1、歡迎(hunyng)專家和領導蒞臨指導！共十九頁一、課題(kt)的提出使用蘇科版數學(shxu)教材的地區(qū)在減少。蘇科版數學每章“探索研究”板塊的特點和作用需要進一步顯性化。一線教師需要開發(fā)與運用該板塊可借鑒的經驗和操作模式。共十九頁二、課題(kt)概念的界定蘇科版初中數學教材“探索(tn su)研究”板塊：是指蘇科版數學旨在體現其落實新課標要求的“彈性”而在每章復習題末尾專門選配的一部分習題，這些習題具有探究價值高、活動性強、趣味性濃、靈活性大等特點，供教師復習教學中用來鍛煉和培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神，從而全面提高學生的數學素養(yǎng)。這一版塊退可以處理為基礎鞏固，進可以升格為課題學習。本課題的

2、界定：是指運用數學學習心理學等理論，以蘇科版初中數學教材“探索研究”板塊為依托，在教師的引領下，結合教師與學生的共同智慧，建構對教材一種動態(tài)的開發(fā)與運用過程。共十九頁三、省內(shn ni)研究現狀處理(chl)方式千差萬別：一是直接棄之不用，認為難度大，學生差，不適用。二是直接告知教師用書提供的答案，不作說明。三是照本宣科地講，沒有教者自己的思考。四是先探究相關素材，再引導學生探究學習。共十九頁四、研究(ynji)價值適應(shyng)三個需求：1.傳承和弘揚“蘇派教育”，展示蘇科教材魅力。2.提高教育教學水平，促進教師的專業(yè)成長。3.提高學生能力，促進學生發(fā)展。促進四個利用：1.教材內容有

3、機整合。2.拓展數學探究渠道。3.激活學生探究激情。4.引領教師好師多“磨”。共十九頁五、研究(ynji)目標從學生(xu sheng)角度提供機會經歷過程獲取方法增進信心從教師角度理解數學理解學生理解教學共十九頁六、研究(ynji)內容開發(fā)(kif)方面研究該板塊內容涵蓋本章的知識點以及隱 含的數學思想方法研究該板塊內容對本章的導向和提升作用基于整體性研究該板塊與其他章節(jié)呼應關系研究板塊內容的呈現方式（分解與整合）研究板塊知識的鋪墊與拓展。共十九頁六、研究(ynji)內容運用(ynyng)方面 研究貼近學生最近發(fā)展區(qū)的教學環(huán)節(jié)（探究 活動的目標定位、情景導入；任務執(zhí)行的層次、組織形式等等）研

4、究學生參與探索研究的情感態(tài)度變化（學生探索研究活動前的準備程度、參與中的配合程度、活動后的自我評價的橫向與縱向比較；學生數學學習的信心、習慣等方面的差異性觀察與分析）研究教師教學的反思行為，為優(yōu)化課堂教學積累實踐經驗。共十九頁七、研究(ynji)重點研究該板塊教學的設計(shj)與實踐研究該板塊二次開發(fā)的評價共十九頁八、研究(ynji)思路本課題研究采用“實踐反思實踐”的循環(huán)模式(msh)。本研究擬在教材研究的基礎上，進一步明確研究方向，制定詳細的課題研究計劃，在廣泛采集教學案例的基礎上，概括出相關的理論，并從不同視角進行深度思考。對教師如何開發(fā)和運用該板塊等問題提出建設性意見和措施，并付諸實

5、踐，在實踐的過程中不斷調整和完善。共十九頁八、研究(ynji)方法行動研究法。以活動個案為對象進行分析研究(ynji)，聘請專家會診，發(fā)現問題，及時矯正，總結完善.通過運用該板塊的聽課交流、案例分析等實踐研究，探索該板塊開發(fā)的基本原則、路徑及評價。經驗總結法。教師根據教學實踐不斷總結、撰寫經驗論文，定期召開經驗交流會，形成經驗交流文章，科學概括研究成果。調查研究法：調查教師開發(fā)和運用該板塊中的教學觀念、教學方式、師生關系；學生學習態(tài)度、學習方式；活動效果等共十九頁八、研究(ynji)方法文獻研究法：組織教師學習相關資料(zlio)，加強理論學習，借鑒先進經驗開展研究。個案研究法：對引導學生實施

6、數學探究，獲得成功經驗和做法的教師的數學教學案例進行分析研究,并收集整理，總結推廣。共十九頁九、研究(ynji)過程準備(zhnbi)階段（2013年3月2013年10月）實施階段1.（2013年11月2014年5月）依據活動方案，完成實踐操作，收集有關教學案例，提出建設性的意見和建議，并在實踐中適時調整、補充相關內容。2.（2014年6月2014年10月）匯總分析前期資料，以論文形式完成中期成果；總結探討，改進實施方案，做好下階段研究的準備工作。共十九頁九、研究(ynji)過程3.（2014年11月2015年6月）每章結束，一次備課組活動并反思，期中期末一次教研組專題活動；聘請(pnqng)

7、專家開設專題講座或組織教研組論壇并與聯盟學校開展教學聯誼，互相交流經驗，撰寫書面小結；走出去參加教研活動并及時總結匯報。總結階段（2015年7月2015年11月）概括要素，評估細化，推出有關成果，撰寫研究報告；做好課題結題工作。共十九頁十、可能(knng)創(chuàng)新之處給學生一個恰當的對象，讓他們(t men)成為研究者；結合我校“18420”教學模式，落實學生的主體地位。給學生一個很好的機會，讓他們成為實踐者；給學生一個合適的導航，讓他們成為探索者。共十九頁十一、預期(yq)研究成果及分工成果名稱成果形式完成時間責任人階段成果（限5項）教育聯盟內“探索研究”板塊教學現狀的調查分析研究文本2013年

8、8月楊伯祥 高德林楊貴芹 朱寶龍“探索研究”板塊教學設計的研究文本2014年6月陳方玉 張素芹劉仁芳 張學鳳“探索研究”板塊教學觀摩研究課2014年6月陸元華 周玉艷黃兆權 馬艷挖掘“探索研究”板塊中“綜合與實踐”活動素材的研究文本2014年9月管干新 於學山施亞菊 李后新源自“探索研究”板塊中的中考探究題研究文本2014年11月蘇志龍 王衛(wèi)東蓋之峰 丁玉飛最終成果（限3項）基于“探索研究”板塊教學反思的案例分析論文集與光盤2015年4月管干新 陳方玉李東“探索研究”板塊的二次開發(fā)的原則途徑和評價文本2015年7月蘇志龍 陸元華楊伯祥李東課題結題報告文本2015年10月李東共十九頁十二(sh r)、目前已取得的研究成果兩篇文章在中學數學教學參考（中旬(zhngxn)）發(fā)表一節(jié)教學實錄及評析在中學數學（初中版）發(fā)表一節(jié)微課在淮安市2014年微課比賽中獲一等獎共十九頁懇請(knqng)專家和領導審議！謝謝(xi xie)！共十九頁內容摘要歡迎專家和領導蒞臨指導。這一版塊退可以處理為基礎鞏固，進可以升格為課題學習。四是先探究相關素材，再引導學生探究學習。3.提高學生能力，促進學生發(fā)展。學生數學學習的信心、習慣等方