1、課題學(xué)科三 維 目 標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn)教學(xué) 難點(diǎn) 教學(xué) 方法教學(xué)名師精編優(yōu)秀教案出師表（第一課時(shí)）授課設(shè)計(jì)者王明超時(shí)間教授者王明超語(yǔ)文授課班級(jí)九（1、2）授課時(shí)數(shù)三課時(shí)課 型新課1、學(xué)習(xí)和積存文言詞匯；2、學(xué)習(xí)本文以談?wù)摓橹骷嬗檬闱楹陀洈⒌膶?xiě)學(xué)問(wèn)目標(biāo)法以及語(yǔ)言純樸、感情真摯的特點(diǎn)；3、明白“ 表” 的有關(guān)學(xué)問(wèn),把握形容詞的活用和“ 以” 的用法；才能目標(biāo)分析懂得、段,懂得字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培育同學(xué)文言文的閱讀 才能情感目標(biāo)明白諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞,嚴(yán)明賞罰,廣開(kāi)言路等 進(jìn)步主見(jiàn),批判地繼承他“ 鞠躬盡瘁,死而后已” 的精神；學(xué)習(xí)本文以談?wù)摓橹骷嬗檬闱楹陀洈⒌膶?xiě)法以及語(yǔ)言純樸、感情真

2、摯的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文以談?wù)摓橹骷嬗檬闱楹陀洈⒌膶?xiě)法以及語(yǔ)言純樸、感情真摯的特點(diǎn)；誦讀、講授、爭(zhēng)論、溝通錄音資源老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索名師精編 優(yōu)秀教案一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課諸葛亮是中國(guó)人民聰明的化身；“ 三顧茅廬”、“ 火燒赤璧” “ 六出祁山” 等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的；諸葛亮的文才韜略令人傾倒；他撰寫(xiě)的出師表是漢末以同學(xué)結(jié)合注釋來(lái)的第一流杰作, 文章純樸真誠(chéng), 志盡文暢； 為后人所欽仰；批注記憶陸游說(shuō)“ 出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”,文天祥說(shuō) “ 或?yàn)槌鰩?鬼神泣壯烈”；我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作；（板書(shū)課題）教二、朗讀課文）聽(tīng)讀老師范讀課文（最好能背誦）,讀得要有抑揚(yáng)頓挫,

3、學(xué)感情充足, 使同學(xué)產(chǎn)生激情； 要求同學(xué)留意體會(huì)老師的讀法,同學(xué)朗讀,其并畫(huà)誕生字詞；他同學(xué)評(píng)議過(guò)指導(dǎo)同學(xué)朗讀（片斷）,要求富有感情；同學(xué)齊讀三、檢查預(yù)習(xí)：程要求一生簡(jiǎn)介“ 表” 的有關(guān)常識(shí)同學(xué)回答一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景一人簡(jiǎn)介諸葛亮四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)同學(xué)環(huán)繞“ 出師” 二字來(lái)分段,提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一,在國(guó)家危險(xiǎn)的形勢(shì) 下,作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議？其次,作者采納什么方式向劉禪陳述 同學(xué)摸索預(yù)備他出師的理由的？第三,在說(shuō)明出師的理由之后,作為臣下,回答是否仍要懇求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索名師精編 優(yōu)秀教案老師抽樣提問(wèn),師生共評(píng)（同

4、時(shí)板書(shū)）第一部分（）指明危機(jī),提出建議1、同學(xué)依據(jù)教 師的提示獨(dú)立其次部分（）追憶往事,陳述理由 摸索第三部分（）分清責(zé)任,說(shuō)明決心五、懂得分析第、自然段 同學(xué)結(jié)合注釋自譯課文、段,老師補(bǔ)充以下詞2、同組溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短教語(yǔ)：疲弊：指國(guó)家貧困衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻同學(xué)批注妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己蓋：原先提問(wèn)四人各對(duì)譯課文、段；同學(xué)試譯老師確定小結(jié)同學(xué)進(jìn)行評(píng)判摸索問(wèn)題：更正,（）為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“ 危險(xiǎn)存亡之秋” ？學(xué)（）作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？?jī)?nèi)外大臣如何表同學(xué)結(jié)合課文現(xiàn)？?jī)?nèi)外大臣這樣做的緣由是什么？大臣如此,做國(guó)君的應(yīng)摸索預(yù)備回答如何做？作者提出的兩條建議是什么？老師抽個(gè)別中下生提問(wèn),再請(qǐng)中下生補(bǔ)充

5、,不行再請(qǐng)中同學(xué)回答上生小結(jié)板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）賞罰嚴(yán)明過(guò)指導(dǎo)分析“ 以” 的連接用法同學(xué)批注（）老師復(fù)習(xí)“ 以” 的介詞用法“ 用、把、拿、憑” 等；（）分析“ 以” 連詞的用法 同學(xué)摸索老師提問(wèn),同學(xué)不同看法可補(bǔ)充程以：表目的（用來(lái)）以光先帝 平明之理批注表結(jié)果（以致）以塞忠諫之路也指導(dǎo)背誦：（） 要求同學(xué)理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和 作者思路默想、記憶、背誦；如：形勢(shì)危險(xiǎn)大臣表現(xiàn)兩條建議同學(xué)預(yù)備試背（）同學(xué)試著自己背（）抽優(yōu)生背同學(xué)背誦（）全班齊背 老師總結(jié)：引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神；作 1、 熟讀、背誦第 1、 2 段、預(yù)備默寫(xiě)業(yè) 2、 預(yù)習(xí)翻譯段板 書(shū) 出 師 諸葛亮

6、 三國(guó)蜀漢政治家軍事家 第一部分（）指明危機(jī),提出建議 開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）賞罰嚴(yán)明 以：表目的（用來(lái)）以光先帝 平明之理 設(shè) 古代向帝王上書(shū) 表 表結(jié)果（以致）以塞忠諫之路也計(jì) 言事的一種文體 其次部分（）追憶往事,陳述理由 第三部分（）分清責(zé)任,說(shuō)明決心教 學(xué) 感 悟十四中教學(xué)支持活動(dòng)參加式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題出師表（其次課時(shí)）名師精編優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)者王 喆授課時(shí)間教授者王 喆學(xué)科語(yǔ)文授課班級(jí)九（1、4）授課時(shí)數(shù)四課時(shí)課 型新課1、學(xué)習(xí)和積存文言詞匯；2、學(xué)習(xí)本文以談?wù)摓橹骷嬗檬闱楹陀洈⑷?維 目 標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 教學(xué) 方法教學(xué) 資源學(xué)問(wèn)目標(biāo)的寫(xiě)法以及語(yǔ)言純樸、感情真摯的特點(diǎn)；3、明白

7、“ 表” 的有關(guān)學(xué)問(wèn),掌握形容詞的活用和“ 以” 的用法；才能目標(biāo)分析懂得、段,懂得字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培育同學(xué)文言文的閱讀 才能情感目標(biāo)明白諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞,嚴(yán)明賞罰,廣開(kāi)言路等 進(jìn)步主見(jiàn),批判地繼承他“ 鞠躬盡瘁,死而后已” 的精神；學(xué)習(xí)本文以談?wù)摓橹骷嬗檬闱楹陀洈⒌膶?xiě)法以及語(yǔ)言純樸、感情真摯的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文以談?wù)摓橹骷嬗檬闱楹陀洈⒌膶?xiě)法以及語(yǔ)言純樸、感情真摯的特點(diǎn)；誦讀、講授、爭(zhēng)論、溝通錄音老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索一、檢查默寫(xiě)段二、分析課文段 男女生分別讀 指導(dǎo)朗讀,要求有層次感 第第段后齊讀第段；教同學(xué)結(jié)合注釋,疏通文意同學(xué)試譯不明白的提出來(lái)大家共同解決,老師提出

8、幾個(gè)問(wèn)題抽質(zhì)疑查：是以痛恨 所以計(jì)日而待良實(shí) 親賢臣遠(yuǎn)小人同學(xué)摸索摸索：第、兩段寫(xiě)什么？第段作者又提出了什么建議？師生共同分析,邊分析邊板書(shū)：學(xué)薦賢臣：宮中之事先帝簡(jiǎn)拔之臣裨補(bǔ)闕漏,有同學(xué)批注所廣益過(guò)營(yíng)中之事先帝稱能之臣行陣和諧,優(yōu)劣得所提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）程小結(jié)第一部分（） 諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì),特殊是第三條“ 親賢遠(yuǎn)佞” 是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的；這三條在今日看來(lái)也是正確的；（）講解“ 寓情于議” 的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì),教方同學(xué)批注法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史體會(huì)教訓(xùn),其目的都是期望后 主能熟悉到必需親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治, 完成“ 興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理；這種把真誠(chéng)的感情、老師活動(dòng)

9、名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“ 寓 情于議” ；作者之所以采納這種委婉的表達(dá)方式,意在使后 主能簡(jiǎn)單接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的；三、分析其次部分：創(chuàng)設(shè)情境：劉備“ 三顧茅廬” 使諸葛亮萬(wàn)分感謝,平常又言聽(tīng)計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮；諸葛亮教也始終在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“ 鞠同學(xué)批注躬盡瘁,死而后已” 試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)；下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)、 兩段, 看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的；學(xué)老師補(bǔ)充幾下注釋,同學(xué)摸索自譯課文：躬耕：同學(xué)回答親自耕種聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：期望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)

10、有完成復(fù)述諸葛亮的經(jīng)受（依據(jù)課文內(nèi)容）獨(dú)立摸索問(wèn)題：兩段主要表達(dá)方式是什么？表達(dá)的同學(xué)摸索回答對(duì)象以及表達(dá)的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）溝通往日：生平志向- 感謝緣由 - 廿年經(jīng)受 - 報(bào)先帝忠陛下當(dāng)今：出師理由過(guò)講解“ 寓情于敘”這兩段追述21 年來(lái)的經(jīng)受,陳述出師的理由,抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿；表達(dá)方式是寓情于敘；例如第段在敘述生平志向、感謝的緣由之后,又用“ 受任于敗軍之際,奉 命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣” 這句布滿感情的話,既同學(xué)聽(tīng)講批注程高度概括了他追隨先帝、為之奔跑的艱巨歷程,又抒發(fā)了他同學(xué)摸索感恩報(bào)效的一片忠心；爭(zhēng)論問(wèn)題：“ 受命以來(lái) .深化不毛” 表達(dá)了作者什么樣的

11、精神？今日應(yīng)當(dāng)怎樣熟悉？引導(dǎo)同學(xué)從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命同學(xué)回答感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命；小結(jié)其次部分層次：回憶歷程,抒發(fā)感謝之情 示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下作 業(yè)板 書(shū) 設(shè) 計(jì)：課后背誦課文段；預(yù)習(xí)翻譯、段 ：默寫(xiě)課文段薦賢臣宮中之事先帝簡(jiǎn)拔之臣裨補(bǔ)闕漏,有所廣益 營(yíng)中之事先帝稱能之臣行陣和諧,優(yōu)劣得所提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）往日：生平志向 - 感謝緣由 - 廿年經(jīng)受 - 報(bào)先帝忠陛下 當(dāng)今：出師理由名師精編 優(yōu)秀教案教 學(xué) 感 悟課題十四中教學(xué)支持活動(dòng)參加式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)王 喆出師表（第三課時(shí)）授課 時(shí)間設(shè)計(jì)者教授者王 喆學(xué)科語(yǔ)文授課班級(jí)九（1、4）授課時(shí)數(shù)四課

12、時(shí)課 型新課1、學(xué)習(xí)和積存文言詞匯；2、學(xué)習(xí)本文以談?wù)摓橹骷嬗檬闱楹陀洈⒌膶?xiě)三 維 目 標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn)教學(xué) 方法教學(xué) 資源學(xué)問(wèn)目標(biāo)法以及語(yǔ)言純樸、感情真摯的特點(diǎn)；3、明白“ 表” 的有關(guān)學(xué)問(wèn),把握形容詞的活用和“ 以” 的用法；才能目標(biāo)分析懂得、段,懂得字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培育同學(xué)文言文的閱讀 才能情感目標(biāo)明白諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞,嚴(yán)明賞罰,廣開(kāi)言路等 進(jìn)步主見(jiàn),批判地繼承他“ 鞠躬盡瘁,死而后已” 的精神；學(xué)習(xí)本文以談?wù)摓橹骷嬗檬闱楹陀洈⒌膶?xiě)法以及語(yǔ)言純樸、感情真摯的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文以談?wù)摓橹骷嬗檬闱楹陀洈⒌膶?xiě)法以及語(yǔ)言純樸、感情真摯的特點(diǎn)；誦讀、講授、爭(zhēng)論、溝通錄音

13、老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索一、檢查復(fù)習(xí)：名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)背誦抽一中等生背誦課文第自然段二、懂得分析第三部分同學(xué)齊讀、段,要求讀出作者感情及誠(chéng)心,創(chuàng) 設(shè)情境,進(jìn)入新課；指導(dǎo)翻譯第段：這一段翻譯較難,老師要多做些 點(diǎn)撥同學(xué)朗讀 同學(xué)獨(dú)立翻 譯老師賜予指點(diǎn),后集體爭(zhēng)論解決教分析第段層次：師生共析：同學(xué)聽(tīng)講批第句是自請(qǐng)“ 出師”,表達(dá)“ 討賊興復(fù)” 的決心,意注學(xué)志堅(jiān)決第句是兩個(gè)分句,是分清責(zé)任,提出期望第句表達(dá)感謝之情過(guò)板書(shū)：請(qǐng)命出師表決心同學(xué)摸索回囑咐陛下：用賢臣興德之言程宜自謀咨諏善道察納雅言深追遺詔表達(dá)感謝之情三、綜合全文,概括中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)抽查提問(wèn)： 作者寫(xiě)此文的用意何在？又為何在文

14、中答溝通多次提及先帝遺詔？明確：意在提示后主認(rèn)清形勢(shì),期望他廣開(kāi)言路,親賢同學(xué)批注遠(yuǎn)佞,完成興復(fù)漢室大業(yè)；他反復(fù)提及先帝遺詔,也是鼓勵(lì)后主這個(gè)意思；中心思想：指導(dǎo)同學(xué)自己歸納（依據(jù)三大部分意思同學(xué)溝通調(diào)整與摸索綜合歸納）老師抽查二位檢查同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)名師精編 優(yōu)秀教案寫(xiě)作特點(diǎn)： （講解）文章第一部分主要是談?wù)?其次部分主要是表達(dá),無(wú)論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下,北定中原,興復(fù)漢教室的感情；所以第一部分是曉之以理,寓情于議；其次部同學(xué)批注分是動(dòng)之以情,寓情于敘；第三部分是表決心,直抒熱切殷切期望、感謝與惜別之情；從以上簡(jiǎn)析可知,本文主要特點(diǎn)是談?wù)?、表達(dá)、抒情相結(jié)合；這種把真摯感情融于談?wù)摗⑹轮械谋憩F(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的；此外,本文名句頗多,好讀好記學(xué)（四、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦：崩同學(xué)美讀同樣要求留意層次性,采納多種方式背誦相結(jié)合五、堂上練習(xí)指出以下詞語(yǔ)的引申義（結(jié)合