1、 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀2001年印發(fā)的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），在十年的改革實踐中，得到了廣大一線教師的認(rèn)可。標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的具體內(nèi)容和實施效果得到了高度認(rèn)同。集中體現(xiàn)在以下幾個方面：一是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和社會發(fā)展實際；二是科學(xué)探究已走進初中化學(xué)課堂；三是學(xué)生“講、記、背、練”的機械學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革；四是學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所增強；五是化學(xué)學(xué)習(xí)評價方式趨向多元化，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；六是初中化學(xué)教師在新課程理念指導(dǎo)下，專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力整體上均有所提升。然而，由于標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的制定，受制于當(dāng)時對我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)識的

2、局限性，再加之通過10年的實踐證明，標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中的部分內(nèi)容，已不適應(yīng)當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)改革的需要。因此，教育部組織專家對標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）進行了修訂。形成了義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)2011版。本次修訂的重點放在如何應(yīng)對國際科學(xué)教育改革和我國新時期對人才培養(yǎng)的要求上，著力提升初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。一、修訂的依據(jù)和原則（一）修訂的具體依據(jù)：充分肯定義務(wù)教育化學(xué)課程改革的方向。高度重視科學(xué)探究對學(xué)生發(fā)展的重要作用。密切關(guān)注化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。力求減輕義務(wù)教育化學(xué)課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（二）修訂的基本原則：“不擴充內(nèi)容，不提高要求”（個別降低）二、修訂

3、的具體內(nèi)容第一部分:對“前言”的修訂對“導(dǎo)言”的修訂。主要是對表述的角度和方式進行了修改。明確闡述了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及化學(xué)教育面臨的時代挑戰(zhàn)、改革與發(fā)展的趨勢，闡明了化學(xué)教育對于促進學(xué)生發(fā)展的獨特作用和深遠(yuǎn)意義。對“課程性質(zhì)”的修訂。從以下三個方面對“課程性質(zhì)”進行了闡述：第一，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)；第二，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究活動，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；第三，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境、資源、人類健康等方面的聯(lián)系，在實踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。更清晰地突出化學(xué)課程3方面的功能，即課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性、化學(xué)實驗對學(xué)生科學(xué)探究能力的影響、化

4、學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀發(fā)展的影響。對“課程的基本理念”的修訂。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）將實驗稿中的“基本理念”改成“課程的基本理念”，同樣從六個方面闡述了義務(wù)教育階段化學(xué)新課程的基本理念，只是對個別地方進行了修改和調(diào)整。增加“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識和能力，樹立為中華民族偉大復(fù)興和社會進步而勤奮學(xué)習(xí)的志向”，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境”。對“課程設(shè)計思路”的修訂。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）將以前的“設(shè)計思路”改成“課程設(shè)計思路”，整個構(gòu)思和框架沒有發(fā)生大的變化。同樣從六個方面闡述了課程的設(shè)計思路，在內(nèi)容的表述方式和表述次序上進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修

5、改，顯得層次更分明，思路更清晰。如表述“5”中增加了“生動地進行愛國主義教育，增強學(xué)生的社會責(zé)任感”。第二部分:對“課程目標(biāo)”的修訂在課程總目標(biāo)中增加了“培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”。在“過程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問題，進行初步的探究活動”改成“能進行簡單的探究活動，增進對科學(xué)探究的體驗”。在“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)中，增加“增強安全意識”、“可持續(xù)發(fā)展觀念”、“敢于質(zhì)疑”等重要觀點。第三部分:對“課程內(nèi)容”的修訂將標(biāo)題“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，整體建構(gòu)思路和框架保持不變，五個一級主題沒有變化，知識在原18個二級主題的基礎(chǔ)上增加

6、了一個二級主題。即在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗”這一二級主題，共有19個二級主題。（一）、科學(xué)探究發(fā)展科學(xué)探究能力增加：能獨立地或與他人合作進行實驗操作；認(rèn)識收集證據(jù)的重要性。減少：具有較強的實證意識；能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)及其變化進行簡單的分類；在知識之間形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)基本的實驗技能增加：初步學(xué)會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗本部分為新增加內(nèi)容，其中包括8個實驗。新增加的實驗活動課程標(biāo)準(zhǔn)：至少完成下列學(xué)生實驗活動（基本要求）實驗活動1：氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗活動2：二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)實驗活動3：燃燒的條件實驗活動4：金屬的物

7、理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)實驗活動5：一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制實驗活動6：酸、堿的化學(xué)性質(zhì)實驗活動7：溶液酸堿性的檢驗實驗活動8：粗鹽中難溶雜質(zhì)的去除（二）、身邊的化學(xué)物質(zhì)我們周圍的空氣知道能結(jié)合實例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。認(rèn)識知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。學(xué)習(xí)情景素材增加：宇航、潛水的呼吸供氧；氮氣的用途。水與常見的溶液增加：知道溶液是由溶質(zhì)、溶劑組成；認(rèn)識溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義。初步學(xué)會能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。了解能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象。學(xué)習(xí)情景素材增加：自來水的生產(chǎn)工藝；硬水對日常生活的影響；制取蒸餾水；太陽能海水淡化；食品中的乳化劑。減少：紅墨水的紙上層析；服裝干洗。金屬

8、與金屬礦物知道認(rèn)識常見的金屬的主要化學(xué)性質(zhì)。了解知道從鐵礦石中將鐵還原出來。認(rèn)識知道加入其他元素可以改良金屬特性的重要性。知道認(rèn)識廢棄金屬對環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)情景素材增加：不銹鋼餐具減少：當(dāng)代金屬材料的開發(fā)利用；制造自來水管材料的變遷。生活中常見的化合物知道認(rèn)識常見酸堿的主要性質(zhì)和用途。認(rèn)識知道酸堿的腐蝕性。會了解用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性方法。學(xué)習(xí)情景素材增加：作物生長最適宜的pH范圍；根瘤菌固氮；常見銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點及使用注意事項。（三）、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性增加：能從元素組成上認(rèn)識氧化物；知道無機化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽。學(xué)習(xí)情景素材增加：海水的主要成分；鐵

9、的幾種氧化物。微粒構(gòu)成物質(zhì)學(xué)習(xí)情景素材增加：“桂花十里飄香”；原子結(jié)構(gòu)模型。認(rèn)識化學(xué)元素記住記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號。學(xué)習(xí)情景素材增加：人體需要的金屬元素和非金屬元素。（四）、物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征增加：認(rèn)識通過化學(xué)反應(yīng)實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性；初步形成“一定條件下物質(zhì)是可以轉(zhuǎn)化”的觀點。理解初步了解化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系。學(xué)習(xí)情景素材增加：充電電池和干電池；葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量。減少：照相底片的感光；中國古代的黑火藥。認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng)增加：知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要。減少：了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高自身的生活質(zhì)量?；顒优c探究建議

10、增加：鎂條燃燒、高錳酸鉀加熱分解；設(shè)計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。學(xué)習(xí)情景素材增加：用食醋清洗水瓶中的水垢。質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)情景素材增加：銅在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化；電解水實驗及其微觀解釋。（五）、化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與能源和資源的利用活動與探究建議增加：實驗氫氣的燃燒；觀察少量汽油、柴油、潤滑油樣品的燃燒現(xiàn)象，調(diào)查其用途。學(xué)習(xí)情景素材增加：氫能源汽車；煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防；面粉廠的防爆措施。減少：城市環(huán)保汽車的興起。常見的化學(xué)合成材料學(xué)習(xí)情景素材增加：純羊毛和合成纖維的鑒別；新型陶瓷。化學(xué)物質(zhì)與健康學(xué)習(xí)情景素材增加：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量。減少：有關(guān)誤用化學(xué)物質(zhì)危害人體健康的事件（

11、如工業(yè)用鹽的誤用）保護好我們的環(huán)境學(xué)習(xí)情景素材增加：二氧化硫排放與“酸雨”；空氣質(zhì)量日報減少：光化學(xué)煙霧表1：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在科學(xué)探究要素與表述方面的變化要素標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）進行實驗2能順利的完成實驗操作2.能獨立地或與他人合作進行實驗操作收集證據(jù)1.具有較強的實證意識4初步學(xué)會運用調(diào)查、資料查閱等方式收集解決問題所需要的證據(jù)1認(rèn)識收集證據(jù)的重要性4初步學(xué)會運用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù)解釋與結(jié)論4.初步學(xué)會通過比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識知識之間的聯(lián)系3.初步學(xué)會通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識之間的聯(lián)系刪除了原2能依據(jù)定的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)及其變化進行簡單的分

12、類。表2：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）降低要求的實驗主題（單元）標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）二（一）協(xié)作設(shè)計并完成實驗：探究空氣中一氧化碳相對含量的變化。實驗探究：呼出的氣體中二氧化碳相對含量與空氣中一氧化碳相對含量的差異。二（四）使用pH試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性使用pH試紙檢驗唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性”二（四）當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別常用銨態(tài)氮肥的檢驗四（一）設(shè)計實驗推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物設(shè)計實驗證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成四（一）觀察硫酸銅溶液（或一氧化錳）對過氧化氫分解反應(yīng)快慢的影響觀察一氧化錳、硫酸銅溶液對過氧化氫分解

13、反應(yīng)的影響表三：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）進一步明確要求的課程內(nèi)容主題（單元）標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）二（一）2.知道氧氣、一氧化碳的主要性質(zhì)和用途2能結(jié)合實例說明氧氣、一氧化碳的主要性質(zhì)和用途二（二）3.認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑3認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的4.知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑二（二）6.初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液7認(rèn)識溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液二（四）1.知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識酸堿的腐蝕性1認(rèn)識常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性三（一）2.能從組成上識別氧化

14、物3.能從元素組成上認(rèn)識氧化物5.知道無機化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽三（三）2.記住一些常見元素的名稱和符號2.記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號四（一）2.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨有能量變化，認(rèn)識通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性2知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨有能量變化，認(rèn)識通過化學(xué)反應(yīng)實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性四（三）2.能正確書寫簡單的化學(xué)方程式，并進行簡單的計算能正確書寫簡單的化學(xué)方程式能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進行簡單的計算表4:標(biāo)準(zhǔn)（2011版）降低學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容主題（單元）標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）二（一）2.認(rèn)識氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)2.知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)二

15、（二）7.了解結(jié)晶現(xiàn)象7.能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象二（三）3.了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法3.知道可用鐵礦石煉鐵二（四）3.會用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗溶液的酸堿性”變?yōu)?了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗溶液酸堿性的方法四（一）1.理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系1初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)四（一）3.認(rèn)識催化劑的重要作用3.知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用四（二）3.了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高自身的生產(chǎn)質(zhì)量3.知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要五（一）3.理解水對生命活動的重大意義，認(rèn)識水是寶貴的自然資源，形成保護水資源和節(jié)約用水的意識3.知道水對生命活

16、動的重大意義，認(rèn)識水是寶貴的自然資源，樹立保護水資源和節(jié)約用水的意識五（三）2.了解對生命活動具有重要意義的有機物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等）”變?yōu)椤?.知道一些對生命活動具有重要意義的有機物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素表5：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）新增加的學(xué)習(xí)情景素材更新的視角情景素材實例從化學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系的視角增加了“自來水的生產(chǎn)工藝”，“宇航、潛水的呼吸供氧”，“氮氣的用途”，“現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展”，“氫能源汽車”，“煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防”，“面粉廠的防爆措施”，“我國能源消耗和化石燃料分布”，“新型陶瓷”，“一氧化硫排放與酸雨從化學(xué)在

17、日常生活中應(yīng)用視角增加了“不銹鋼餐具”，“食品中的乳化劑”，“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”，“硬水對日常生活的影響”，“桂花十里飄香”，“葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量”，“干電池和充電電池”,“用食醋清洗水瓶中的水垢”。從元素化學(xué)知識的視角增加了“常見銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點及使用注意事項”，“海水的主要成分”，“鐵的幾種氧化物”，“人體需要的金屬元素和非金屬兀素。從化學(xué)實驗的視角增加了“銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化”，“電解水實驗及其微觀解釋”第四部分:對“實施建議”的修訂對“教學(xué)建議”的修訂。根據(jù)課程實施的經(jīng)驗和問題標(biāo)準(zhǔn)（2011版）重寫了教學(xué)建議，確立建議新的框架結(jié)構(gòu)。“教學(xué)建議”從四個方面11個

18、教學(xué)要點，闡述了化學(xué)新課程實施中的教學(xué)建議，它既包括標(biāo)準(zhǔn)實驗稿中7條教學(xué)建議的內(nèi)容，又增加了在化學(xué)教學(xué)實踐中給以高度重視的問題，還配備有針對性的教學(xué)案例（例4、例5）進行說明，真正體現(xiàn)了“教學(xué)建議”的指導(dǎo)功能（詳見表6）。表6：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在教學(xué)建議部分的變化標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）（一）從促進學(xué)生發(fā)展出發(fā)（一）科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)制定教學(xué)目標(biāo)（二）努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的1全面體現(xiàn)三維目標(biāo)學(xué)習(xí)情景（三）注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力（四）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能（五）注意貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系社會實際（六）重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容（七）積極進

19、行教學(xué)研究，促進化學(xué)教學(xué)改革2整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)3科學(xué)設(shè)計單元或課時教學(xué)目標(biāo)（例4）（二）精心設(shè)計科學(xué)探究活動，加強實驗教學(xué)1精心設(shè)計和組織探究活動加強化學(xué)實驗教學(xué)（三）注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際主要貼近學(xué)生的生活實際2重視學(xué)科之間的聯(lián)系（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性1努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情景2靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段3有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)4不斷提高教學(xué)反思能力對“評價建議”的修訂。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的“評價建議”，改變了實驗稿中從四個方面籠統(tǒng)地闡述化學(xué)新課程實施學(xué)業(yè)評價的建議，從“評價目標(biāo)的確定”、“評價方式的選擇”“評價標(biāo)準(zhǔn)的制定”、“評價工作的實施”、“評

20、價結(jié)果的解釋與反饋”等五個方面，對學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容、方法和途徑進行了具體指導(dǎo)（詳見表7）。表7：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在評價建議部分的變化標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）（一）重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進作用（一）評價目標(biāo)的確定（二）通過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀（二）評價方式的選擇1紙筆測驗2.活動表現(xiàn)評價3建立學(xué)習(xí)檔案（三）紙筆測驗中注重考核學(xué)生解決實際問題的能力（三）評價標(biāo)準(zhǔn)的制定（四）評價結(jié)果可以采用定性報告與等級記分相結(jié)合的方式（四）評價工作的實施翩log痕琰茞Mu（五）評價結(jié)果的解釋與反饋增加教學(xué)案例和評價案例，關(guān)注可操作性，加強對義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性。修訂

21、后的課標(biāo)為了促進教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和應(yīng)用，增加了11個課程指導(dǎo)案例，這是本次修訂的另一個亮點。這使廣大教師評價學(xué)生學(xué)業(yè)，有了可供學(xué)習(xí)與參考的基本操作范例。希望通過這些實例，幫助教師更好地理解課程理念和課程目標(biāo)在具體教學(xué)中的體現(xiàn)和落實。對“教材編寫建議”的修訂。對原有的建議和要求進行重新審核，特別是結(jié)合近幾年來義務(wù)教育化學(xué)教材的使用和資源利用的特點，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出新的更具有針對性的要求。如增加了“（一）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識，重視化學(xué)基本觀念的形成”；增加了“（六）采用生活多樣的教材呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”等。對“課程資源的利用和開發(fā)建議”的修訂。根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)中資源開

22、發(fā)與利用情況，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出了8個方面的實用且針對性強的“課程資源的利用和開發(fā)建議”，突出化學(xué)實驗儀器和試劑使用、實驗與科學(xué)探究實踐活動組織、教與學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)等，并增加了有關(guān)課程資源開發(fā)與利用的一個完整的實例“山中之寶-石灰石”，使之具有更強的針對性、有效性和前瞻性。三、標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）主要教學(xué)問題及標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）實施建議標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）實施十年來，化學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜變化，新課程理念得到確立，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量全面提升。然而，調(diào)研結(jié)果表明，在實施標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）教學(xué)中也存在著不少問題。為全面落實標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），深入推動化學(xué)新課程，針對標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）教學(xué)中存在的主要問題

23、，就如何更好的實施標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提出一些對策與建議。1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），堅持以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。（1）存在主要問題：2001年標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）頒布后，絕大多數(shù)教師能夠積極學(xué)習(xí)課標(biāo)，并努力按課標(biāo)要求進行教學(xué)。但是，也存在著很多課標(biāo)使用不到位的情況：對課標(biāo)重要性認(rèn)識不足，有的學(xué)校未給教師配發(fā)課標(biāo)，教師也不主動想辦法尋找，課標(biāo)成了可有可無的東西。有些教師只是在培訓(xùn)時看過課標(biāo)，在平時教學(xué)中從來不看課標(biāo)；對課標(biāo)理解不夠，一些教師對課標(biāo)學(xué)習(xí)不深，理解不夠。對課標(biāo)倡導(dǎo)的新課程理念似懂非懂，對課標(biāo)思想、思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求等一知半解，對從大綱到標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）變化過程中，刪掉了哪些內(nèi)容

24、，增加了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容降低了教學(xué)要求等等，知之甚少；課標(biāo)要求落實不到位，不少教師在教學(xué)中未能做到以課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，要么按教參教輔備課，要么憑經(jīng)驗教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊。對課標(biāo)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒運用，對課標(biāo)提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少落實。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深知識內(nèi)容，拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等脫離課標(biāo)教學(xué)情況。（2）實施建議：針對上述問題，對學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），并堅持以之指導(dǎo)教學(xué)提出如下建議：牢固樹立課標(biāo)意識。標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定了化學(xué)課程的性質(zhì)與目標(biāo)、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，提出了設(shè)計思路、課程理念及實施建議，是化學(xué)新課程綱領(lǐng)性文件，對化學(xué)教學(xué)

25、具有重要的指導(dǎo)性，是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。因此，廣大教師務(wù)必牢固樹立課標(biāo)意識，始終堅持依據(jù)課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)；仔細(xì)領(lǐng)會課標(biāo)要求。課標(biāo)要達到人手一冊，確保教師有課標(biāo)可學(xué)。要分層組織課標(biāo)研訓(xùn)活動，充分發(fā)揮骨干教師研究學(xué)習(xí)課標(biāo)的引領(lǐng)作用。要有效利用校本研修活動，認(rèn)真開展課標(biāo)學(xué)習(xí)研討、交流活動，對課標(biāo)重點、難點，要逐段逐句細(xì)細(xì)品味，用心感悟課標(biāo)真意。如為什么要從原子、分子的水平上闡釋化學(xué)的定義？為什么要把義務(wù)教育化學(xué)課程的主旨定位于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？三維課程目標(biāo)有什么實踐意義和價值？怎樣才能把實驗教學(xué)和科學(xué)探究活動落到實處？等等。通過深入學(xué)習(xí)，全體教師都要全面領(lǐng)會課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求；堅決落實課標(biāo)。

26、廣大教師要把標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）自覺地貫徹落實到教學(xué)實踐中，而且要做到態(tài)度堅決，不打折扣。要以課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)評價，將課標(biāo)要求貫穿于教學(xué)始終。如怎樣用好課標(biāo)進行備課？教師不妨開展“四問備課”：一問本章（節(jié)、課時）的知識和技能涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中哪些一級主題和二級主題；二問這些知識和技能的具體目標(biāo)要求是什么，三問課程標(biāo)準(zhǔn)中針對這些知識和技能提供了哪些“活動與探究建議”及“教學(xué)情景素材”，四問備課中遇到的困惑能否從課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”和“實施建議”中直接或間接找到答案。如此堅持“四問備課”，必能發(fā)揮課標(biāo)在備課中的有效指導(dǎo)作用，實現(xiàn)在課標(biāo)指導(dǎo)下的科學(xué)備課與有效教學(xué)。

27、突出實驗為主的科學(xué)探究，堅持以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為重點。（1）存在主要問題：隨著標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的實施，以實驗為主的科學(xué)探究教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中逐步展開。然而，實際的實驗為主的探究教學(xué)，并未達到課標(biāo)的預(yù)期，還存在著許多問題。部分教師沒有充分認(rèn)識科學(xué)探究，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的獨特價值；大多數(shù)教師雖然認(rèn)識到科學(xué)探究對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著非常重要的作用，但面對實驗室條件不足、實驗儀器藥品匱乏以及班額大等困難，便顯得束手無策，有心動少行動，所以開展實驗為主的科學(xué)探究實踐不夠；探究活動形式單一，部分教師認(rèn)為只有做實驗才算探究，實際上實驗只是探究的一種形式，探究活動還包括問題探

28、究、調(diào)查活動探究等；由于標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）沒有明確區(qū)分學(xué)生實驗和教師演示實驗，一些教師因為學(xué)生實驗準(zhǔn)備難，或是考慮安全性問題，就常常把一些有條件而且學(xué)生能做的實驗改成教師演示實驗。因此，學(xué)生進行實驗、開展探究活動的機會并不多，實驗教學(xué)弱化的現(xiàn)象還很普遍；以計算機模擬替代學(xué)生實驗的現(xiàn)象有蔓延的趨勢；科學(xué)探究不能與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系；（2）實施建議：面對以上問題，對如何突出實驗為主的科學(xué)探究，堅持以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為重點的新課程教學(xué)，提出以下建議：增進對科學(xué)探究的理解。通過對標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的學(xué)習(xí)，教師要增進對科學(xué)探究的理解，深刻認(rèn)識科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的方式；發(fā)展科學(xué)探究能力。標(biāo)準(zhǔn)（

29、2011版）對科學(xué)探究的8個要素（提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流），提出了具體的目標(biāo)要求，教師應(yīng)將其靈活運用到具體的實驗探究教學(xué)之中，通過引導(dǎo)學(xué)生開展生動有趣的實驗探究活動，促使學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展；學(xué)習(xí)基本的實驗技能?；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基本保證。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）明確提出了7項基本的實驗技能詳見標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）P11-P12，教師必須引導(dǎo)學(xué)生，堅持動手實驗操作，熟練掌握這7項基本實驗技能，為順利進行科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)；完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗。學(xué)習(xí)和運用化學(xué)實驗技能和科學(xué)探究方法，離不開實驗活動。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）明確列出了8種基礎(chǔ)的學(xué)生實驗詳見標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）P12。這8種實驗，是義務(wù)教育階段學(xué)生至少要完成的基礎(chǔ)性試驗，不論有多少困難，教師都必須積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑讓學(xué)生動手完成；親歷探究活動?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動。教師應(yīng)根據(jù)實際情況，對探究要素和難度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目的是讓所有學(xué)生都能參與探究，讓更多的學(xué)生獲