1、動物笑談 康拉德勞倫茲教學(xué)目標(biāo)：1了解作者，積累語言。2理解課文基本內(nèi)容。3理解作者的科學(xué)精神與人文情懷。作者簡介 勞倫茲（19031989），奧地利動物行為學(xué)家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎。 勞倫茲是動物行為學(xué)的先驅(qū)。所羅門王的指環(huán)是他的第一部通俗科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)行全球已經(jīng)近半個世紀(jì)。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。作者之所以取名為所羅門王的指環(huán)，是根據(jù)史料記載，“所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談?！薄八_門王的指環(huán)”是一個魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言，即便與動物不同種，也能和他們建立互相理解而親密的關(guān)系。”作者認(rèn)為如果有對自然生靈的敬

2、意和同情，便能和周圍的動物們像一家人一樣生活在一起，真正融入它們的種群，甚至不惜為野生動物朋友作出巨大的犧牲，完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事”。動物笑談就是所羅門王的指環(huán)中若干生動動物故事的一篇，我們今天學(xué)習(xí)它，能感受到怎樣“至美至真的故事”呢？ 檢查預(yù)習(xí) 校正語音 滑稽（ j ）蜥蜴（ xy ）河豚( tn ) 兩棲（ q ）脊椎（ jzhu ）鰓（ si ）鰭（ q ）嗔怪（ chn ）斂翼（ lin y ）孜孜不倦（ z ）母鳧（ f ）匍匐（ pf ）差事（ chi ）禁錮（ jn g ）鸛（ gun ）蹣跚（ pnshn ）解釋詞語出其不

3、意：趁對方?jīng)]有注意就采取行動。怪誕不經(jīng)：不合常理，指言語奇怪荒唐。禁錮：關(guān)押；監(jiān)禁。束縛；強力限制。把人束縛在椅子或床上。囚禁，強行把某人關(guān)押，束縛在某物上。神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。孜孜不倦：指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。撒旦：主要指圣經(jīng)中的墮天使，曾是上帝座前的天使，后因驕傲自大妄想與神同等而墮落成為魔鬼，被看著是與上帝的力量相對的邪惡、黑暗之源。運用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話： 探究結(jié)構(gòu) 理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓

4、線索或文眼入手。1劃分段落，概括大意第一部分（12）：我很少笑話動物第二部分（34）：動物確有可笑之處第三部分（517）我研究動物行為可笑第四部分（1830）鸚鵡引發(fā)的趣事2本文的結(jié)構(gòu)有何特點？以“笑”貫穿全篇，從動物引發(fā)的人的行為可笑的角度切入，顯得新穎有趣。 3本文的結(jié)構(gòu)對你的寫作有何啟示？總結(jié) 本節(jié)課我們要注意積累語言，了解課文的結(jié)構(gòu)特點，對課文內(nèi)容有一個基本的了解。第2課時 有很多人把勞倫茲比作是現(xiàn)代的法布爾：兩人都喜歡在天然環(huán)境里觀察動物的行為，兩人都有敏銳的觀察力和客觀的態(tài)度，兩人的文筆都極生動、準(zhǔn)確，又對生物學(xué)界有難以衡量的貢獻(xiàn)。但從上節(jié)課我們所學(xué)的動物笑譚來看，勞倫茲比法布爾似

5、乎更多了一份詩人的情懷，他對別種形式的生命總是充滿了敬意和同情心。雖然他口口聲聲說自己是個“冷靜實際”的科學(xué)家，絕不感情用事，我們卻一再地看見他為他的野生朋友做出一般人所不能做到的犧牲，像忍受穴烏“嬌客”的喂食，欣賞大鸚鵡“可可”的惡作劇。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要注意從深入理解課文的過程中理解作者的科學(xué)精神與人文情，當(dāng)然不能忘了領(lǐng)略他生動的文筆。 精讀課文，深入理解文意，理解中心。朗讀第一部分，然后探究：我很少笑話動物的原因是什么？因為我們自己做的事也像動物一樣荒唐可笑，我觀察到動物的奇形異相，往往會升起一股驚奇的笑意?？焖匍喿x第二部分，然后探究我笑兩棲魚的原因是什么？其中有一條魚忽然從缸里跳

6、到缸沿上，是魚卻像金絲雀一般“坐”在缸沿上，還用兩只眼睛看人，它的模樣像人。 快速閱讀第三部分，然后探究1“在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己?！?，作者有哪些逗笑的行為？學(xué)母水鴨的叫聲，讓小鴨子跟著自己走，自己也蹲著走。為了給穴烏套環(huán)，而把自己化裝成魔鬼。2你認(rèn)為作者的行為可笑嗎？為什么？不可笑，因為他是為了探究真理而委屈自己的行為，不僅不可笑，還值得敬重。 3“要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了？”這幾句話有怎樣的言外之意？將自己與動物融為一體，就會與動物們像一家人一樣生活在

7、一起，真正融入它們的種群。 快速閱讀第四部分，然后探究：1作者第三次差點被送進瘋?cè)嗽豪锏脑蚴鞘裁?？在大庭廣眾之下，用盡全身之力，把嗓門憋得尖尖的，發(fā)出“哦啊”（模仿黃冠大鸚鵡的鳴聲）的叫聲。2“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排做一堆?！丙W鵡的行為為什么讓老教授生氣？鸚鵡的行為太像人的惡作劇了。鸚鵡與作者的母之間發(fā)生了怎樣的趣事？ 將母親織毛衣的線繞到檸檬樹上，讓人怎樣也沒法子再解開來。對作者的母親一往情深，它熱烈地追求她：在她的身邊用各種古怪的姿勢跳舞，無論她到哪兒去，它都跟著；如果她不在，它一定像初來時找我一樣，孜孜不倦地去找她。為了到母親跟前像個直升

8、機一樣掠過桌面，將糖粉扇得涂滿了七個老太太的臉。 理解中心 理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分； 請結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的； 理解這個中心對自己的啟示。1本文表達(dá)了怎樣的中心？ 動物之所以可笑，是因為它的行為像人；為了追求真理，有時可以委屈自己；人如果將自己融入動物的種群，會產(chǎn)生與家人一樣的情感。2本文的中心對你有何啟示？選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。 課堂探究：1 你對本文還有哪些與眾不同的見解？2學(xué)了本文你有什么與眾不同的收獲？讀寫結(jié)合

9、找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？1你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達(dá)效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？2以我與（補充一種動物名）之間發(fā)生的趣事為題寫一篇不少于600字的文章。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)狼，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。有條件的同學(xué)課外閱讀所羅門的指環(huán)?？道聞趥惼澖?jīng)典語錄/名句 “人類為了得到文明和文化的超然成就，就不得不有自由意志，更不得不切斷自己和其他野生動物的聯(lián)系。這就是人所失掉的樂園，也是人為文明不得不付出的代價。我們對于世外桃源的向往，不外是我們對這條斷了的線頭，表示一種半知覺式的依戀?！?水塘里常?？梢钥吹竭@樣的景象：一只天鵝獨霸全池，除了它的妻子，別的天鵝全都不敢下水。如果你當(dāng)著所有的天鵝把這個暴君捉走，以為其他的鳥兒一定會大大地松一口氣，而且會立刻下水享受它們被剝奪已久的權(quán)利；事實卻不然，不知要過多久，這些受慣欺壓的可憐蟲，才會有一兩只，拾起足夠的勇氣，繞著池邊，怯怯地游一轉(zhuǎn)。要想它們游