學(xué)習(xí)的導(dǎo)航。在構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)模式的探索中，我們發(fā)現(xiàn)新技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)的過程大體可以分為學(xué)習(xí)需求的明確、個性化學(xué)習(xí)計劃的制訂、個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、個性化學(xué)習(xí)方式的選擇和個性化學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測與評價等幾個環(huán)節(jié)。（1）個性化學(xué)習(xí)需求的明確。學(xué)習(xí)需求是新技

11、術(shù)支持下個性化學(xué)習(xí)的出發(fā)點和核心，個性化學(xué)習(xí)需求強調(diào)學(xué)習(xí)者自身在主觀上對學(xué)習(xí)資源、環(huán)境、方式、效果的特殊需要。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)：每個學(xué)習(xí)者根據(jù)各自的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力等方面的不同，對教學(xué)中提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同的需求，因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要，幫助學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)與需求。（2）個性化學(xué)習(xí)計劃的制訂。個性化學(xué)習(xí)計劃的制訂主要是指學(xué)習(xí)者自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時間。因此，我們在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)盡可能地塊狀化，結(jié)構(gòu)化，從而便于學(xué)習(xí)者可以在任何時候開始、結(jié)束學(xué)習(xí)進(jìn)程。（3）個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。新技術(shù)的支持將決定著資源的豐富多樣，學(xué)習(xí)者在新技術(shù)支持下開展個性化學(xué)習(xí)時，可

12、以根據(jù)學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣來決定內(nèi)容的廣度和深度。這對內(nèi)容的選擇和取舍直接決定了學(xué)習(xí)的效果和方向。（4）個性化學(xué)習(xí)方式的選擇。在新技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式大體有兩大類：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是個性化學(xué)習(xí)的主要方式，也是強調(diào)學(xué)習(xí)者主體地位、以學(xué)為中心的一種重要表現(xiàn)形式。協(xié)作學(xué)習(xí)方式主要是指學(xué)習(xí)者在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過交流工具與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論、交流、協(xié)商或共同完成一項任務(wù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它是自主學(xué)習(xí)的一種重要補充和完善。在個性化學(xué)習(xí)過程中，它起著重要的作用。（5）個性化學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測與評價。學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測與評價主要是學(xué)習(xí)者針對個人學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)

13、果進(jìn)行綜合的評價，主要表現(xiàn)為自我評價。評價的內(nèi)容主要圍繞三個方面：個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)、個性化學(xué)習(xí)的過程、個性化學(xué)習(xí)的效果。在實踐中，依托新技術(shù)，將方便快捷高效地完成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展，實施內(nèi)容的自我評判，并對下一階段的個性化學(xué)習(xí)有一定的參考價值和指導(dǎo)意義。同時在個性化學(xué)習(xí)評價中，要因人而異、因目的而異、因內(nèi)容而異，同時要突出個性評價，重過程體驗而輕結(jié)果評判，重差異評價而輕統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。四、個性化學(xué)習(xí)的過程性評價是提高個性化學(xué)習(xí)質(zhì)效的鏡子。智動課堂系統(tǒng)最大的特色就是能即時統(tǒng)計，即時分析、即時評價。數(shù)據(jù)的快速收集與處理使評價出現(xiàn)在整個學(xué)習(xí)過程中，這種過程性的評價可以全方位地對學(xué)習(xí)者進(jìn)行

14、督促和引導(dǎo)。數(shù)字化學(xué)習(xí)評價中，評價的參與者不單是教師和學(xué)生，家長、專家等也都可以參與進(jìn)來。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者之間相互評價、相互提高。智動課堂系統(tǒng)支持的評價激勵機制不摻雜人為因素，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與管理，使教師擺脫了困惑，即時生成課堂資源，即時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？茖W(xué)的評價使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)充滿了信心。同時引入有無數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力對比研究，對觀察與分析本研究也有著重要價值。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生期待“一對一”的學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)性的游戲設(shè)計、趣味性的自我檢測，讓學(xué)習(xí)活動人人都參與。我們感覺到：探索研究個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺，開展發(fā)展性評價，對于促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力提升有著深遠(yuǎn)的意義。例如，在教學(xué)認(rèn)識平行這堂

15、課時，可以利用天士博智動課堂系統(tǒng)，用微視頻的形式，組織學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡情地用自己的方法創(chuàng)作。教師當(dāng)堂測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)。五、個性化學(xué)習(xí)方式的多元化是豐富個性化學(xué)習(xí)方式與途徑的有效手段。1、教材多樣化方式呈現(xiàn)行動。在研究中，我們以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，通過資源搜集、教材二度開發(fā)、信息重組，積極探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材呈現(xiàn)方式，突出開放、多邊互動與探究性。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們特別關(guān)注了數(shù)學(xué)教材的趣味性、豐富性和選擇性，增強與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐，讓學(xué)生在多樣化的教材支持與引領(lǐng)中激發(fā)興趣，豐富情感，提升學(xué)力

16、。例如，我在教學(xué)立體圖形的復(fù)習(xí)時，突破教學(xué)常規(guī)，教學(xué)中采用“問題”教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題去思考去探究，整個課堂教學(xué)流程采用提出問題探究問題交流問題解決問題的思路進(jìn)行，讓學(xué)生來梳理規(guī)律、尋找錯誤、剖析思路、講述優(yōu)劣、評比信息、組織交流。一節(jié)課下來，學(xué)生的分析計算能力，解決實際問題的能力得到充分的發(fā)展。2、教學(xué)方式的變革性嘗試。數(shù)字化環(huán)境的支持有效促進(jìn)了教與學(xué)方式的變革。研究中，我們充分利用現(xiàn)有的技術(shù)環(huán)境，架構(gòu)后個性化學(xué)習(xí)平臺，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，變革教學(xué)方式，拓寬課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)和終端真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和工具。興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動

17、積極，或合作協(xié)同學(xué)習(xí)，或選擇性學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的實踐、創(chuàng)造與表現(xiàn)的機會，不斷激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力也在逐步提高。比如在學(xué)習(xí)直線、射線和角這部分知識時，學(xué)生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用ipad終端向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在展示的過程中，學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的價值，學(xué)會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會不斷提高，也為教育教學(xué)改革帶來了新的契機。通過實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)：新技術(shù)支持下的數(shù)字化課堂是以學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求為中心，它的起點和歸宿都是滿足學(xué)習(xí)需求。因此，在新技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)中，要充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，這樣才能體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)