1、善疑解疑問(wèn)中學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)?九加幾應(yīng)用?西直河小學(xué) 付凌云尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！我叫付凌云，來(lái)自西直河小學(xué)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)?一年級(jí)上冊(cè)第九單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法中的例3以及練習(xí)十八中的習(xí)題。本次說(shuō)課包括七局部：說(shuō)理論依據(jù)、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方式與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)和說(shuō)與以往比擬優(yōu)缺點(diǎn)。一、說(shuō)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)培養(yǎng)能力，開(kāi)展智力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)第一學(xué)段具體目標(biāo)要求指出：培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。

2、因此，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維、情感、價(jià)值觀等方面也得到進(jìn)步和提高。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并根據(jù)目標(biāo)自主尋找規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是研究自己身邊的事，就是解決自己的疑問(wèn)，通過(guò)自己的努力，就能找到問(wèn)題的答案。這樣教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)了自主探索的積極性，為學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展奠定了根底。二、說(shuō)教學(xué)背景一說(shuō)教材這局部?jī)?nèi)容主要包括人教版數(shù)學(xué)書(shū)第101頁(yè)的例3和練習(xí)十八兩局部?jī)?nèi)容，是對(duì)9加幾計(jì)算方法的進(jìn)一步提煉。教材利用學(xué)生熟悉的事物設(shè)計(jì)情境圖，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探

3、索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供生動(dòng)有趣的資源。與前幾單元“用數(shù)學(xué)的內(nèi)容相比，本單元畫(huà)面內(nèi)容更加豐富，更注重事理情節(jié)。同時(shí)，增加了觀察、收集信息的難度，并注意使學(xué)生了解同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。通過(guò)這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在例題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。第101頁(yè)例3的內(nèi)容分兩層，第一層，呈現(xiàn)合唱隊(duì)與樂(lè)隊(duì)正在表演的場(chǎng)面，教材中第一次用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計(jì)算的問(wèn)題和所需要的一個(gè)相關(guān)數(shù)據(jù)，下面配有算式。算式9+5=的右邊寫有人，這是第一次出現(xiàn)在算式中得數(shù)的后面寫出單位名稱。第二層，讓學(xué)生通過(guò)操作，探討用不同的方法湊十，即分5

4、把9湊成10和分9把5湊成10，進(jìn)而計(jì)算出結(jié)果。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己觀察與動(dòng)手操作。二說(shuō)學(xué)情 本節(jié)課“用數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了9加幾的新課和練習(xí)課以后設(shè)計(jì)的一節(jié)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和計(jì)算練習(xí)相結(jié)合的綜合課，通過(guò)學(xué)習(xí)能使學(xué)生明白解決問(wèn)題的條件，及能根據(jù)條件解決問(wèn)題，同時(shí)在計(jì)算的過(guò)程中，掌握“湊十法是關(guān)鍵，學(xué)生可以根據(jù)需要拆大數(shù)或拆小數(shù)與9湊十。學(xué)生還需要通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解“湊十法的優(yōu)點(diǎn)，能把進(jìn)位的知識(shí)，從認(rèn)識(shí)的高度上升到理解的高度，徹底掌握9加幾的算理。對(duì)情境圖的認(rèn)識(shí)和利用所學(xué)知識(shí)解決身邊的生活問(wèn)題，還需要點(diǎn)撥指導(dǎo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念和學(xué)生已有的知識(shí)根底和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的

5、目標(biāo)定為：1認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握9加幾的計(jì)算方法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題和用情境圖表示的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感知簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，提高解決問(wèn)題的能力。2能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及合作能力。在豐富的練習(xí)形式中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、計(jì)算能力，開(kāi)展他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。4情感和態(tài)度：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境解決問(wèn)題，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇性與求知欲，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又輕松，充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握9加幾的計(jì)算

6、方法，加深對(duì)加法意義的理解，進(jìn)一步感知實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，把數(shù)學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一教學(xué)流程圖巧設(shè)疑問(wèn)，走入學(xué)習(xí)情境激發(fā)疑問(wèn)，解決問(wèn)題自設(shè)疑問(wèn)，穩(wěn)固新知全課小結(jié)，暢談收獲二教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)，走入學(xué)習(xí)情境在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的元旦合唱比賽為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣?！巴瑢W(xué)們，為了迎接元旦，學(xué)校決定舉行元旦合唱比賽?？?，比賽開(kāi)始了，學(xué)校合唱隊(duì)的同學(xué)們已經(jīng)登上了舞臺(tái)。出示課件例3情境圖 ？ 但是與書(shū)上主題圖不同的地方是，我用一個(gè) 替代了書(shū)上原來(lái)的一共 人？接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們仔

7、細(xì)觀察畫(huà)面，想一想這幅圖是什么意思?誰(shuí)想好了，請(qǐng)給大家講一講。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本上都能準(zhǔn)確說(shuō)出圖意左邊臺(tái)上有9人在表演，右邊樂(lè)隊(duì)有5人在演奏，一共有多少人？并列出算式。創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情感，有益于師生情感的互動(dòng)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。這也是我在有意識(shí)的幫助學(xué)生穩(wěn)固和掌握識(shí)圖的方法，為圖文結(jié)合做好鋪墊。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，我選用學(xué)校即將舉行的一個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)課與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生探討知識(shí)的欲望，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的喜愛(ài)。第二環(huán)節(jié)：激發(fā)疑問(wèn)，解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)局部，為了有效地落實(shí)這局部?jī)?nèi)容，我通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)

8、完成。第一步驟是觀察情境圖，弄清題意。在這一局部?jī)?nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，思考現(xiàn)在的畫(huà)面與剛剛的畫(huà)面有什么異同。一共 人？紅筆標(biāo)出，引起學(xué)生注意在說(shuō)清異同點(diǎn)的根底上組織學(xué)生討論： 和一共 人是什么關(guān)系？“一共是什么意思？通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的探討，讓學(xué)生通過(guò)互相交流懂得 和一共的意思是一樣的，只是不同的表示方式。在學(xué)生交流匯報(bào)的根底上，及時(shí)給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)在教學(xué)中，帶著學(xué)生用手勢(shì)表示一共的意思。即：左邊和右邊合在一起。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我不僅進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了一些能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與到教學(xué)中來(lái)，給

9、他們創(chuàng)造一個(gè)取得成功的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)根底，結(jié)合新知，逐步理解圖文結(jié)合的應(yīng)用題。第二步驟是列式計(jì)算，穩(wěn)固湊十法 根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)，他們很快就可以根據(jù)題意列出算式：9+5。然后，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解湊十法的算理上。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固理解“湊十法算理時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+5，左邊擺9根，右邊擺5根。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，出現(xiàn)了以下幾種情況。1、數(shù)的方法這是一年級(jí)學(xué)生最喜歡用的方法，他們從記事開(kāi)始家長(zhǎng)就在教他們數(shù)手指頭，數(shù)物體來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。進(jìn)入學(xué)校后，這種方法逐漸被抽象的算理所代替。但是，我

10、們不能讓學(xué)生拋棄這種他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法。如何將直觀與算理建立一個(gè)聯(lián)系？在這局部教學(xué)中我做了大膽的嘗試。教學(xué)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你是怎么數(shù)的？學(xué)生數(shù)到時(shí)，我移動(dòng)右側(cè)樂(lè)隊(duì)中的一人到左側(cè)，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快就答復(fù)出左邊變成了人，右邊還剩人。這時(shí)我又問(wèn)，你能用數(shù)字來(lái)表示我們剛剛數(shù)的過(guò)程嗎？9+14同時(shí)追問(wèn)學(xué)生：是哪里來(lái)的？是怎么回事？通過(guò)學(xué)生數(shù)，教師移動(dòng)花朵湊成十然后接著數(shù)的方法讓學(xué)生明白數(shù)也是有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)在里邊的，教會(huì)學(xué)生靈活的解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，尋找到解決問(wèn)題的簡(jiǎn)潔途徑，從而到達(dá)理解算理的目的。2、湊十法： 學(xué)生數(shù)完后，我讓他們自己再擺一擺小棒，回憶剛剛的思考過(guò)程。穩(wěn)固湊十法的算理。當(dāng)學(xué)

11、生匯報(bào)時(shí)，我用磁釘代替小棒進(jìn)行板演，幫助學(xué)生建立聯(lián)系并根據(jù)學(xué)生的思路，填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從5根里拿出1根和9根湊成10根，10再加4等于14；第二種是從9根里面拿出5根和5根湊成10根，10再加4等于14.9 + 5 = 14 人 9 + 5 = 14 人4514 1010這里我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)或“分大數(shù)，只要能湊成十都是可以的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的目的就是要極大地豐富學(xué)生的解題思路，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)讓他們?cè)诒葦M方法優(yōu)劣的根底上，確定簡(jiǎn)便快捷的思路，穩(wěn)固對(duì)算理的認(rèn)知，從而掌握算9加幾的方法，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

12、第三步驟：學(xué)習(xí)單位名稱。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)單位名稱。所以，當(dāng)學(xué)生完成這道題時(shí)，我引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，算式的得數(shù)和以前的有什么不一樣？并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)歸納出：得數(shù)14表示一共有14人，在14的后面寫“人，并用括號(hào)括起來(lái)，這叫單位名稱。像這樣的題，我們計(jì)算出得數(shù)后都要寫上單位名稱。第三環(huán)節(jié)：自設(shè)疑問(wèn)，穩(wěn)固新知一年級(jí)學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，我運(yùn)用多媒體教學(xué)，出示了數(shù)學(xué)書(shū)第101頁(yè)做一做的題目，并用講故事的方式幫助學(xué)生理解題意。首先我讓學(xué)生自己看圖，然后同桌互說(shuō)說(shuō)題意，再指定兩名學(xué)生向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)題意。最后獨(dú)立填寫算式。并提示學(xué)生，在計(jì)算時(shí)問(wèn)問(wèn)自己是怎么想的。2隨后，我出示了練習(xí)十八第一題，將此題的圖片制成了課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)圖片，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解題意。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，暢談