1、名師精編 優(yōu)秀教案一、概述與介紹 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容概述：詩六首 為語文出版社高中語文必修三其次單元第八課,其中包括了六首宋、明、清時期的詩, 書憤為本課第三首詩,赴戍登程口占示家人為第五首詩,本節(jié)課將完成這兩 首詩的學(xué)習(xí)； 這兩首詩都表現(xiàn)了作者對國家的摯愛和對抱負(fù)的執(zhí)著,詩意懂得難度不大,重 點(diǎn)在于詩歌鑒賞才能的培育；2、同學(xué)分析：語文素養(yǎng)較好, 能夠懂得詩歌中意象的概 同學(xué)為東北育才學(xué)校高一年級英語特長班的同學(xué),念,初步明白詩歌鑒賞的基本方法,對宋代及清末歷史有簡潔的明白；二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與才能目標(biāo)：1、通過文本懂得作者情感；2、運(yùn)用朗讀的方法表達(dá)自己對作品的懂得；3、能夠運(yùn)用肯定的方法品析詩

2、句；4、能夠背誦書憤；過程與方法目標(biāo)：誦讀,想象,運(yùn)用比較的方法品嘗語言；情感與價值觀目標(biāo)：感受先賢對國家的摯愛和對抱負(fù)的執(zhí)著；三、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入 2、初讀書憤解決字面意義,質(zhì)疑提問 3、聽讀 聽配樂朗誦錄音,體會朗誦者所傳達(dá)的對詩歌情感的懂得；同學(xué)分組相互朗讀,體會與所聽朗誦是否一樣？同學(xué)爭論,朗讀,老師點(diǎn)撥；4、品讀 挑選你最觀賞的詩句來鑒賞分析,留意運(yùn)用想象拓展、語句替換、相關(guān)比較等方法；同學(xué)爭論,老師點(diǎn)撥；5、齊讀 6、老師范讀,指導(dǎo)朗誦；7、背誦 8、引入赴戍登程口占示家人簡介寫作背景 9、引導(dǎo)同學(xué)體會詩意 10、比較這兩首詩；11、總結(jié) 四、教學(xué)后記：1、教學(xué)內(nèi)容的選取與教

3、學(xué)目標(biāo)的確定 這好像是不是問題的問題,表面上看,教學(xué)內(nèi)容就是這兩首詩；當(dāng)然我們也都知道,實(shí)際上 在過去教學(xué)資源匱乏的情形下,我們往往只能以來參考 關(guān)于這兩首詩可講的內(nèi)容特別豐富；書和老師個人的學(xué)識；于是語文課堂曾經(jīng)常常被批判為參考書搬家、千人一面； 當(dāng)然這不僅僅是內(nèi)容問題, 仍有教學(xué)方法的問題；于是我們信任一句話,怎么講比講什么更重要,相同名師精編 優(yōu)秀教案的內(nèi)容不同的教法便會有不同的成效；而在資訊發(fā)達(dá)的今日,老師能夠很便利的占有更豐富也更深化的教學(xué)資源,我們能夠準(zhǔn)時了解教學(xué)篇目相關(guān)爭論的最新動態(tài),于是當(dāng)前的語文課堂內(nèi)容便正在朝豐富化、深刻化進(jìn)展；應(yīng)當(dāng)說這的確是一個進(jìn)步,但也不行防止的帶來了問

4、題,就是課堂教學(xué)內(nèi)容的蕪雜和遠(yuǎn)離學(xué)生的接受水平； 目前豐富的語文課堂在某種意義上可以認(rèn)為是一種矯枉過正的紛亂,而且教師也很簡潔沉迷于這種豐富與深刻的敘述之中；鑒于目前課程標(biāo)準(zhǔn)的簡略,缺少明晰的教學(xué)目標(biāo)體系, 特別是缺少可操作性的教學(xué)目標(biāo)序列,段教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的確定仍舊要依靠老師個人的體會,詳細(xì)的課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)甚至詳細(xì)的學(xué) 那么老師便特別應(yīng)當(dāng)清醒的意識到自己是在哪一學(xué)段的課堂上,而不是在專業(yè)的學(xué)術(shù)研討會、報(bào)告會上；對本課而言, 教學(xué)材料為中國古典詩詞,在學(xué)校和中學(xué)的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為一般來說高中詩詞教學(xué)應(yīng)適當(dāng)?shù)牧粢忤b賞方法的指導(dǎo),對一些重要的詩詞鑒賞術(shù)語應(yīng)有明晰的熟悉；面對高一下學(xué)期的同學(xué),

5、我們的教學(xué)重點(diǎn)是初步肯定的文本觀賞方法,并明白重要的詩詞表現(xiàn)手法；進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)以來,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了三種詩詞觀賞方法,即想象拓展、文本替換、相關(guān)比較,本課教學(xué)目標(biāo)即確定為運(yùn)用這三種方法初步完成詩歌文本的鑒賞,并明白意象疊加這種表現(xiàn)手法；2、詩歌教學(xué)中的誦讀詩歌教學(xué)中情感與美的體驗(yàn)是特別重要的內(nèi)容,誦讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方法；在詩歌教學(xué)中對誦讀的留意可以說是目前語文教學(xué)界的共識；從情感體驗(yàn)的角度來說,聲音能夠直接影響到人的情感波動,而文字就要經(jīng)過大腦的摸索、想象的過程, 一個有很高文學(xué)素養(yǎng)的人,這個摸索想象的過程可能特別短暫,但對初學(xué)者而言,明顯聲音更簡潔打動他；而且, 同學(xué)假如仔細(xì)的進(jìn)行誦讀

6、的話,是必需基于肯定的懂得的,反復(fù)誦讀的過程便也是逐步深化懂得的過程；但這個反復(fù)并不等于簡潔的一遍遍重復(fù)；在這課教學(xué)中, 誦讀是通過疏通詩意、情感懂得、文本觀賞等幾個階段反復(fù)進(jìn)行的,每經(jīng)過一個階段,大部分同學(xué)的誦讀便發(fā)生了肯定的變化；在大部分的詩歌教學(xué)中,充分的誦讀是一種必要的過程；除了同學(xué)的誦讀外,我們常常會為同學(xué)作范讀或播放配樂朗誦的錄音,這明顯能夠更直接的幫忙同學(xué)懂得詩歌的情感,但我們需要留意的是,正是這種幫忙也使同學(xué)削減了自我懂得與感悟的過程, 在某些時候可能反而會成為一種束縛；我們可以認(rèn)為, 范讀也是一種教學(xué)中的腳手架,它的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)情形來確定；對本課而言,書憤并不是

7、一首特別難于懂得的詩,應(yīng)當(dāng)更多的給同學(xué)自主懂得與感悟的機(jī)會,因此本課中老師的范讀環(huán)節(jié)并沒有顯現(xiàn)在教學(xué)的開頭,而是在同學(xué)有了較深化的懂得后進(jìn)行,幫忙同學(xué)進(jìn)一步深化情感體驗(yàn)；而在課堂導(dǎo)入后播放的配樂朗誦錄音并不是作為范讀顯現(xiàn),這也是我要爭論了下一個問題；3、多媒體的運(yùn)用而是一個問題情境的創(chuàng)設(shè),信息技術(shù)與課程整合曾經(jīng)是訓(xùn)練爭論中的熱點(diǎn),也曾引起很多爭辯,應(yīng)當(dāng)說目前已達(dá)成了某些共識； 僅就多媒體技術(shù)而言,這是課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的,它的詳細(xì)運(yùn)用實(shí)際反映了教師的某種訓(xùn)練理念；一般來說, 從學(xué)問傳遞的層面而言,恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用的主要作用是：1. 激發(fā)同學(xué)愛好,這樣可以增加同學(xué)的心理參加程度,從而提高

8、學(xué)習(xí)成效；2. 降低認(rèn)知難度,將抽象的化為形象的、直接的,讓同學(xué)更簡潔接受學(xué)習(xí)內(nèi)容；而從同學(xué)學(xué)問建構(gòu)的層面而言,可以起到的主要作用是：創(chuàng)設(shè)問題情境,誘導(dǎo)同學(xué)的認(rèn)知過程；但我們需要留意, 無論如何, 就課堂教學(xué)而言, 多媒體技術(shù)第一是達(dá)成某種教學(xué)目標(biāo)的手段,也就是說,我們第一要關(guān)注目標(biāo)的明確；就詩詞教學(xué)來說,從學(xué)校到高中應(yīng)是從留意內(nèi)容、情感的懂得到留意文本鑒賞逐步變化的過程,應(yīng)當(dāng)越來越多的引導(dǎo)同學(xué)僅僅以文本本身為媒名師精編 優(yōu)秀教案介品嘗詩詞, 這樣相應(yīng)的音樂、圖畫、動態(tài)視頻等直接作用于同學(xué)情感的技術(shù)手段應(yīng)當(dāng)隨著同學(xué)年級或者說詩詞觀賞水平的提高而逐步削減,同時也防止圖畫等確定的形象限制同學(xué)的想象

9、與感悟的空間；因此, 在本課教學(xué)中,基本沒有顯現(xiàn)圖畫、動態(tài)視頻等,同學(xué)初讀文本后出現(xiàn)的配樂朗誦錄音并不以降低認(rèn)知難度為目的,而是為了引發(fā)同學(xué)的質(zhì)疑,從而觸發(fā)同學(xué)自我深化懂得詩歌情感的過程,也就是一種問題情境的創(chuàng)設(shè)；四、關(guān)注同學(xué)的摸索詩歌教學(xué)中情感體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是一種重要內(nèi)容,但對高中生而言, 更要學(xué)習(xí)用語言去表達(dá)這種體驗(yàn),鑒賞這種體驗(yàn)； 讓同學(xué)感動并不是語文課或者說高中語文課的目標(biāo),也不是衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)； 在高中語文課堂中,在情感體驗(yàn)之外更多的要讓同學(xué)有摸索的時間和空間；就本課而言, 更重要的是同學(xué)對詩詞鑒賞方法的運(yùn)用的把握,這種運(yùn)用留意的是過程與方法,因此必需給同學(xué)充分的時間去練習(xí),這個過程比給同學(xué)結(jié)論明顯更重要；老師可以適當(dāng)作出示范,給同學(xué)展現(xiàn)這種方法