1、一盞一盞的燈讀后感：照亮別人,暖和 自己一盞一盞的燈讀后感: 照亮別人 , 暖和自己寒假期間閱讀了吳非老師主編的一盞一盞的燈, 這本書敘述了六十多個(gè)淳樸感人的訓(xùn)練教學(xué)故事 , 這些故事就像一盞一盞的燈 , 以小見(jiàn)大 , 深化淺出 , 讓我從中感受到訓(xùn)練的美、愛(ài)、責(zé)任；高爾基曾說(shuō)過(guò)“ 讀一本好書, 就像在同一個(gè)高尚的人談話；” 讀吳非老師的書就像是在和一個(gè)睿智的人交談心事 ,敞高興扉 , 暢談將來(lái)；正如吳非老師所說(shuō), 一個(gè)人在接受基礎(chǔ)訓(xùn)練的 12 年里 , 會(huì)有幾十位老師教過(guò)他；他會(huì)記住其中的多 少人呢 .有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)期地閃耀呢 .他會(huì)記住的是漂亮的愛(ài)與微笑, 那些在他跌倒時(shí)

2、輕輕扶他站起來(lái)的 , 那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的 , 那些在他登攀時(shí)托了他一下的 , 那些在他失望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的 那些富有聰明的人 , 那些有鮮明個(gè)性的正直和善的人 ,像一盞一盞的燈亮在他面前, 留存在他童年世界最早的畫面中, 成為他青春歌謠中難忘的意象；訓(xùn)練是一項(xiàng)宏大崇高而聰明的事業(yè), 更是一項(xiàng)瑣碎辛苦而平凡的工作；作為老師 , 社會(huì)給予了我們更多的責(zé)任 , 由于職業(yè)的特別性 , 我們每天都要跟成長(zhǎng)中的孩子打交道 , 在他們的生命中 , 我們扮演了引路人, 或者是“ 推一把” 的角色；老師這盞燈的光雖很微小 , 但能照亮他們求知的心靈 , 啟開了他們探究的欲望；讓他們?cè)诤诎抵胁粫?huì)摔倒

3、 , 享受了在思考和領(lǐng)會(huì)中得到的歡樂(lè)；正如吳非老師說(shuō), “ 你 老師 亮一點(diǎn), 他 同學(xué) 就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn) ; 假如你過(guò)于暗淡 , 他可能不得不徘徊；” “ 我們并非為了照亮別人而生存的 , 老師先得照亮自己 , 注視自己走過(guò)的路, 讓心中布滿光明；吳老師的文章沒(méi)有能夠在閃耀的鎂光燈下熠熠生輝的文字 , 沒(méi)有吸引眼球的字詞 , 沒(méi)有語(yǔ)不驚人死不休的豪邁, 只是平平淡淡踏雪無(wú)痕, “ 閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感” 這就是訓(xùn)練 , 優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練 , 回來(lái)到一個(gè)公民情懷視野的訓(xùn)練 , 無(wú)所謂素養(yǎng)訓(xùn)練或應(yīng)試訓(xùn)練 , 標(biāo)簽并不重要 , 重要的是你做了些什么 , 至于做滿意義如何當(dāng)接受同學(xué)的評(píng)

4、說(shuō)；訓(xùn)練就是從呵護(hù)一個(gè)生命成長(zhǎng)歷程開頭 , 到呵護(hù)好一個(gè)生命成長(zhǎng)終止 , 平心靜氣 , 一派淡定 , 不能沒(méi)有氣度 , 更不能沒(méi)有學(xué)識(shí)；培育全面進(jìn)展的個(gè)性的過(guò)程中一個(gè)特別細(xì)致的、也可以說(shuō)特別微妙的過(guò)程；培育全面進(jìn)展的個(gè)性的技巧和藝術(shù)就在于 : 老師的確善于在每一個(gè)同學(xué)面前 的、在智力進(jìn)展上最有困難的同學(xué)面前, 甚至是最無(wú)能 , 為他打開精神進(jìn)展的領(lǐng)域 , 使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn) , 顯示自己 , 宣告大寫的“ 我” 的存在 , 從人的自尊感的泉源中吸取力氣 , 感到自己并不低人一等 , 而是一個(gè)精神豐富的人；我們?cè)诓粩嘧穯?wèn)教育的本色 , 卻未曾像吳老這般將“ 本色” 二字鋪染得如此淋 漓盡致；每天看著孩子們一天一天地成長(zhǎng), 一天一天地進(jìn)步, 真的很欣慰；我想 : 有燭有燈有亮的