1、應(yīng)用型本科模塊化課程改革的探索和實(shí)踐合肥學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處 余國(guó)江2012.06主 要 內(nèi) 容1.模塊化相關(guān)概念2.為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)3. 模塊化課程的構(gòu)建4. 模塊化課程的特點(diǎn)5.實(shí)施模塊化教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)6. 合肥學(xué)院模塊化教學(xué)情況改革介紹 一、“模塊化”相關(guān)概念模塊（Module）：外來(lái)詞 一是指標(biāo)準(zhǔn)尺寸的建筑物部件，家具部件；二是指計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)程序的模件、組件、模塊。 模塊化 模塊化最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。 由于計(jì)算機(jī)軟件、硬件采用了模塊化結(jié)構(gòu)，不僅大大縮短了軟、硬件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期，降低了生產(chǎn)成本，而且能靈活地實(shí)現(xiàn)多功能需求。模塊化教學(xué) 后來(lái)，模塊化思想被廣泛應(yīng)用于其他各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，

2、也被引入到教育領(lǐng)域。 在教學(xué)中，模塊化是指：圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，或者說(shuō)，是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測(cè)、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元。 模塊由不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)組合而成。 模塊內(nèi)容單一課程若干相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的組合實(shí)驗(yàn)課程，或?qū)嵙?xí)理論課程與實(shí)踐的組合圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)單元一、“模塊化”相關(guān)概念二、為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)改革（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要應(yīng)用型人才是具有解決生產(chǎn)和管理中實(shí)際問(wèn)題能力的人才人才培養(yǎng)目標(biāo)：定位應(yīng)用型，以專業(yè)為龍，以學(xué)科作支撐。培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)理念： “知識(shí)輸入導(dǎo)向”向“知識(shí)輸出導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變課程體系建設(shè)：突出以能力為核心教學(xué)要求：教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)

3、際，理論知識(shí)以適用為度，學(xué)生要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。（二）現(xiàn)有課程以學(xué)科為主，不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)二、為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)改革課程體系分類學(xué)科本位課程體系能力本位課程體系按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性我國(guó)現(xiàn)行課程體系主要是學(xué)科知識(shí)體系不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性以專業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)或行業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)或技能為中心注重將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)融合起來(lái)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性最顯著的特點(diǎn)是課程模塊化二、為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)改革 教學(xué)模塊2教學(xué)模塊1教學(xué)模塊3專業(yè)技能工程素質(zhì)職業(yè)能力 開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等支撐知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)三、模塊化課程的構(gòu)建（以

4、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例）（一）成立專業(yè)委員會(huì)，研討專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，并具有工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)際設(shè)計(jì)能力；能夠創(chuàng)造性地完成各類工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)品企劃、產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)以及初步的產(chǎn)品工程設(shè)計(jì)、營(yíng)銷推廣和設(shè)計(jì)管理的工作；可在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)及其相關(guān)的視覺(jué)傳達(dá)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一專多能的高級(jí)應(yīng)用型人才。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)制造業(yè)企業(yè)和設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)，尤其是安徽的制造業(yè)企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)崗位需的廣泛調(diào)研，得出：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位群貫穿在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)從立項(xiàng)到商品化的全過(guò)程。 產(chǎn)品企劃 產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì) 產(chǎn)品工程設(shè)計(jì) 產(chǎn)品營(yíng)銷推廣各個(gè)階段都有需要工業(yè)設(shè)計(jì)師付出專業(yè)能力的崗位（

5、如下圖）（二） 廣泛調(diào)研， 確定專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群分析 （二） 廣泛調(diào)研， 確定專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型設(shè)計(jì)人機(jī)界面設(shè)計(jì)色彩圖案及材質(zhì)表面處理模型制作ID設(shè)計(jì)師UI設(shè)計(jì)師CMF或CMG設(shè)計(jì)師模型制作這個(gè)階段是工業(yè)設(shè)計(jì)師發(fā)揮專業(yè)能力最重要的階段，也是工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群最集中的階段，根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)不同側(cè)面的要求這個(gè)階段又分為不同崗位：設(shè)計(jì)理念 設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)能力形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)工程技術(shù)能力產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)通過(guò)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群的分析，對(duì)不同崗位專業(yè)能力經(jīng)過(guò)分解合并解構(gòu)重構(gòu)后，按內(nèi)在邏輯關(guān)系歸納出相對(duì)獨(dú)立的六大基本能力。 （三） 歸納專業(yè)基本能力大能力模塊設(shè)計(jì)理

6、念及思維能力形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)工程技術(shù)能力產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)能力職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)能力 （三） 歸納專業(yè)基本能力 具體構(gòu)建課程體系時(shí)， 根據(jù)每個(gè)“大模塊”內(nèi)不同階段不同方面的任務(wù)目標(biāo)的分析將其分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣“小模塊”； 每個(gè)小模塊對(duì)應(yīng)不同的“能力要素”； 能力要素封裝后為成為一個(gè)個(gè)“教學(xué)模塊”。并按照一定的教學(xué)規(guī)律分布在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。（四） 模塊化課程體系構(gòu)建基礎(chǔ) 能力模塊 設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)I設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)V設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)II設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)III設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)IV能力能力分解能力要素封裝電腦三維表現(xiàn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)VI工業(yè)設(shè)計(jì)素描設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ) 手繪產(chǎn)品效果圖電腦平面效果圖

7、模型制作教學(xué)模塊（四） 模塊化課程體系構(gòu)建學(xué)期模塊學(xué)分一思想政治理論課 （5 學(xué)分）大學(xué)英語(yǔ)I （5學(xué)分）素質(zhì)教育模塊I （5學(xué)分）設(shè)計(jì)理念思維I 設(shè)計(jì)概論 (3 學(xué)分)設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)I 工業(yè)設(shè)計(jì)素描 （4 學(xué)分） 設(shè)計(jì)表現(xiàn)II設(shè)計(jì)色彩 基礎(chǔ) (3 學(xué)分）設(shè)計(jì)工程技術(shù)I 設(shè)計(jì)工程制圖 (6學(xué)分)31第二課堂6學(xué)分體育俱樂(lè)部教學(xué)6學(xué)分二思想政治理論課 （5學(xué)分）大學(xué)英語(yǔ) II （5學(xué)分） 設(shè)計(jì)理念思維II 設(shè)計(jì)史論 （4 學(xué)分）設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)III 手繪效果圖（4 學(xué)分）設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)IV 電腦平面效果圖 （4學(xué)分） 形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I 形態(tài)構(gòu)成基礎(chǔ) （4學(xué)分）形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)II 立體形態(tài)設(shè)計(jì)I （5學(xué)分）

8、31三設(shè)計(jì)表現(xiàn)V 模型工藝 （4 學(xué)分）設(shè)計(jì)工程技術(shù)III 造型材料與加工工藝 （4 學(xué)分） 形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)III 立體形態(tài)設(shè)計(jì)II （4.5學(xué)分）設(shè)計(jì)表現(xiàn)VI電腦三維表現(xiàn) (5.5學(xué)分)設(shè)計(jì)工程技術(shù)II 人機(jī)工程設(shè)計(jì) （4 學(xué)分） 產(chǎn)品設(shè)計(jì)I 產(chǎn)品語(yǔ)意設(shè)計(jì) （3 學(xué)分）跨專業(yè)設(shè)計(jì)I 版式設(shè)計(jì) （3 學(xué)分）金工實(shí)習(xí)3學(xué)分31四設(shè)計(jì)工程技術(shù)IV 產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與機(jī)構(gòu) (4.5學(xué)分)設(shè)計(jì)工程技術(shù)V 三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件 (4.5學(xué)分)職業(yè)修養(yǎng)I 設(shè)計(jì)藝術(shù)修養(yǎng) （5學(xué)分）職業(yè)修養(yǎng)II 設(shè)計(jì)心理學(xué) （3 學(xué)分）產(chǎn)品設(shè)計(jì)II 概念產(chǎn)品 設(shè)計(jì) （3 學(xué)分）設(shè)計(jì)采風(fēng) 3學(xué)分23（五） 人才培養(yǎng)方案總體構(gòu)架3.4 模塊化

9、人才培養(yǎng)方案總體框架學(xué)期模塊學(xué)分五認(rèn)知實(shí)習(xí)/12周18第二課堂6學(xué)分體育俱樂(lè)部教學(xué)6學(xué)分六職業(yè)修養(yǎng)III 建筑美學(xué)修養(yǎng) （4 學(xué)分） 職業(yè)修養(yǎng)IV市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) （3 學(xué)分）產(chǎn)品設(shè)計(jì)III產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程方法 （4 學(xué)分） 跨專業(yè)設(shè)計(jì)II （4 學(xué)分）產(chǎn)品設(shè)計(jì)IV產(chǎn)品開(kāi)發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì) （4 學(xué)分）跨專業(yè)設(shè)計(jì)III （5學(xué)分）專業(yè)實(shí)習(xí)3學(xué)分27七思想政治理論課（6學(xué)分）職業(yè)修養(yǎng)V 企業(yè)管理 （3 學(xué)分）產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐I （3 學(xué)分）產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐II （3 學(xué)分）產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐III （3 學(xué)分） 產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐IV （3 學(xué)分）跨專業(yè)設(shè)計(jì)IV（4 學(xué)分）25八企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)18九畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）24注：其

10、中第三、四、六學(xué)期均有集中實(shí)踐教學(xué)，其中三學(xué)期金工實(shí)習(xí)3學(xué)分，四學(xué)期設(shè)計(jì)采風(fēng)3學(xué)分、六學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)為3學(xué)分，故總模塊為240學(xué)分。（五） 人才培養(yǎng)方案總體構(gòu)架四、模塊化課程的特點(diǎn)1、解決了學(xué)生能力不足的問(wèn)題 長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生能力不足為人們所詬病。模塊化之后： 課程體系能力化 改變了傳統(tǒng)意義上的理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課的劃分。課程高度綜合。 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué) 更加體現(xiàn)能力培養(yǎng)和應(yīng)用導(dǎo)向。培養(yǎng)了學(xué)生的能力。2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系（1）降低課程重復(fù)率 傳統(tǒng)課程自成體系，每門學(xué)科都為了追求各自學(xué)科體系的完成性，造成很多教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。（2）教學(xué)更有針對(duì)性以軟件工程專業(yè)的大學(xué)物理課程為例 過(guò)去：內(nèi)容繁雜，包括力學(xué)

11、、光學(xué)、電磁學(xué)等，注重理論推導(dǎo)，忽視理論應(yīng)用，不適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)。 現(xiàn)在：挑選其中與本專業(yè)密切相關(guān)的電磁學(xué)內(nèi)容，并將其打散，融入到電工電子、模電、數(shù)電等專業(yè)課程的教學(xué)中，構(gòu)建出由2個(gè)模塊組成的電路與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)系列，使物理原理的講授與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。四、模塊化課程的特點(diǎn)五、模塊化課程的特點(diǎn)3、實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐一體化 傳統(tǒng)：課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證。 模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，把理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。 教學(xué)內(nèi)容上：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。 教學(xué)方式上：打破理論課與實(shí)習(xí)課

12、界線，邊授理論邊讓學(xué)生動(dòng)手操作，或在較短時(shí)間的理論教學(xué)后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)。 教學(xué)時(shí)間上：打破理論課與實(shí)習(xí)分開(kāi)的做法，將其合為一體，從而實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)習(xí)課在時(shí)間上的結(jié)合。四、模塊化課程的特點(diǎn)五、模塊化課程的特點(diǎn)4、瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展最前沿 傳統(tǒng)的教學(xué)視教材為金科玉律，教學(xué)的一切活動(dòng)都圍繞著教材來(lái)制定，很多內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展發(fā)展。如Java程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程 以前什么都講，但什么都講的不深。但從專業(yè)發(fā)展來(lái)看，Java程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)主要在Web應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)上。 現(xiàn)在，把該門課程拆分，重新組合成兩個(gè)模塊：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)模塊：主要講解Java語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、基本操作與編程技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，降低學(xué)時(shí)，Web應(yīng)用系

13、統(tǒng)開(kāi)發(fā)模塊：增加Web知識(shí)，突出Web的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)后具備Web應(yīng)用能力，解決了編碼問(wèn)題。四、模塊化課程的特點(diǎn)五、模塊化課程的特點(diǎn)5、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性 學(xué)生個(gè)性化的程度則取決于在人才培養(yǎng)方案中模塊選擇的自由度。靈活的、彼此相互聯(lián)系的模塊比起內(nèi)容龐大的專業(yè)課程來(lái)說(shuō)可以產(chǎn)生更多的組合。 職業(yè)崗位群對(duì)能力的要求多種多樣，學(xué)生興趣千差萬(wàn)別，在模塊構(gòu)建中，可以設(shè)計(jì)了若干個(gè)選修模塊，供學(xué)生選擇，拓展學(xué)生的特長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，模塊化能夠?yàn)槠鋫€(gè)性化的塑造提供可能。四、模塊化課程的特點(diǎn)五、模塊化課程的特點(diǎn)6、 教學(xué)安排更加靈活 各單個(gè)模塊均可以被其他模塊所替換，這樣就使得整體組合的多樣性成為可能。因此多種多樣

14、的模塊組成的模塊化體系非常靈活，在模塊組合過(guò)程中及在其組合完成后，再進(jìn)行改造和重新組合模塊是很容易實(shí)現(xiàn)的，使得教學(xué)安排也很靈活。 例如“國(guó)際貿(mào)易專業(yè)”設(shè)計(jì)“食品、機(jī)械模塊” 再如：素質(zhì)模塊開(kāi)設(shè)“跨文化交際模塊”或“社會(huì)語(yǔ)言學(xué)模塊”，這些模塊可以由不同學(xué)科的教師共同完成。四、模塊化課程的特點(diǎn)六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)1、思想觀念根本性轉(zhuǎn)變 模塊化要求人們思維方式的改變，要適應(yīng)從“專業(yè)課程”到有功能性的單元“模塊”的轉(zhuǎn)化，并隨之帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的新構(gòu)造。 學(xué)科導(dǎo)向 能力導(dǎo)向 要我學(xué) 我要學(xué) 模塊的教學(xué)者應(yīng)將模塊的能力目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。 考試要求也應(yīng)根據(jù)模塊而定而不是根據(jù)舊的專業(yè)課程。 合肥學(xué)院考試制度改

15、革：N+2 五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)2、模塊劃分要循序漸進(jìn) 就教學(xué)內(nèi)容而言，根據(jù)教學(xué)要求的不同，模塊還可按照不同水平來(lái)分類：基礎(chǔ)模塊（“初級(jí)水平”）：用以傳授本科學(xué)士學(xué)習(xí)階段入門期的基礎(chǔ)知識(shí)，一般不需具備先導(dǎo)知識(shí)。深化模塊（“中級(jí)水平”）：在本科學(xué)士學(xué)習(xí)的第二階段，在具備已獲取的先導(dǎo)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用以傳授內(nèi)容上繼續(xù)深入的較為全面的知識(shí)。提高模塊（“高級(jí)水平”）：是碩士學(xué)習(xí)階段的模塊，通常需要以本科學(xué)士學(xué)習(xí)階段的知識(shí)為基礎(chǔ)。五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng) 3、模塊大小盡量統(tǒng)一 模塊擁有相同的時(shí)間限度（在德國(guó)，對(duì)于模塊范圍、大小已達(dá)成一致。比如，模塊可以2-4-6周學(xué)時(shí)或用3-6-12學(xué)分表示其大小

16、）；盡量在一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束；另外全校范圍內(nèi)所有專業(yè)都要運(yùn)用統(tǒng)一的學(xué)分體系。 模塊過(guò)小，則會(huì)使綜合性的，跨領(lǐng)域能力的培養(yǎng)就會(huì)變得困難，另外考試的次數(shù)將會(huì)很多，進(jìn)而導(dǎo)致人力和管理成本的大幅度上升。 模塊過(guò)大，則會(huì)使原本通過(guò)模塊化所帶來(lái)的靈活性及個(gè)性化、多樣化被迫降低，模塊過(guò)大還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)組織上的困難甚至使學(xué)生的學(xué)業(yè)時(shí)間加長(zhǎng)。六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)4、模塊描述盡可能詳細(xì) 每個(gè)模塊都要一個(gè)模塊描述。目標(biāo)的制定、模塊的組成，內(nèi)容、考核方式以及教與學(xué)的方法都應(yīng)該得到清楚的描述。 模塊描述對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起到一個(gè)重要的引導(dǎo)和幫助作用。對(duì)學(xué)習(xí)咨詢以及模塊的選定都

17、有益。它也是學(xué)分及考試成績(jī)認(rèn)定的一個(gè)重要基礎(chǔ)。 在模塊描述中應(yīng)注明哪些先導(dǎo)知識(shí)。對(duì)那些無(wú)選擇限制的模塊，應(yīng)該特別注明，因?yàn)橥沁@些模塊常被不同專業(yè)或重點(diǎn)方向所選中。制定時(shí)間：2008,8模塊名稱：教學(xué)目標(biāo)/預(yù)計(jì)達(dá)到的要求(learning outcomes):內(nèi)容描述:責(zé)任教授/講師:用于專業(yè):模塊編號(hào):執(zhí)行學(xué)期:學(xué)分?jǐn)?shù):學(xué)習(xí)本模塊需要的條件:預(yù)備知識(shí):考核方式:執(zhí)行方式:面授教學(xué) h上課 h 練習(xí) h自主學(xué)習(xí) h合計(jì) h參考書(shū)籍:五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng) 模塊描述一般包括以下方面： 一般說(shuō)明（模塊名稱、模塊編號(hào)、模塊規(guī)模、學(xué)分、教學(xué)方式類別歸屬、水平等級(jí)、在教學(xué)計(jì)劃/學(xué)期中安排的位置、

18、開(kāi)課周期、授課教師） 模塊的作用（學(xué)習(xí)目標(biāo)/應(yīng)獲得的能力、教學(xué)內(nèi)容、參考書(shū)目、考試形式/成績(jī)證明） 模塊階段性描述（需要的先導(dǎo)知識(shí)、模塊適用人員范圍、對(duì)其他及后續(xù)模塊的作用） 模塊名稱應(yīng)該具有表現(xiàn)力，模塊的目標(biāo)應(yīng)盡可能與之相適應(yīng)。模塊描述應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)的格式。為適應(yīng)日益增長(zhǎng)的國(guó)際化，模塊描述還應(yīng)有英文版。模塊描述通常還應(yīng)能在互聯(lián)網(wǎng)上被查閱。六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)軟件工程專業(yè)模塊描述示例六、合肥學(xué)院模塊化教學(xué)改革介紹 作為一所地方性本科院校，我們把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為自己的基本任務(wù)。在長(zhǎng)期的對(duì)德合作的基礎(chǔ)上，我們借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)一些成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，積極推進(jìn)教學(xué)改革，以期在應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式方面作一些探索。 在課程改革方面，學(xué)習(xí)博洛尼亞進(jìn)程后歐洲各