1、以兒童習(xí)慣培養(yǎng)為指向的班本課程建設(shè)摘要：德育課程是學(xué)校德育工作的重要支撐，沒有德育課程的規(guī)劃、設(shè)置和開發(fā)，就無法開展德育工作。 班本課程是一種綜合德育課程，是班級文化的表現(xiàn)之一，開發(fā)班本課程是踐行德育課程的重要途徑。德育 工作者要立足于班級的學(xué)生身心發(fā)展特點、現(xiàn)實需求以及未來發(fā)展方向，從課程開發(fā)和課程建構(gòu)的視野優(yōu) 化班級日常教育教學(xué)活動。關(guān)鍵詞：朗讀習(xí)慣；繪本創(chuàng)編；班本日記一、德育教育要整體建構(gòu)、立足班本2018年頒布的中小學(xué)德育工作指南中 明確指出：要深入貫徹落實立德樹人根本任 務(wù)，加強(qiáng)對中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)，切實將 黨和國家關(guān)于中小學(xué)德育工作的要求落細(xì)落 小落實，著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善

2、、學(xué) 段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體 系1。閱讀指南不難發(fā)現(xiàn)，對德育工作的 要求是要建立在落細(xì)、落小、落實的基礎(chǔ)上 開展。對于學(xué)校而言，落在細(xì)處就是指學(xué)校里 事無巨細(xì)，角角落落都是為了對學(xué)生進(jìn)行德 育教育；落在小處就是要求我們把德育工作 貫穿在每一件小事當(dāng)中；落在實處就是指學(xué) 校里開展的每一次活動或者每一門課程都要 以開展立德樹人為準(zhǔn)繩。然而，現(xiàn)實的學(xué)校 德育教育缺乏整體建構(gòu)，零敲碎打，甚至無 序性地開展還是屢見不鮮。尤其是作為學(xué)校的 核心組織部分一一班級，缺乏站在整體育人 的高度上，完整地構(gòu)建班級育人模式，或者 缺乏根據(jù)班級自身特色來謀劃育人方式和途 徑，往往造成班級特色不明顯，學(xué)生

3、品性不 完整，個體在群體中鮮有獲得成長的力量。二、班本課程的開發(fā)、創(chuàng)設(shè)、實施途徑及 評價方式班本課程是立足班級實際，將班級文化 有機(jī)融入學(xué)校德育，探索出別具一格的班本 課程體系。班本課程不僅需要圍繞德育政策 來開設(shè)，也需要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和育人 目標(biāo)來進(jìn)行綜合規(guī)劃和設(shè)置氣基于一年級剛 入學(xué)的學(xué)生而言，正是進(jìn)行養(yǎng)成教育的黃金 時期，要立足于習(xí)慣養(yǎng)成，對本班的班級學(xué) 生與任課教師，乃至學(xué)生家長等主體在多方 位、連續(xù)性的互動、交流中，開發(fā)和設(shè)計適 合學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的課程體系、開發(fā)與學(xué)科 相關(guān)的課程、培養(yǎng)行為習(xí)慣相關(guān)的課程與培養(yǎng) 運(yùn)動技能相關(guān)的課程等等，創(chuàng)新班本課程的 內(nèi)容、方式和途徑，讓班本課程

4、貼近學(xué)生生 活，充分滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求閔。三、建立朗讀、繪本、日記為一體的班本 課程，促良好習(xí)慣養(yǎng)成（一）晨午讀并駕齊驅(qū)，形成正確的朗讀 態(tài)度和朗讀姿勢朗讀時間，固定不挪用。把一天的工 作始抓于清晨的朗讀，是這一學(xué)年中作者開 始研究的側(cè)重點。好習(xí)慣促成好班風(fēng)，從學(xué) 生們背著書包，高興地走進(jìn)教室的那一刻 起，老師就以自己的身體力行讓學(xué)生們耳濡 目染，學(xué)生看到老師已經(jīng)端坐在座位上，等 著他們來朗讀過關(guān)，自然就立馬把書包放到 座位上，然后拿出書本排隊進(jìn)行朗讀過關(guān)。中 午飯后，也是學(xué)生朗讀的好時節(jié)，學(xué)生們吃 完中飯會講上一段故事，然后就在小老師的 帶領(lǐng)下認(rèn)真地開始朗讀，這時候，朗讀巡視 員會進(jìn)行室

5、內(nèi)巡視，并對學(xué)生們的不良坐姿 進(jìn)行指正。對于表現(xiàn)好的學(xué)生還能敲到一顆朗 讀章，以鼓勵那些做得好的學(xué)生，希望其他 學(xué)生也能像他們一樣很認(rèn)真地朗讀。朗讀內(nèi)容，一篇帶多篇。朗讀過關(guān)的 內(nèi)容是前一天的朗讀作業(yè)，以課內(nèi)和課外相 結(jié)合的方式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)了課文之后，讓學(xué) 生在熟讀課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)讀一則同步閱 讀的文章，這樣形成有計劃地從課內(nèi)到課外 的自然延伸，促成學(xué)生的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀形式，豐富多彩。低年級的學(xué)生 剛?cè)雽W(xué)不久，一切都是那么新鮮，作為教師 更應(yīng)該充分利用校內(nèi)外一切資源，調(diào)動課堂 內(nèi)外各種教學(xué)因素，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣所 用。為此，除了在課堂教學(xué)中，豐富朗讀的 具體內(nèi)容，比如，教給學(xué)生通過自由朗

6、讀、 跟讀學(xué)讀、感知性朗讀、模仿性朗讀、熏陶 性朗讀、體驗性朗讀、分角色朗讀、表演性 朗讀、個性化朗讀、競技性朗讀等等，還常 常運(yùn)用親子朗讀展開家庭的朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生 和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學(xué) 生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用，是讓學(xué)生 愛上閱讀的最好的方式之一。朗讀習(xí)慣，至關(guān)重要。剛踏入一年級 的學(xué)生，他們可能并沒有真正學(xué)過朗讀，不 知道該如何朗讀，因此，低年級新生朗讀上 存在的五花八門的問題，需要教師發(fā)現(xiàn)，也 需要教師有效地指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行良好朗讀 習(xí)慣的培養(yǎng)，是進(jìn)行有效朗讀訓(xùn)練的起點， 也是關(guān)鍵所在。由表及里，從朗讀姿態(tài)到朗 讀體驗，展開訓(xùn)練。（二）以讀促寫的繪本浸潤，形成各具

7、特 色的自編風(fēng)格從指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本入手，展開繪本 補(bǔ)白。思維的發(fā)展與提升是學(xué)生語文核心素 養(yǎng)培養(yǎng)中的重中之重。傳統(tǒng)的語文教學(xué)很少 關(guān)注思維方式的發(fā)展，這是它的弱項。進(jìn)入 新時代，我們要高度重視學(xué)生批評性思維和 獨創(chuàng)性思維的訓(xùn)練。作者以繪本你看起來好 像很好吃為載體，和學(xué)生們一起讀繪本，領(lǐng) 著學(xué)生走進(jìn)童話世界；引導(dǎo)學(xué)生們給繪本補(bǔ) 白，激發(fā)學(xué)生想象。依托繪本的精美故事，激發(fā)想象空 間，進(jìn)行故事二次創(chuàng)作。你看起來好像很好 吃這本繪本故事，內(nèi)容非常有趣，發(fā)人深 思，尤其是顛覆了霸王龍的原始形象，變得 溫順和善良，順著這條線索進(jìn)行研究，我們 不難想象故事的每個畫面存在的畫中畫內(nèi)容， 為了讓更多的學(xué)生能夠

8、講清楚自己的想法，作 者還特意從每周的語文課中擠出一節(jié)課的時 間，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生們在交流中獲 得思維啟迪。除此以外，還帶領(lǐng)組織學(xué)生們想 象故事結(jié)尾以外可能發(fā)生的趣事，配上與故事 配套的插畫，發(fā)揮學(xué)生的想象力。（三）撰寫居家日記，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣正確選擇互動平臺，有的放矢地教 學(xué)。這次應(yīng)對疫情的延遲開學(xué)，也讓我們提 前進(jìn)行了一次大規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)+教育，開展了 一次全世界規(guī)模最大的互聯(lián)網(wǎng)教育實驗，普 遍感受網(wǎng)絡(luò)教育在此次疫情防控中發(fā)揮的巨 大作用，也極大地改變了教育資源的分配方 式，同時也對一線教師、家長、學(xué)生提出更 大的挑戰(zhàn)。在疫情之下，教育工作者更加需要 的是堅守教育的根本，反思教育的

9、目的。是 把書上的內(nèi)容照搬照授地放到屏幕上，依托 不夠穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，還是因地制宜地進(jìn) 行扎實有效的能力拓展教學(xué)。眾所周知，生活 本身就是最好的教育，網(wǎng)絡(luò)、家庭、課 堂每一環(huán)節(jié)都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最佳場 所。但再好的教學(xué)內(nèi)容也必須要做到審時度 勢，作者選擇了 umu互動平臺的網(wǎng)絡(luò)語音教 學(xué)，這個學(xué)習(xí)平臺時間較短，觀看方便，互 動性較強(qiáng)。有了較好的平臺后，開始構(gòu)建整 個居家日記的教學(xué)計劃，撰寫教學(xué)設(shè)計，制 作教學(xué)課件，每天推出一款日記內(nèi)容，供學(xué) 生們學(xué)習(xí)。編制在線學(xué)習(xí)的方案腳本，是抓住在 線教學(xué)的質(zhì)量之“硬核”。教學(xué)作為課程的 開發(fā)過程，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，核心 問題是教會學(xué)生如何在復(fù)雜的教學(xué)情境中共 同創(chuàng)生課程。因此，基于技術(shù)的教學(xué)變革需 要從方案變革做起，首先要精心編撰腳本的 設(shè)計，在這次腳本設(shè)計上，根據(jù)時空的限制 和學(xué)情，作者主要安排導(dǎo)入揭題，觀察方法 指導(dǎo)，學(xué)寫方法形成，開始練寫這四個步 驟，學(xué)生簡捷易學(xué)，容易掌握。而且有一定 的時效性，會結(jié)合當(dāng)日的時間節(jié)點跟進(jìn)課程 內(nèi)容，隨后再考慮與媒體技術(shù)的深度融合， 比如聲音的處理和圖片的插入，如何更能體 現(xiàn)直觀而又美觀的教學(xué)效果。在線日記教學(xué)，促進(jìn)良好的寫作習(xí) 慣。觀察是寫作的前提和基礎(chǔ)，觀察能