1、強(qiáng)化成效指標(biāo)與精進(jìn)教學(xué)之地方輔導(dǎo)模式屏東科技大學(xué)休閒運(yùn)動(dòng)保健系徐錦興教授 地方輔導(dǎo)團(tuán)本年度輔導(dǎo)目標(biāo)本年度輔導(dǎo)目標(biāo)強(qiáng)化地方成效指標(biāo)建構(gòu)、收集與分析展現(xiàn)精進(jìn)教學(xué)的健康促進(jìn)學(xué)校效能目標(biāo)一目標(biāo)二強(qiáng)化地方成效指標(biāo)建構(gòu)、收集與分析目標(biāo)一指標(biāo)的意義 in 管理學(xué)關(guān)鍵績效指標(biāo)（Key Performance Indicators，簡稱KPI），又稱主要績效指標(biāo)、重要績效指標(biāo)、績效評核指標(biāo)等指衡量一個(gè)管理工作成效最重要的指標(biāo)，是一項(xiàng)數(shù)據(jù)化管理的工具，必須是客觀、可衡量的績效指標(biāo)。這個(gè)名詞往往用於財(cái)政、一般行政事務(wù)的衡量。是將公司、員工、事務(wù)在某時(shí)期表現(xiàn)量化與質(zhì)化的指標(biāo)一種?？蓞f(xié)助將優(yōu)化組織表現(xiàn)，並規(guī)劃願(yuàn)景。指標(biāo)

2、的意義 in 健康促進(jìn)學(xué)校健康生理指標(biāo)的改變行為的改變健康技能的發(fā)展 態(tài)度的改變 知識的增加 警覺性的提高 低階高階健檢資料庫問卷、量表、記錄、觀察指標(biāo)的意義 in 健康促進(jìn)學(xué)校健康生理指標(biāo)的改變行為的改變健康技能的發(fā)展 態(tài)度的改變 知識的增加 警覺性的提高 低階高階部訂指標(biāo)校訂指標(biāo)滿意度回饋、參與人數(shù)、辦理場次都不是健康成效的指標(biāo)!地方指標(biāo)成效指標(biāo)提報(bào)格式1指標(biāo)項(xiàng)目對象與人數(shù)收集方式收集工具今年值(102)去年值(101)進(jìn)步或退步目標(biāo)值達(dá)成情形全國平均值較佳或較差體位適中比率四年級280人健康檢查無65%62%進(jìn)步70%未達(dá)成55%較佳任何指標(biāo)的呈現(xiàn)必須要完整才有意義!與去年情況相比：通常

3、用於呈現(xiàn)校健康資料歷年的表現(xiàn)情況，有可能為同年級不同群人，故需特別註明於對象與人數(shù)，如：102年度的四年級與103年度的四年級為不同群人健康資料歷年的表現(xiàn)情況：不同群人的比較成效指標(biāo)提報(bào)格式2指標(biāo)項(xiàng)目對象與人數(shù)收集方式收集工具後測值(6月)前測值(3月)進(jìn)步或退步目標(biāo)值達(dá)成情形全國平均值較佳或較差午餐餐後潔牙比率四年級三個(gè)班共85人問卷前後測，間隔三個(gè)月HPS口腔衛(wèi)生問卷第4題65%40%進(jìn)步70%未達(dá)成無無健康資料前後的表現(xiàn)情況：同群人的比較成效指標(biāo)提報(bào)格式（行動(dòng)研究策略與成效摘要表）研究對象例:五年級3個(gè)班人數(shù)例:105人(男:55 女:50 )執(zhí)行策略摘要例：1.辦理生活技能融入口腔衛(wèi)生

4、教學(xué)教師研習(xí)2.學(xué)生貝氏刷法教學(xué)量性分析成效重點(diǎn)摘要 (寫出所測之變項(xiàng)與相關(guān)數(shù)據(jù)，重點(diǎn)為主。若有推論統(tǒng)計(jì)，則請寫出推論統(tǒng)計(jì)t值、卡方值、備註使用之統(tǒng)計(jì)方法等，若無則無須填) 研究工具: 例:口腔衛(wèi)生成效評量問卷前後測時(shí)距: 例: 三個(gè)月變項(xiàng)名稱前測值M(SD) 或 %後測值M(SD) 或 % t值或X2P值結(jié)果簡述備註例:口腔衛(wèi)生知識例:1.後測分?jǐn)?shù)顯著比前測高例:配對t檢定例:中午刷牙執(zhí)行率例:1.後測中午刷牙率顯著提升質(zhì)性分析成效摘要 (若無則不需填寫)研究工具: 例: 研究日誌、父母訪談、學(xué)生學(xué)習(xí)單成效:例1.只要行政溝通良好，且替教師方便性著想，教師是很願(yuàn)意為學(xué)生把關(guān)的例2.父母認(rèn)為學(xué)

5、校的親子潔牙活動(dòng)讓父母晚上會記得監(jiān)督孩子刷牙展現(xiàn)精進(jìn)教學(xué)的健康促進(jìn)學(xué)校效能目標(biāo)二12年國民基本教育的願(yuàn)景提升中小學(xué)教育品質(zhì)成就每一個(gè)孩子厚植國家競爭力健康促進(jìn)學(xué)校的願(yuàn)景提升學(xué)校整體的健康品質(zhì)成就每一個(gè)孩子的健康厚植國家競爭力成功的關(guān)鍵健康促進(jìn)學(xué)校整體政策健康教學(xué)物質(zhì)環(huán)境社會環(huán)境社區(qū)關(guān)係健康服務(wù)12年國民基本教育落實(shí)永續(xù)成效有效教學(xué)多元評量差異教學(xué)適性輔導(dǎo)精進(jìn)教學(xué)教師：參與/成長/調(diào)整/改變學(xué)生：學(xué)習(xí)帶得走的健康能力十二年國教有效教學(xué)與評量有效教學(xué)：教師運(yùn)用適當(dāng)引導(dǎo)過程【多元教學(xué)策略】，成功引發(fā)、促進(jìn)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的歷程。差異教學(xué)：教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣與傾向，適當(dāng)調(diào)整

6、教學(xué)目標(biāo)、類型、速度，以達(dá)有效學(xué)習(xí)。多元評量：啟發(fā)學(xué)生不同思考模式，培養(yǎng)獨(dú)立思考，使學(xué)生樂於學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。精進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化健康教育教學(xué)正常化全校健康氛圍家長參與/社區(qū)聯(lián)結(jié)多元廣度深度健康生活技能有效教學(xué)/差異教學(xué)/多元評量輔導(dǎo)前：學(xué)校政策教學(xué)課程與活動(dòng)家長與社區(qū)關(guān)係學(xué)校物質(zhì)環(huán)境學(xué)校社會環(huán)境健康服務(wù)教學(xué)與行政獨(dú)立執(zhí)行，各自為政輔導(dǎo)後：成功的帶出健康促進(jìn)學(xué)校的精神將口腔保健課程融入健康教育課程當(dāng)中(1)我的牙齒亮晶晶-來當(dāng)潔牙小天使(2)寶貝牙牙-社區(qū)內(nèi)牙醫(yī)診所參訪(3)愛牙行動(dòng)-結(jié)合家長聯(lián)絡(luò)簿檢核表教學(xué)課程與活動(dòng)社區(qū)關(guān)係家長關(guān)係學(xué)校社會環(huán)境學(xué)校物質(zhì)環(huán)境整體政策教學(xué)與行政相輔相成，教學(xué)成效好，行政

7、更省力新年度：Whats more健康促進(jìn)學(xué)校健康服務(wù)社區(qū)關(guān)係健康教學(xué)社會環(huán)境物質(zhì)環(huán)境整體政策精進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化健康教育教學(xué)正?；＝】捣諊议L參與/社區(qū)聯(lián)結(jié)多元廣度深度健康生活技能有效教學(xué)/差異教學(xué)/多元評量學(xué)校的血淚控訴我們的老師不知道這怎麼教學(xué)校老師不願(yuàn)配合學(xué)校有既定的教學(xué)進(jìn)度不能干預(yù)學(xué)校承辦人員健康教育授課教師這款的我不會教這是行政的事，跟我無關(guān)課程的進(jìn)度如何更動(dòng)新年度：“重點(diǎn)”輔導(dǎo)精神！健體國教輔導(dǎo)團(tuán)健康促進(jìn)學(xué)校地方輔導(dǎo)團(tuán)健康教育授課教師健康促進(jìn)學(xué)校推動(dòng)小組地方層級學(xué)校層級新年度：“重點(diǎn)”輔導(dǎo)工作！學(xué)校層級1.促成納入健康教育授課教師進(jìn)入健康促進(jìn)學(xué)校推動(dòng)小組2.協(xié)助健康教育教師教學(xué)融入

8、現(xiàn)代化健康教育精神3.鼓勵(lì)學(xué)校將健康促進(jìn)學(xué)校計(jì)畫以健康教學(xué)為核心進(jìn)行年度規(guī)劃（課程進(jìn)度融入校行事曆之完整規(guī)劃）地方層級1.建議納入國教輔導(dǎo)團(tuán)成員（或健康教育種子教師）至健康促進(jìn)學(xué)校地方輔導(dǎo)團(tuán)2.建議浥注國教輔導(dǎo)團(tuán)能量在健康促進(jìn)學(xué)校之營造（如：結(jié)合精進(jìn)教學(xué)精神辦理地方增能、發(fā)展具健康促進(jìn)精神之精進(jìn)教學(xué)模組範(fàn)本）3.協(xié)助增能各級健康教育教師具備健康促進(jìn)學(xué)校理念與教學(xué)精神中央層級1.鼓勵(lì)地方國教輔導(dǎo)團(tuán)發(fā)展具健康促進(jìn)學(xué)校精神之教學(xué)模組2.增能地方國教輔導(dǎo)團(tuán)具備健康促進(jìn)學(xué)校之教學(xué)知能2.責(zé)成地方輔導(dǎo)團(tuán)結(jié)合精進(jìn)教學(xué)辦理地方增能研習(xí)。實(shí)務(wù)分享強(qiáng)化地方成效指標(biāo)建構(gòu)、收集與分析目標(biāo)一以新竹市為例部訂成效指標(biāo)國民

9、中小學(xué)學(xué)生矯治率統(tǒng)計(jì)表（百分比）學(xué)年度國小國中9671.47%-9775.40%-9876.49%60.34%9978.54%65.90%10079.08%74.95%成效指標(biāo)提報(bào)格式1指標(biāo)項(xiàng)目對象與人數(shù)收集方式收集工具今年值(101)去年值(100)進(jìn)步或退步目標(biāo)值達(dá)成情形全國平均值較佳或較差齲齒矯治率 一至六年級30000人各校統(tǒng)計(jì)無79.08%78.54%進(jìn)步80%未達(dá)成75%較佳以新竹市為例地方成效指標(biāo)表4 本市100學(xué)年度健康飲食目標(biāo)達(dá)成率分析表項(xiàng)次預(yù)定目標(biāo)實(shí)際成果多喝白開水，減少喝含糖飲料降低喝含糖飲料達(dá)1在國小多喝白開水部份在學(xué)校高達(dá)90.1，而降低喝含糖飲料在家裡下降1.2、出

10、去玩下降2.7。國中學(xué)生喝白開水比例在家裡提升2%、出去玩時(shí)提升5。而降低喝含糖飲料在學(xué)校下降0.3%、在家裡下降1.5、出去玩下降5.3。鼓勵(lì)學(xué)生多吃蔬果每天吃完學(xué)校營養(yǎng)午餐分配蔬果學(xué)生比率提升國小2、國中3國小前後測吃完蔬菜比率由63.9上升至66.1，提升2.2。國中吃完午餐蔬菜的比率由48.1提升到54.6，提升6.5。每天吃完學(xué)校午餐水果的比例提升11.國小前後測吃完午餐水果比率由38.3%上升至43.6，提升5.3。2.國中吃完午餐水果比率由41.8上升至50.3，提升8.5。成效指標(biāo)提報(bào)格式2指標(biāo)項(xiàng)目對象與人數(shù)收集方式收集工具後測值(6月)前測值(3月)進(jìn)步或退步目標(biāo)值達(dá)成情形全

11、國平均值較佳或較差午餐理想蔬菜比率四年級兩個(gè)班共2000人問卷前後測，間隔三個(gè)月健康飲食行為問卷第7題66.1%63.9%進(jìn)步65.9%達(dá)成無無健康資料前後的表現(xiàn)情況：同群人的比較以新竹為例-行動(dòng)研究成效指標(biāo)口腔衛(wèi)生教學(xué)介入後認(rèn)知、態(tài)度、行為、自我效能及對飲食看法之改變項(xiàng)目教學(xué)前(n=173)教學(xué)介入後(n=173)t值顯著性(雙尾)MeansdMeansd口腔衛(wèi)生認(rèn)知73.1812.0390.5010.17-19.017.000口腔衛(wèi)生態(tài)度37.456.238.695.85-2.369.019口腔衛(wèi)生行為6.062.086.851.79-5.635.000口腔衛(wèi)生自我效能18.833.741

12、9.573.40-2.589.010口腔衛(wèi)生對飲食的看法12.932.7413.72.88-1.094.2.75* P.05 * P.01 * P.001指標(biāo)項(xiàng)目對象與人數(shù)收集方式收集工具介入策略前測值後測值顯著性(統(tǒng)計(jì)考驗(yàn))進(jìn)步或退步口腔衛(wèi)生行為四年級三個(gè)班共85人問卷前後測，間隔三個(gè)月HPS口腔衛(wèi)生問卷行為題(1)我的牙齒亮晶晶(2)牙線使用教案(3)愛牙行動(dòng)60.6%68.5%顯著進(jìn)步前測: X=100*(6.06/10)=60.6%(多題相加)後測:15.2 20=100 15.2=X X=100*(6.85/10)=68.5%展現(xiàn)精進(jìn)教學(xué)的健康促進(jìn)學(xué)校效能目標(biāo)二學(xué)校的血淚控訴我們的老

13、師不知道這怎麼教學(xué)校老師不願(yuàn)配合學(xué)校有既定的教學(xué)進(jìn)度不能干預(yù)學(xué)校承辦人員健康教育授課教師這款的我不會教這是行政的事，跟我無關(guān)課程的進(jìn)度如何更動(dòng)不要哭!先讓我們想一想如何做!看一看與議題有關(guān)的能力指標(biāo)有哪些?幾年級上?先與教務(wù)主任討論可行性可以配合幾堂課?教學(xué)內(nèi)涵是什麼?課程與活動(dòng)如何互相配合到底要怎麼做呢?請先撰寫健康促進(jìn)學(xué)校計(jì)畫與教務(wù)主任(組長)討論課程融入計(jì)畫的可行性3堂課，1-3及4-6年級兩個(gè)教學(xué)模組3堂課設(shè)計(jì)概念健康教育課程融入健康促進(jìn)學(xué)校計(jì)畫並與活動(dòng)互相配合教學(xué)模組的設(shè)計(jì)1 3堂課設(shè)計(jì)概念體驗(yàn)與覺察: 議題內(nèi)涵重要性 改變意願(yuàn)認(rèn)知與實(shí)踐:目標(biāo)設(shè)定 檢核助力阻力 自我實(shí)踐的做法內(nèi)容檢討與省思: 如何能更好 做不到的原因 檢討執(zhí)行困難 加強(qiáng)確實(shí)執(zhí)行行政層面