1、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低的首要因素在于遺傳基因 遺傳 基因 高低 首要 原創(chuàng) 成績(jī) 學(xué)生 因素 學(xué)習(xí) 一：遺傳基因決定智力高低的限度 一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與其智力水平的高低直接相關(guān)。而其智力水平發(fā)展的范圍與限度，則取決于人的遺傳基因。人的遺傳基因限定了一個(gè)人的智力最終發(fā)展?jié)摿Φ纳舷?。人的智力發(fā)育的所有外部條件，包括飲食條件、生活環(huán)境條件、教育條件等 凡與人的智力發(fā)育發(fā)展相關(guān)的條件，都是在人的遺傳基因因素先天框定內(nèi)，對(duì)人的智力潛力的有限度的開發(fā)與發(fā)展?？梢哉f，只有具備了各方面所有良好的外部條件，人的智力潛力才能夠得到最大限度的開發(fā)，達(dá)到基因限定的最好水平。相反，只要外部條件當(dāng)中任何一個(gè)條件過于惡

2、劣，都會(huì)極大地阻礙人的智力的發(fā)育與發(fā)展，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本該達(dá)到的智力水平。這其 中“狼孩”現(xiàn)象就是證明。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)直接相關(guān)的智力 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)直接相關(guān)的智力，可分作兩種類型。一種是知識(shí)智力類型；一 種是道德智力類型。1：知識(shí)智力：知識(shí)智力包括人的觀察力、理解力、記憶力、想象力等學(xué)習(xí)接受知識(shí)所需要的全部能力。以其中的理解力為例，同樣一個(gè)老師講的課，有的學(xué)生能夠聽得懂，有的學(xué)生卻沒能夠聽懂；有的學(xué)生不但聽得懂，還能夠舉一反三，融會(huì)貫通；這就是人與人之間理 解力的不同所致。我們不能不承認(rèn)人與人之間的知識(shí)智力是存在差別的，有的差別之大還是比較明顯的。一般情況下同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，兩個(gè)人綜合學(xué)習(xí)成績(jī)相差

3、20分的，他們的智力程度就不在一個(gè)水平上。2：道德智力：道德智力是指一個(gè)人分辨是非的能力。一個(gè)方面是指人對(duì)待人的態(tài)度，處理人際關(guān)系的智力能力，一般也用善惡之心來表述；另一個(gè)方面是指人對(duì)待學(xué)業(yè)、對(duì)待事業(yè)的態(tài)度，一般也用“務(wù)正業(yè)，與不務(wù)正業(yè)”來表述。一個(gè)學(xué)生的道德智力高，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)業(yè)心不旁騖，勤奮刻苦。而道德智力低，則表現(xiàn)為不務(wù) 正業(yè)，鐘情于游戲娛樂而不能自拔。3：學(xué)習(xí)成績(jī)與知識(shí)智力與道德智力都相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低的一般原因，既與本人的知識(shí)智力高低相關(guān)，也與本人的道德智力高低相 關(guān)。1：知識(shí)智力高，同時(shí)道德智力高者，往往是學(xué)習(xí) 成績(jī)名列前茅的佼佼者，并且不用家長老師督促、操心,表現(xiàn)為既腦子聰明，又

4、自律性強(qiáng)。2：知識(shí)智力高，但道德智力低的，雖然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，貪玩兒，自己管不住自己，沉溺于電子游戲的那些學(xué)生，都是道德智力低的這類人。3：知識(shí)智力低，同時(shí)道德智力高的學(xué)生，學(xué)習(xí)刻 苦努力，嚴(yán)格要求自己，自律性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想，付出與成績(jī)之間總是不成比例。二：學(xué)習(xí)過程本身就是有限度的開發(fā)、提升智力潛力的過程學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，首要因素取決于學(xué)生自己的遺傳基因因素；第二位的因素取決于學(xué)生自身的生物節(jié)律狀態(tài)；第三位的因素取決于智力發(fā)育發(fā)展所需的外部環(huán)境，包括家庭環(huán)境與教育環(huán)境兩大部分。其中家庭環(huán)境包括家庭的經(jīng)濟(jì)條件，飲食條件，居 住條件，父母的文化素養(yǎng)對(duì)其的熏陶等；教育環(huán)境包

5、括教材，教師，學(xué)校的教育設(shè)施環(huán)境，身邊的社會(huì)環(huán)境等。有研究者的研究結(jié)果表明，在眾多所有的外部環(huán)境條件中，以父母的文化熏陶和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法兩者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響最大。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大部分是由于教師的教法所形成，所以可以認(rèn)為，教師的教法 與父母的熏陶，這兩者是在學(xué)生自身的智力之外，是對(duì)學(xué)生提升智力潛力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最有影響的因素。決定提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的智力因素，大部分都是他人與學(xué)生自身不可控的因素。如遺傳基因，生物節(jié)律等。而他人和自身可控的因素，只占其中的一小部分。因此這一小部分可控因素，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更顯得彌足珍貴了。老師的好的教法，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)好的學(xué)法；而好的學(xué)法不但會(huì)提高當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)使學(xué)生終生受益?？梢钥隙ǖ卣f，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生從老師那里學(xué)到哪些具體的知識(shí)并不重要；而重要的是學(xué)生從老師那里學(xué)到好的學(xué)法；好的學(xué)法可以使學(xué)生自己 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并通過自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，不斷的提高自己的智力潛力，使得自己最大限度的達(dá)