1、一個(gè)小村莊的故事教案 北苑學(xué)校 錢女寅 20223 設(shè)計(jì)理念 : 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“ 在進(jìn)展語言的同時(shí), 進(jìn)展思維才能 , 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能” ；基于這一理念 , 本設(shè)計(jì)力求騰出充分的時(shí)間通過各種形式的朗讀 , 讓學(xué) 生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立摸索；老師做好課堂的組織者和引導(dǎo)者 , 注意引導(dǎo)同學(xué)從不同 的角度摸索問題 , 發(fā)揮想象力；教案目標(biāo)：1、通過朗讀、溝通、體會(huì)含義深刻的句子的意思,悟出道理；2、懂得課文,樹立環(huán)保意識(shí),明白不加節(jié)制砍伐樹木所帶來的嚴(yán)峻后果；3、有感情地朗讀課文；教案重點(diǎn)： 明白小村莊變遷的緣由；教案難點(diǎn)： 體會(huì)文中包蘊(yùn)的道理教具預(yù)備 ：課件,（板書需要的圖片“ 樹” ）教案過

2、程：一 、談話導(dǎo)入,看漂亮小村莊課件；（出示課件）老師帶來了一份特殊的禮物,想看嗎？現(xiàn)在,我?guī)Т蠹胰テ恋男〈迩f看看；你覺得小村莊怎樣？（哇！小村莊真漂亮?。┻^渡：多美小村莊啊,人們始終過著特別高興的日子！可是,在一個(gè)雨水奇多的八月,發(fā)生了一件很不幸的事情；二 、聽聲音,看圖片,學(xué)習(xí)第五自然段；1、你覺得雨聲怎樣？（大）2、你覺得現(xiàn)在的小村莊怎樣？（放雨聲）（出示課件）過渡：這么美的小村莊原先有,現(xiàn)在沒有了；（板書有沒有）小伴侶,你有想問的 嗎？（為什么小村莊會(huì)被洪水卷走了？）讓同學(xué)看漂亮小村莊和洪水暴發(fā)卷走小村莊的實(shí)況錄 像,結(jié)合課文,合理地利用課件通過鮮明的對(duì)比 , 激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑,引起他們

3、探究小村莊變遷的緣由；既激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愛好 , 又引起了他們求知的欲望, ,培育了同學(xué)的發(fā)散思維；過渡：對(duì)??！究竟誰是破壞小村莊的兇手（板書：兇手：）下面我們來當(dāng)小警察；看 誰是最能干、最杰出的警察；不但找到兇手,仍找出證據(jù)；老師由居高臨下的“ 權(quán)威” 轉(zhuǎn)向了和他們一起偵察案件的“ 警察” ,創(chuàng)設(shè)了1 / 5 寬松、公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；三 學(xué)習(xí) 24 自然段（一 ）老師范讀 2-4 自然段,同學(xué)圈出兇手；1、兇手就藏在課文的第 2,第 3,第 4 自然段；（出示 2-4 自然段）請(qǐng)你們邊聽老師 讀課文邊用“ ” 出兇手；（范讀）2、你認(rèn)為誰是兇手？我認(rèn)為（人、斧頭、洪水）是兇手；（板書：人、

4、斧頭、洪水）不同程度的同學(xué)對(duì)課文的懂得就有所不同,這樣,敬重了個(gè)體的差異性,讓同學(xué) 在語言文字中找答案,學(xué)習(xí)才顯得實(shí)在；過渡：真聰慧,一下子就把嫌疑犯抓出來了；他們是怎樣破壞小村莊的？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)地 讀課文,用“ ” 劃出有關(guān)的句子；想一想你知道了什么？（二）自由讀課文劃句子（三）同桌溝通：把你劃到的句子洪亮地讀給旁邊的同學(xué)聽,讀完后,說說你知道了 什么？（四）匯報(bào)證據(jù)（讓同學(xué)自由匯報(bào),老師隨機(jī)出示句子并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）1、同學(xué)可能會(huì)匯報(bào)：“ 我認(rèn)為兇手是斧頭；”（老師讓同學(xué)匯報(bào)句子或看法）師小結(jié)：我們來看看在24 自然段斧頭露了多少次面；（點(diǎn)擊斧頭圖）斧頭露了三次面；斧頭只是人們用來砍樹的工具；它

5、自己會(huì)砍樹嗎？其實(shí),它是兇器,人們 就是利用這兇器去破壞環(huán)境的！所以,斧頭不是真真正正的兇手！同學(xué)就會(huì)馬上意會(huì) 到真真正正的兇手是人；2、同學(xué)可能會(huì)匯報(bào)：“ 我認(rèn)為兇手是人；”（老師讓同學(xué)匯報(bào)句子或看法,為發(fā)揮同學(xué)的主體性,老師隨著同學(xué)的匯報(bào)而作進(jìn) 一步的指導(dǎo)；）句子一 ：（誰家想蓋房,誰家想造梨,就拎起斧頭到山坡上,把樹一棵棵砍下來；就 這樣,山坡上顯現(xiàn)了暴露的土地；）1 請(qǐng)讀出你劃的句子？（出示句一）2 從這句話你知道了什么？一棵棵說明人們砍的樹很多；（誰家想 誰家想 就）砍樹的人很多；3 指導(dǎo)朗讀： 實(shí)行各種形式讀 小結(jié)：家家戶戶需要木材的時(shí)候只想著去砍樹,沒想過種樹,更沒想過這樣做的

6、后果；就這樣,山坡上顯現(xiàn)了暴露的土地；暴露的土地是怎樣的？（光禿禿的）小結(jié)：大家看,這就是光禿禿的土地；隨著人們亂砍亂伐,小村莊的環(huán)境開頭被 破壞了；（出示課件里暴露土地圖）小結(jié)：小村莊的環(huán)境已經(jīng)開頭被人們破壞了；你為他們焦急嗎？4 一起來讀讀,這兩個(gè)句子,讀出焦急的心情；2 / 5 過渡：看來人可能就是兇手；你仍劃了哪個(gè)句子證明人是兇手的？句子二 （樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子,變成了應(yīng)有盡有的家具,各 種各樣的工具,仍有大量的樹木隨著天空冒出的柴煙消逝在天空中；）1、讀出句子（出示句二）2、你知道了什么？（人們把樹木用來做房子、家具、工具）人們把樹木變成了自己想要的東西,這些 東

7、西的數(shù)量怎樣？（多）哪些詞說明東西數(shù)量很多的？請(qǐng)你找一找（一間間,一棟 棟,應(yīng)有盡有,各種各樣,）（仍用來燒水、煮飯、炒菜、熬湯 ）人們把木材當(dāng) 柴燒；多惋惜??！小結(jié)：人們得到的東西越來越多；而樹木卻越來越少了,環(huán)境也就越來越壞了；真 令人焦急！3、讀好句子（合作讀、同桌讀、男女讀）小警察真棒！已經(jīng)找到了一個(gè)重要的證據(jù)；看來人有更大的可能就是兇手；仍有 其他證據(jù)嗎？句子三 ：（一年年,一代一代,山破上的樹木不斷削減,暴露的土地不斷擴(kuò)大；）1、讀出句子（出示）2、 你知道了什么？（一年年,一代一代）時(shí)間長 山坡上的樹木不斷削減,暴露的土地不斷擴(kuò)大；（點(diǎn)擊變化圖）小村莊的環(huán)境被 人們破得越來越嚴(yán)峻

8、了；你們焦急嗎？3、 讀好句子（齊讀）總結(jié)：人們利用這把銳利的斧頭砍去砍樹,過著幸福美滿的生活；齊讀（第五自 然段）可是,也是由于這把斧頭,使他們失去了漂亮的小村莊；小警察們,通過找了這么多證據(jù),現(xiàn)在我們可以確定兇手就是人；四 說明本質(zhì)原理,裁決兇手；為什么說人砍樹以后,洪水來時(shí),村莊就會(huì)被卷走呢？（指名回答）讓老師告知你們：（出示根作用圖）請(qǐng)看,這是樹木的根,樹木的根就象一只大手,緊緊地抓住泥土,有了根,洪水來了,也不怕沖走泥土；但假如沒有了根,洪水一來 了,就會(huì)沖走泥土,小村莊也會(huì)被沖走了；所以,洪水也不是真真正正的兇手是人；真真正正的兇手是人；五 學(xué)習(xí)第六自然段 1、引出句子：什么都沒有

9、了全部靠斧頭得到的一切,包括那把銳利的斧頭；師：這些村民可真糊涂,他們以為靠著斧頭就可以過上好日子；但他們?nèi)f萬沒想到亂 砍亂伐,會(huì)受到大自然會(huì)的懲處；2、懂得 師：文中“ 什么都沒有” 這個(gè)什么指哪些東西？回過頭想想課文（斧頭、房子、犁、3 / 5 家具、工具）（漂亮的小村莊）師：最終連什么都沒有？（斧頭得到的一切好日子；甚至連生命也沒有了！）師：有些小伴侶甚至失去了伴侶,失去了爸爸、媽媽；多么令人扎心??！3、齊讀 通過同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐,在讀中懂得,培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),形成各自特殊的 體驗(yàn)；在集體溝通的過程中,老師作引導(dǎo),同學(xué)的思維不斷發(fā)生碰撞；同學(xué)的個(gè)體間 得到優(yōu)勢互補(bǔ),個(gè)體語言更加全面,

10、思維有效地向深度和廣度進(jìn)展；六 總結(jié),延長 1 、今日,我們當(dāng)了一回小警察,知道破壞自己家園的正是人類自己！ 2 、 你想對(duì)村民們說什么？（出示課件里的“ 我想說” 圖） 3 、生：不要再砍樹；（可以砍樹,但不要亂砍,砍了以后,要種樹,我們要有方案 地合理地利用森林資源；）不要再破壞環(huán)境；生：要愛護(hù)環(huán)境！要多種樹；重建我們的家園；（貼板書）師：3 月 12 日是植樹節(jié)；就是告知我們平常要愛惜樹木,多植樹,愛護(hù)環(huán)境！老 師也把我的心愿寫了下來（貼板書）師：江門市正創(chuàng)建環(huán)境愛護(hù)模范城,老師發(fā)覺了我們身邊有很多訓(xùn)練我們要保 護(hù)環(huán)境的標(biāo)語：我收集了其中一部分；（出示環(huán)境標(biāo)語）師：期望小伴侶回去也收集一些環(huán)境標(biāo)語,或者