1、2022遼寧省教師招聘考試模擬題含答案解析-必考點(diǎn)一、單項(xiàng)選擇題（本題共80小題，每小題0.75分，共60分每小題的備選答案中只有一項(xiàng)符合題意，請(qǐng)把正確答案的代碼填寫(xiě)在答題紙相應(yīng)位置。不選、錯(cuò)選、多選均不得分）1.自新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)家高度重視教育公平問(wèn)題，致力于發(fā)展面向工農(nóng)大眾的教育和保障老、少、遠(yuǎn)、窮地區(qū)人民子女的受教育權(quán)問(wèn)題。改革開(kāi)放以后國(guó)家逐漸普及義務(wù)教育，促進(jìn)高等教育大眾化，并不斷地完善法律法規(guī)，這一系列的措施使得我國(guó)在教育公平上取得了巨大的成就,同時(shí)隨著社會(huì)的急劇變化，新的教育公平問(wèn)題出現(xiàn)了。下列選項(xiàng)不屬于教育公平問(wèn)題范疇的是（）oA.城鄉(xiāng)之間地區(qū)之間存在明顯的差距問(wèn)題B.教育公共

2、投入嚴(yán)重不足的問(wèn)題C.農(nóng)民工隨遷子女的受教育問(wèn)題D.優(yōu)質(zhì)教育資源短缺引發(fā)的教育機(jī)會(huì)不均的問(wèn)題2.中國(guó)文化中有很多類(lèi)似書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)、聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”之類(lèi)的名言，受其影響，學(xué)校便把教師的系統(tǒng)講授看作是獲取知識(shí)的最佳途徑，把看書(shū)當(dāng)成是獲得真知的唯一源泉，這主要體現(xiàn)了（）0A.文化觀念決定人們對(duì)教學(xué)設(shè)施的選擇B.文化觀念制約教育思想的產(chǎn)生和完善C.文化傳統(tǒng)遴選教育內(nèi)容D.文化傳統(tǒng)影響教育方法.烏申斯基曾指出知識(shí)只有形成了系統(tǒng)，當(dāng)然是從事物本質(zhì)出發(fā)來(lái)形成的合理的系統(tǒng)，才能被我們充分掌握，腦子里裝滿了片段的、毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)，就像東西放得雜亂無(wú)章的倉(cāng)庫(kù)一樣，連主人也無(wú)法從中找到他所需要的東西，

3、這段話體現(xiàn)了中小學(xué)生教學(xué)原則中的（）oA.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D彳盾序漸進(jìn)原則.為更好地組織后續(xù)的新授課的教學(xué)內(nèi)容，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了摸底考試，了解學(xué)生原有的學(xué)業(yè)水平狀況，這種測(cè)試屬于（）0A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.自我評(píng)價(jià).隨著新課程改革的實(shí)施，課堂討論被越來(lái)越多的教師重視并在教學(xué)中使用,在課堂討論過(guò)程中，教師不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?A.鼓勵(lì)性格內(nèi)向，沉默寡言的學(xué)生大膽發(fā)言B.提醒學(xué)生在其他學(xué)生發(fā)言時(shí)要立即提出不同意見(jiàn)C.在學(xué)生討論過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言D.當(dāng)討論背離主題時(shí)，教U幣可以委婉的方式扭轉(zhuǎn)局面.鄧?yán)蠋熣谏险n，在黑板上即使寫(xiě)成了既使，眼

4、尖的學(xué)生立即就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并提了出來(lái)，此時(shí)鄧?yán)蠋煹恼_做法應(yīng)該是（）。A.裝作若無(wú)其事，繼續(xù)講課，將影響降到最低B.先嚴(yán)厲批評(píng)提出問(wèn)題的學(xué)生，然導(dǎo)嵌續(xù)講課C.對(duì)學(xué)生們說(shuō)人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，沒(méi)什么大不了D.先對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再改正錯(cuò)誤.結(jié)課的好壞是衡量教師的教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一，楊老師在一堂課結(jié)束后為誘發(fā)學(xué)生的求知欲，留下疑問(wèn)并對(duì)學(xué)生說(shuō)，預(yù)知后事如何，且聽(tīng)下回分解，楊老師采用的這種結(jié)課方式是（）。A.懸念式B.延伸式C.討論式D.總結(jié)歸納式.某學(xué)校為落實(shí)素質(zhì)教育而進(jìn)行了一系列的改革，其中一項(xiàng)重要措施是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐，將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提倡做中學(xué)，該學(xué)校的改革措施最

5、符合教育家（）oA.杜威B康德C.赫爾巴特D.盧梭.班里有幾個(gè)喜歡嘻哈音樂(lè)的學(xué)生組成樂(lè)隊(duì)，經(jīng)常在課余時(shí)間進(jìn)行排練,由于擁有相同的興趣，這幾位學(xué)生在學(xué)校中也總是聚在一起形成自己的小圈子，班主任認(rèn)為他們沉迷于這種非主流文化會(huì)影響學(xué)業(yè)，而且在校園的人際關(guān)系中僅限于自己的小圈子對(duì)他們身心發(fā)展不利，于是班主任強(qiáng)制要求他們解散樂(lè)隊(duì)，并向?qū)W校反映，建議將這幾位學(xué)生分散到不同的班級(jí)幫助他們脫離原有的小圈子，下列對(duì)班主任的做法評(píng)價(jià)正確的是（）。A.班主任做法正確，這種非正式群體是班主任工作的重點(diǎn)管理對(duì)象B.班主任做法正確，班主任應(yīng)該干涉產(chǎn)生破壞作用的非正式群體的活動(dòng)C.班主任做法不正確，班主任應(yīng)該使用更加溫和的

6、方式解除班級(jí)的非正式群體D.班主任做法不正確,對(duì)于班級(jí)非正式群體應(yīng)引導(dǎo)他們獲得合理而滿足的快樂(lè)體驗(yàn).步入高年級(jí)后，王老師發(fā)現(xiàn)班上近視的學(xué)生越來(lái)越多，為了提高學(xué)生們的爰目琳眼意識(shí)，養(yǎng)成健康用眼的好習(xí)慣，王老師決定在班上召開(kāi)一次主題班會(huì)，下列主題與本次班會(huì)目的最契合的是（）。A.從小事做起B(yǎng).對(duì)電子產(chǎn)品說(shuō)不C.奮斗的青春最美麗D.守護(hù)心靈之窗.孟子說(shuō)：君子造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。這體現(xiàn)的是德育方法中的（）。A.自我教育法B.陶冶法C.道德體驗(yàn)法D榜樣示范法.按意識(shí)參與程度，可將記憶劃分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶兩類(lèi)。下列有

7、關(guān)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的表述錯(cuò)誤的是（）OA.加工深度不影響內(nèi)隱記憶，但對(duì)外顯記憶的影響則很明顯B.內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退比外顯記憶要慢得多C.記憶的項(xiàng)目越多，內(nèi)隱記憶越難，而外顯記憶則沒(méi)有變化D.感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的影響相對(duì)較小.馬老師是一名科學(xué)老師，有一次上科學(xué)課，她拿出一只蠟燭，一枚圖釘，一盒火柴，要求學(xué)生們利用這三個(gè)條件，把蠟燭點(diǎn)燃，固定在教室直立的墻壁上，而學(xué)生們思考很久后，都覺(jué)得這根本做不到，于是馬老師用火柴把蠟燭點(diǎn)燃，然后用圖釘把空火柴盒固定在墻上，再用蠟油把蠟燭粘在火柴盒上，至此學(xué)生們恍然大悟。以上例子體現(xiàn)了（）對(duì)人的思想的影響。A.

8、負(fù)遷移B.功能固著C.原型啟發(fā)D.正遷移.一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人在初學(xué)階段去閱讀外文報(bào)紙，很容易感到疲倦,根據(jù)教育心理學(xué)知識(shí)，這是因?yàn)榇藭r(shí)他處于（）階段。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.無(wú)意后注意.小張已經(jīng)獲得了“植物的觀念，之后繼續(xù)學(xué)習(xí)什么是“木本植物、草本植物，這屬于（）oA.技能學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D下位學(xué)習(xí).在某本教育著作中作者通過(guò)主人公會(huì)在不同年齡階段的教育描述來(lái)表達(dá)所主張的自然教育思想，同時(shí)他主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人，這本名著及其作者是（）oA.教育與文化斯普朗格B.愛(ài)彌兒盧梭C.教育漫話洛克D.教育學(xué)凱洛夫.教育的相對(duì)獨(dú)立性是教育的基本屬性之一，以下不屬于教育

9、相對(duì)獨(dú)立性的主要表現(xiàn)的是（）。A.教育具有自身的規(guī)定性B.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性C.教育具有歷史繼承性D.教育的發(fā)展不受政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約.通過(guò)班主任教育，小明不僅明白了自己要遵紀(jì)守法、尊老愛(ài)幼，而且知道自己作為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，遵守學(xué)校紀(jì)律，積極完成學(xué)業(yè),這主要體現(xiàn)了教育促進(jìn)（）的社會(huì)化。A.個(gè)體行為B.個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為C.個(gè)體性格特征D.個(gè)體職業(yè).教師根據(jù)自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生被所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案框住，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的天性。這違背了學(xué)生（）的本質(zhì)屬性。A.依賴(lài)性B.生成性C.自主性D.整體性.師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴(lài)、協(xié)調(diào)、默契階段。在這個(gè)過(guò)程

10、當(dāng)中，（）是影響師生關(guān)系的核心因素。A.學(xué)生的素質(zhì)B.教師的素質(zhì)C.校園的環(huán)境D.社會(huì)的環(huán)境.在高考前有了充分準(zhǔn)備的學(xué)生，以其以往實(shí)際能力和水平完全可以考出一個(gè)好成績(jī)，但是長(zhǎng)期處于一個(gè)高度緊張和壓力的狀態(tài)下，恐怕自己搞不好，結(jié)果限制了自己能力的發(fā)揮，反而降低了效率，以上材料體現(xiàn)了說(shuō)明（）。A.動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)可能適得其反B.動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效率越高C.動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效率越低D.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與學(xué)生的性格有關(guān).小強(qiáng)經(jīng)常拖欠作業(yè)，媽媽為了讓小強(qiáng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求他每天都要按時(shí)完成作業(yè)，如果他能堅(jiān)持一周按時(shí)完成作業(yè)的話，就獎(jiǎng)勵(lì)一件他喜歡的玩具。于是小強(qiáng)為了得到自己喜歡的玩具，逐步養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，這是是運(yùn)用

11、了行為原理的（）OA.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D彳底罰.不符合素質(zhì)教育理念的是（）oA.注重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能B.提高教育者的素質(zhì)教育素養(yǎng)C.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D.以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.為了迎接中考，初三班主任王老師取消了本班的音樂(lè)、美術(shù)等課程，并要求同學(xué)們周末集體到學(xué)校補(bǔ)課，王老師對(duì)大家說(shuō)：學(xué)那些都沒(méi)有用，分?jǐn)?shù)才是最重要的。王老師的做法（）。A.體現(xiàn)了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范B.體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范C.違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范D.違背了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范.桑代克是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他認(rèn)為一定的聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試與錯(cuò)誤，按照一定的規(guī)律養(yǎng)成的，而試誤過(guò)程主要受（）支配。A.嘗試律

12、效果律和準(zhǔn)備率B.嘗試率錯(cuò)誤率和準(zhǔn)備律C.練習(xí)律效果律和準(zhǔn)備律D.練習(xí)律效果律和聯(lián)結(jié)率.吳某為把孩子培養(yǎng)成一個(gè)天才，在孩子剛會(huì)說(shuō)話時(shí)就用小學(xué)課本替代了各種玩具,因此孩子的童年沒(méi)有游戲、同伴。就這樣，孩子12歲就考上了重點(diǎn)大學(xué)，可是吳某仍不滿意，繼續(xù)給孩子施壓，讓其拼命學(xué)習(xí)。最終孩子承受不了過(guò)重的壓力，進(jìn)了精神病院。這天才”的悲劇給我們的啟示是（）0A.教育一定要適應(yīng)人身心發(fā)展的規(guī)律B.教育一定要在學(xué)校完成C.教育課程應(yīng)當(dāng)由專(zhuān)家制定D.教育一定要以班級(jí)授課的形式進(jìn)行27.一些地方的教育部門(mén)和學(xué)校開(kāi)發(fā)了一系列的地方課程，比如地方戲曲課程，民間手藝課程等從而避免這些戲曲和手藝消亡。這體現(xiàn)了（A.教育

13、的政治功能B.教育的人口功能C.教育的文化功能D.教育的生態(tài)功能.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和（）的統(tǒng)一體。A.社會(huì)文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度改革的方向是（）。A.全面普及學(xué)前教育B.全面普及義務(wù)教育C.全面普及中等教育D.全面普及高等教育.以下有關(guān)我國(guó)教育發(fā)展的敘述，有誤的是（）。A.京師同文館的創(chuàng)立是中國(guó)近代新教育的開(kāi)端B.京師大學(xué)堂的創(chuàng)立標(biāo)志著中國(guó)新教育體制的肇始C.壬寅學(xué)制是我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)匕碎交系統(tǒng)的法定學(xué)制D.癸卯學(xué)制”是中國(guó)近代教育走向制度化、法制化階段的標(biāo)志.在中國(guó)教育制度發(fā)展史上，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是（）OA.癸卯

14、學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制.下列不屬于教育法明確規(guī)定的學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)的是（）。A.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)B.養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣C.尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母D.遵守法律、法規(guī).下列表述錯(cuò)誤的是（）。A彳惠育影響著受教育者的發(fā)展方向B.智育為人的發(fā)展提供動(dòng)力C.體育以改善身體素質(zhì)為基本任務(wù)D.美育努力提升人的精神境界和生活情趣.教育方針是（）的政策性表達(dá)。A.教育目標(biāo)B.課程目標(biāo)C.教育目的D.學(xué)校目標(biāo).癸卯學(xué)制”的指導(dǎo)思想是（）。A.忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)B.發(fā)揚(yáng)平民教育精神，謀求個(gè)性發(fā)展C.中學(xué)為體，西學(xué)為用D.健全人格，發(fā)展創(chuàng)造性.（）是指社會(huì)一定權(quán)力機(jī)構(gòu)

15、確定并要求所屬各級(jí)各類(lèi)教育都必須遵循的教育目的。A.內(nèi)在教育目的B.正式?jīng)Q策的教育目的C.終極性教育目的D.發(fā)展性教育目的.一位數(shù)學(xué)教師不能正確解釋圓周率的含義，說(shuō)明他缺乏（）。A.本體性知識(shí)B.條件性口識(shí)C.背景敞口識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí).學(xué)校派工作兩年多的王老師參加了一次“國(guó)培計(jì)劃，回校后他說(shuō)：參加這樣的集中學(xué)習(xí)，收獲很大，解決了我的許多困惑。這里有效促進(jìn)王老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑是（）OA.職業(yè)培養(yǎng)B.崗前培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.資格培訓(xùn).關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化，下列說(shuō)法不正確的是（）。A.教師需要具有專(zhuān)業(yè)能力B.教師需要具備專(zhuān)業(yè)精神C.教師專(zhuān)業(yè)化就是要師范畢業(yè)生從事教學(xué)工作D.教師專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要社會(huì)多方面的

16、共同努力.張老師缺乏責(zé)任心和愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展采取放任自由的態(tài)度;學(xué)生對(duì)他的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，并常常議論其人格；師生關(guān)系冷漠，教學(xué)效果較差。由此推測(cè)張老師與學(xué)生之間的關(guān)系傾向于（）師生關(guān)系。A.專(zhuān)制型B.放任型C.民主型D.友好型.中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，兒童食品、玩具、用具和游樂(lè)設(shè)施，不得有害于兒童的（）OA.成長(zhǎng)、發(fā)育B.安全、成長(zhǎng)C.安全、健康D.健康、發(fā)育.制約課程的三大因素是（）。A.社會(huì)、知識(shí)、兒童B.政治、經(jīng)濟(jì)、文化C.教育目的、教育理論課程理論D.社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論43.下面四位小學(xué)教師的教學(xué)理念及行為，與教育學(xué)家杜威的理念最為接近的是（）oA.

17、王老師在課堂上特別嚴(yán)肅，并且不允許學(xué)生討論和提出疑問(wèn)B.李老師認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生充分的自由，由此放任不管C.張老師的課堂生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性D.趙老師在平時(shí)及課堂教學(xué)中只關(guān)心成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生置之不理.能夠展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是（）。A.地方課程B.校本課程C.國(guó)家課程D.學(xué)科課程.論語(yǔ)先進(jìn)有言：求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。這蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）oA.鞏固性原則B.系統(tǒng)性原則C.因材施教原則D.量力性原則.我國(guó)古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而從事焉。它所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）oAJ凡固性原則B.量力性原則C.直觀性原則D.因材施教原則.如果發(fā)生違反中華

18、人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定的行為，（）有權(quán)予以勸阻、制止或向有關(guān)部門(mén)提出檢舉或控告。A任何組織或個(gè)人B.未成年人父母或者其他監(jiān)護(hù)人C.本人或其監(jiān)護(hù)人D.未成年人父母或者其他監(jiān)護(hù)人及學(xué)校工作人員.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（）oA.結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系.下列屬于按教學(xué)方法分類(lèi)的課型是（）。A.新授課BJ凡固課C.演示課D.技能課.教學(xué)過(guò)程的交往說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）oA.管理B.交往C.引導(dǎo)D控制.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及培養(yǎng)方案（）oA.做出決策B.做出分析C.做出判斷D.做出評(píng)估.知識(shí)

19、是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的（）。A.感受與體驗(yàn)B.前人經(jīng)驗(yàn)C記憶的內(nèi)容D.信息及其組織.以下情形不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）0A.破繭成蝶B.圖式改變C.照貓畫(huà)虎D.去習(xí)慣化54.7歲的莉莉隨父母遷居到另一個(gè)國(guó)家，父母讓她每天與新的小伙伴一起玩耍，完全不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教學(xué)，然而幾個(gè)月內(nèi)莉莉掌握了一種新的語(yǔ)言，而且學(xué)會(huì)了當(dāng)?shù)氐目谝?。莉莉?qū)φZ(yǔ)言的學(xué)習(xí)屬于（）0A.接受學(xué)習(xí)B.無(wú)意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí).（）是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，是各種復(fù)雜學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.詞匯學(xué)習(xí).下列關(guān)于性格和氣質(zhì)之間的關(guān)系描述，不正確的是（）。A.性格與氣質(zhì)之間是相互影響和相互作用的B

20、.性格和氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)有所不同C.性格可以引導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展D.氣質(zhì)是個(gè)性心理特征中遺傳色彩最濃的部分，具有先天性57.根據(jù)斯皮爾曼提出的能力二因素說(shuō)，當(dāng)活動(dòng)中包括的一般因素較多時(shí)，（）。A.各種作業(yè)成績(jī)之間相互獨(dú)立B.各種作業(yè)成績(jī)的正相關(guān)越低C.各種作業(yè)成績(jī)的正相關(guān)越高D.各種作業(yè)成績(jī)?nèi)Q于特殊因素，而與一般因素?zé)o關(guān)58.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，正在上小學(xué)的孫同學(xué)，正處于（）階段。A.形成角色同一性，防止角色混亂B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)C.獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)D.獲得自主感.克服羞怯感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn).易拉罐的用途：可以做成花籃、可以改造成煙灰缸、可以做成

21、鏟土的小鏟子，這屬于訓(xùn)練發(fā)散思維中的（）0A.特征擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C材料擴(kuò)散D方法擴(kuò)散.巴甫洛夫認(rèn)為：根據(jù)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)三種基本特性的不同組合可以形成4種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型，其中強(qiáng)而不靈活型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型中的（）。A膽汁質(zhì)B多磁C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì).進(jìn)入小學(xué)之后，兒童自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的各個(gè)方面以及整體水平均不斷發(fā)展和提高，但個(gè)體自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力在不同時(shí)期的發(fā)展速度是不同的，呈現(xiàn)出（）的趨勢(shì)。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速發(fā)展D.忽快忽慢.根據(jù)學(xué)習(xí)性質(zhì)和方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)的心理學(xué)家是（）。A.加涅B.布魯納C.維果斯基D.奧蘇貝爾.班主任劉老師根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)派理論為班級(jí)學(xué)生制定學(xué)習(xí)

22、方案和教學(xué)計(jì)劃，這屬于（）oA.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí).小明在上課時(shí)，聽(tīng)老師說(shuō)蜻蜓是益蟲(chóng)，回家后對(duì)父母說(shuō)蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，此時(shí)，小明對(duì)蜻蜓是益蟲(chóng)”的表征形式是（）。A.圖式B.命題C.表象D.概念.個(gè)體的認(rèn)知能力從不平衡狀態(tài)向平衡狀態(tài)轉(zhuǎn)化，是因?yàn)閭€(gè)體具有（）。A.適應(yīng)能力B.組織機(jī)能C.自我調(diào)節(jié)能力D.運(yùn)算能力.下列不屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)的是（）。A.靈活性B.獨(dú)創(chuàng)性C.流暢性D.適應(yīng)性.受后天經(jīng)驗(yàn)的影響較大，主要表現(xiàn)為運(yùn)用已有知識(shí)和技能去吸收新知識(shí)和解決新問(wèn)題的能力屬于（）。A.流體智力B.晶體智力C.分析智力D.一般智力.下列哪項(xiàng)不屬于情緒調(diào)節(jié)包含的內(nèi)容？（

23、）A.生理反應(yīng)的調(diào)節(jié)B.具體情緒的調(diào)節(jié)C.喚醒水平的調(diào)節(jié)D.情緒成分的調(diào)節(jié).下面關(guān)于語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)表述不正確的是（）。A.單詞組成短語(yǔ)和句子B.音位組成詞素C.詞素組成單詞D.語(yǔ)言是按擴(kuò)散結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的.關(guān)于感覺(jué)記憶，下列說(shuō)法正確的是（）0A.聲像記憶的保持時(shí)間比圖像記憶時(shí)間短B.聲像記憶的容量比圖像記憶容量大C.整體報(bào)告法可以測(cè)出感覺(jué)記憶的容量D.采用局部報(bào)告法可以測(cè)查出聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)存在感覺(jué)記憶.學(xué)生懂得（X+Y）2如何展開(kāi)計(jì)算，就容易學(xué)會(huì)解（X+Y）3,這屬于（）oA.順應(yīng)性遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.逆向性遷移.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決8乘以4等于32這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（）。A.前運(yùn)算

24、階段B.形式運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段.記筆記有助于引導(dǎo)個(gè)人的注意，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，是一種重要的學(xué)習(xí)策略，它屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A.組織策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.元認(rèn)知策略.直觀教學(xué)時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（）0A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征.小新在生活中遇到了些困難，心理老師通過(guò)引導(dǎo)他梳理錯(cuò)誤觀念，形成正確認(rèn)識(shí)，解決了問(wèn)題，小新所接受的這種心理輔導(dǎo)方式是（）0A.鼓勵(lì)療法B.來(lái)訪者中心療法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法.某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是（）OA行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

25、C.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證,但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是（）oA流暢性差,變通性差B流暢性好,變通性差C.流暢性好，變通性好D.流暢性差，變通性好.個(gè)體能夠正確建構(gòu)自我的能力，知道如何用這些意識(shí)察覺(jué)來(lái)做出適當(dāng)?shù)男袨?，并?guī)劃、引導(dǎo)自己的人生。這種能力屬于加德納多元智能理論中的（）0A.語(yǔ)言智能B.邏輯f學(xué)智能C.內(nèi)省智能D.空間智能.以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)是（）。A.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B.苛勒的頓悟說(shuō)C.杜威的分階段說(shuō)D.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論.要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的

26、密碼鎖，可以從000001002逐一嘗試直到998999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問(wèn)題的策略是（）。A.算法式B.推理式C.演繹式D.發(fā)散式二、多項(xiàng)選擇題（本題共40小題，每小題1分，共40分。每小題的備選答案中有兩至四個(gè)選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)把正確答案的代碼填寫(xiě)在答題紙相應(yīng)位置。不選、錯(cuò)選、多選均不得分）.下列說(shuō)法屬于孔子教育思想內(nèi)容的是？（）A.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)B.有教無(wú)類(lèi)C.因材施教D.不憤不啟，不俳不發(fā).以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（）0A.重視個(gè)別差異B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的

27、培養(yǎng).關(guān)于學(xué)習(xí)策略，以下描述正確的是（）0A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的C.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而積極主動(dòng)使用的D.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所必需的4.下列情形中屬于教師利用負(fù)懲罰來(lái)規(guī)范學(xué)生行為的是（）0A.老師每次上課時(shí)，對(duì)在座位上做小動(dòng)作的小明同學(xué)都不予理睬B.小林每次上課搗蛋，老師就沒(méi)收這個(gè)星期他獲得的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)C.每次成績(jī)不好的同學(xué)有了明顯進(jìn)步，老師就撤銷(xiāo)對(duì)他們的批評(píng)D.課間活動(dòng)期間，每當(dāng)小敏欺負(fù)其他同學(xué)時(shí)，老師都讓她留在教室，停止玩耍5.根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，以下屬于教師的權(quán)利的是（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)

28、生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假D.關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、體質(zhì)等全面發(fā)展6.下列屬于社會(huì)中心課程論的主要觀點(diǎn)的是（）oA.教育的根本價(jià)值是社會(huì)的發(fā)展,課程是實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想社會(huì)的運(yùn)載工具B.教育的根本目的在于改造社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的變化，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)理想的社會(huì)C.為實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值，主張建立和實(shí)施平行課程體系D.主張打破學(xué)科界限，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中開(kāi)展學(xué)生需要和感興趣的課程活動(dòng).課程設(shè)置應(yīng)遵循（）原則。A.差異性B.均衡性C.綜合性D.選擇性.美育是運(yùn)用自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美去培養(yǎng)學(xué)生（）的能力。A.感受美B.鑒賞美C.創(chuàng)

29、造美D.分析美9德育從內(nèi)容上包括（）0A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育.教育的基本形態(tài)包括（）。A.學(xué)校教育B.社會(huì)教育C.家庭教育D.課外教育.課程評(píng)價(jià)的目的有（）0A.改進(jìn)課程B.改進(jìn)教學(xué)C.改善師生關(guān)系D.監(jiān)測(cè)教學(xué)進(jìn)程.個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論包括（）oA.外寄論B.內(nèi)發(fā)論C.人本主義論D.多因素作用論.廉潔從教的內(nèi)容包括（）。A.堅(jiān)持高尚情操B.發(fā)揮奉獻(xiàn)精神C.自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣D.不利用職權(quán)之便謀取私利.建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，需要以改革創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展，積極發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+教育，大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)建設(shè)，其中三通是指（）OA.寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通B.智能教學(xué)資源師生通C.優(yōu)質(zhì)資源班班

30、通D.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通.關(guān)于全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系的表述正確的有（）。A.智育是各教育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)B.美育協(xié)調(diào)著各教育的發(fā)展C.勞動(dòng)技術(shù)教育是實(shí)施教育的物質(zhì)保證D彳惠育是各教育實(shí)施的方向統(tǒng)帥.以下是著名教育家與其所提出的名言，正確的有（）.A.陶行知：生活即教育B.啟功：學(xué)為人師，行為世范C.杜威：教育即生活D.柳宗元：師者,所以傳道授業(yè)解惑者也.心智技能培養(yǎng)的要求包括（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性B.注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性C.適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)D.充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件.我國(guó)教育發(fā)展歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)的屬于教育機(jī)構(gòu)的有（）。A庠B.序C.瞽宗D

31、.辟雍.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師的爰對(duì)學(xué)生完善自我和健康成長(zhǎng)的積極作用表現(xiàn)在（）。A.熱爰學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上B.熱愛(ài)學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)C.熱爰學(xué)生有利于建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高D.熱爰學(xué)生能夠讓學(xué)生對(duì)老師有好感，從而不會(huì)專(zhuān)注老師的缺點(diǎn).從橫向看，教育的基本形式有（）A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會(huì)教育.課堂對(duì)話的特點(diǎn)主要有（）。A.民主性B.生成性C.多邊性D傾聽(tīng)性.課程的多樣化主要指（）。A.課程需要反映不同地區(qū)的發(fā)展要求B.課程需要反映不同階層的利益訴求C.課程需要反映不同學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求D.課程需要反映國(guó)家的核心價(jià)值.心理健康是一

32、種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，主要表現(xiàn)為（）。A.具有良好的社會(huì)適應(yīng)B.有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力C.具有生命的活力D.具有積極的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn).心理學(xué)家維果斯基提出了（）等觀點(diǎn)。A.教學(xué)必須走在發(fā)展前面B.最近發(fā)展區(qū)C.學(xué)習(xí)的最佳期限問(wèn)題D.內(nèi)化學(xué)說(shuō).有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的解決過(guò)程包括（）。A.建立問(wèn)題表征B.搜尋解法C.執(zhí)行解法D.反思.教師在編制考試試題時(shí)，應(yīng)充分考慮的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的指標(biāo)包括（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度.布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)的三個(gè)領(lǐng)域包括（）。A.認(rèn)知B.情感C.知識(shí)D.動(dòng)作技能.個(gè)性心理特征包括（）0A.價(jià)值觀B.氣質(zhì)C.能力D.性格29遇到情緒困擾時(shí)，下面哪些方法可以合理的

33、調(diào)整或緩解情緒？（）。A.向親人、老師或者朋友訴說(shuō)B.尋求專(zhuān)業(yè)心理咨詢師的幫助C.任憑自己胡思亂想D把一切寫(xiě)下來(lái)，借此整理自己的思緒.情景教學(xué)提出的原則主要有（）。A.情景和認(rèn)知活動(dòng)相互作用B.有意識(shí)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)相統(tǒng)一C.智力因素和非智力因素相互統(tǒng)一D.知識(shí)與智力相互作用.下列哪些是小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力的特點(diǎn)（）。A.具有依附性B.自我為中心C.缺乏原則性D.發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的，和諧的.自卑對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響特別大，消除自卑感常用的方法包括（）oA.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面地認(rèn)識(shí)B.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因C消除非理性觀念D.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn).考試焦慮是學(xué)生常見(jiàn)的以擔(dān)心、緊張或憂

34、慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。緩解考試焦慮的方法有（）。A.自信訓(xùn)練B.放松訓(xùn)練C.分散注意力D.積極地自我暗示.關(guān)于學(xué)困生的記憶特點(diǎn)，下列說(shuō)法正確的有（）0A.情緒記憶比較突出，且常有亢奮表現(xiàn)B.長(zhǎng)時(shí)記憶中語(yǔ)義記憶編碼困難C.偏向于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作記憶D.邏輯型記憶發(fā)展較顯著，非邏輯型記憶較差.每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同，主要存在三種變化模式，即（）。A.先局）后低B.先低后身C.中間低兩頭高D.中間高兩頭低.加涅認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的首要因素是引起學(xué)生的注意，從教學(xué)角度講,課堂上教師引起學(xué)生的注意方式有哪些（）0A.注意音調(diào)的高低起伏B.抑揚(yáng)頓挫，以增加講課效果C提示教學(xué)目標(biāo)，變化教學(xué)情境D.課堂教學(xué)方

35、式的靈活性，新穎性.從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價(jià)值主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）OA.充分發(fā)揮教育主體的德育潛能B.充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)C.改變教育與道德教育的效能D.使學(xué)生的品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)包括（）0A.讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察具體實(shí)施B.樹(shù)立假設(shè)C.上升為概念D.學(xué)生方法指導(dǎo)階段.在面|罐折時(shí)，以下屬于退行的行為有（）。A.以小人之心，度君子之腹B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌C.因不滿弟弟、妹妹的出生而尿床D.求爰不成，則說(shuō)對(duì)方本來(lái)就不可爰.下列專(zhuān)門(mén)規(guī)定了少年兒童受教育權(quán)利的法律有（）。A.中華人民共和國(guó)憲法B.中華人民共和國(guó)刑法C.中華人民共和國(guó)教育法D.中華

36、人民共和國(guó)義務(wù)教育法一、單項(xiàng)選擇題（本題共80小題，每小題0.75分，共60分。每小題的備選答案中只有一項(xiàng)符合題意，請(qǐng)把正確答案的代碼填寫(xiě)在答題紙相應(yīng)位置。不選、錯(cuò)選、多選均不得分）.【答案】B【解析】本題考查的是教育公平。教育公平，是指國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。這里所說(shuō)的合理是指要符合社會(huì)整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會(huì)成員的個(gè)體發(fā)展和需要，并從兩者的辨證關(guān)系出發(fā)來(lái)統(tǒng)一配置教育資源。教育公平分為三個(gè)層次：（1）確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù);（2）提供相對(duì)平等的受教育的機(jī)會(huì)和條件；（3）教育成功機(jī)會(huì)和教育效果的相對(duì)均等。根據(jù)教育公平概念,B沒(méi)有涉及到資源配置的問(wèn)題

37、而是目前國(guó)家在教育方面總的投入不足,故不屬于教育公平問(wèn)題范疇。故本題選瓦.【答案】D【解析】本題考查的是教育與文化的關(guān)系。結(jié)合本題的題干，學(xué)校便把教師的系統(tǒng)講授看作是獲取知識(shí)的最佳途徑，把看書(shū)當(dāng)成是獲得真知的唯一源泉，這句話的意思是一些傳統(tǒng)的文化可以影響我們的教育方法，即教師的系統(tǒng)講授法。故本題選Do.【答案】D【解析】本題考查的是教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則，在西方常稱(chēng)為系統(tǒng)性原則，是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。結(jié)合題干分析，烏申斯基的從事物本質(zhì)出發(fā)來(lái)形成的合理的系統(tǒng)，這段話體現(xiàn)的就是循序漸進(jìn)原則。故本題選Do.

38、【答案】A【解析】本題考查的是教育評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它包括各種通常所稱(chēng)的摸底考試。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,為引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)步或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，比如一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或者一門(mén)課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)指在個(gè)人內(nèi)部就其自身的狀態(tài)進(jìn)行縱橫比較所作的價(jià)值判斷，也就是由課程設(shè)計(jì)者或者使用者自己實(shí)施的評(píng)價(jià)。結(jié)合題干表述，新學(xué)期開(kāi)學(xué)進(jìn)行的摸底考試屬于診斷性評(píng)價(jià)。故本題選Ao.【答案】B【解析】本題屬于教學(xué)策略。在課

39、堂討論過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，達(dá)到激勵(lì)和指導(dǎo)的效果，當(dāng)學(xué)生討論背離主題時(shí)，教師不可直接批評(píng)，可以委婉的方式扭轉(zhuǎn)局面。故ACD選項(xiàng)都對(duì)。B選項(xiàng)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，要給其充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，切忌其他學(xué)生立即提出不同的意見(jiàn)，這樣會(huì)打斷發(fā)言學(xué)生的思維，此做法不妥。故本題選Bo.【答案】D【解析】本題考查的是教育機(jī)智。本題屬于班級(jí)突發(fā)事件的問(wèn)題。處理突發(fā)事件的原則：不影響課堂教學(xué)為首要原則；尊重學(xué)生的自尊心；寬嚴(yán)適度，掌握分寸；及時(shí)、果斷。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。A選項(xiàng)沒(méi)有任何措施，沒(méi)有表?yè)P(yáng)提出來(lái)問(wèn)

40、題的學(xué)生，不妥。B選項(xiàng)不利于良好師生關(guān)系的形成。C選項(xiàng)老師的處理態(tài)度會(huì)降低在學(xué)生之間的威信。只有D選項(xiàng)符合處理突發(fā)事件的的原則。故本題選Do.【答案】A【解析】本題考查的是結(jié)課方式。結(jié)課是指在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以及時(shí)轉(zhuǎn)化、升華、條理化和系統(tǒng)化，教師對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。懸念結(jié)課是指教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、留下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的結(jié)課方法。歸納結(jié)課是指教師用總結(jié)性的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法。拓展延伸結(jié)課是指教師把教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步延伸和拓展進(jìn)行結(jié)課的方法。題干中楊老師留下疑問(wèn)并對(duì)學(xué)生說(shuō)預(yù)知后事如何，且聽(tīng)下回分解”就是留下

41、懸念啟發(fā)學(xué)生思考，屬于懸念式結(jié)課。故本題選Ao.【答案】A【解析】本題考查的是杜威。杜威從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活的教育，倡導(dǎo)以經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱(chēng)。提出了教育即生活（學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)）；教育即生長(zhǎng)；教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改造。故本題選A。.【答案】D【解析】本題考查的是群體。在同伴交往過(guò)程中,一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的4里羊體，被稱(chēng)為非正式群體。它是同伴關(guān)系的一種重要形式。非正式群體具有這樣一些特點(diǎn):第一，成員之間相互滿足心理需要；第二，成員之間具有強(qiáng)烈的情感聯(lián)系

42、和較強(qiáng)的凝聚力，但有可能存在排他性；第三，受共同的行為規(guī)范和行動(dòng)目標(biāo)的支配彳亍為上具有一致性;第四，成員的角色和數(shù)量不固定。非正式群體對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體既有積極影響，也有消極影響。教師在管理非正式群體時(shí)應(yīng)做到：第一，要摸清非正式群體的性質(zhì);第二，對(duì)積極的非正式群體給予鼓勵(lì)和幫助;第三，對(duì)消極的非正式群體給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)。結(jié)合處理非正式群體的原則，對(duì)于班級(jí)非正式群體應(yīng)引導(dǎo)他們獲得合理而滿足的快樂(lè)體驗(yàn),而不是不了解性質(zhì)就解除。故本題選Do.【答案】D【解析】本題涉及主題班會(huì)，考查的是題目的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)主題班會(huì)題目時(shí)，既要緊扣班會(huì)的主題，又要有一定的新穎性。結(jié)合題干，是關(guān)于提高學(xué)生們的爰眼護(hù)眼意

43、識(shí)，養(yǎng)成健康用眼的好習(xí)慣的主題，分析四個(gè)選項(xiàng)，只有D選項(xiàng)既符合主題，同時(shí)又有一定的創(chuàng)新。心靈之窗就是眼睛。其故本題選D。.【答案】A【解析】本題考查的是德育方法。自我教育法即自我修養(yǎng)法，是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。它的成效主要取決于學(xué)生個(gè)人能否自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行道德修養(yǎng)。題干中這段話選自孟子離婁下，翻譯為君子遵循一定的方法來(lái)加深造詣，是希望自己有所收獲。自己有所收獲，就能夠掌握牢固；掌握得牢固，就能夠積累深厚；積累得深厚，用起來(lái)就能夠左右逢源。所以，君子總是希望自己有所收獲。結(jié)合題干表述，屬于德育教育方法中的自我教育法。故本題選A。

44、.【答案】C【解析】本題考查的是記憶。根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。外顯記憶是指?jìng)€(gè)體有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)用以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的記憶。它對(duì)行為的影響是個(gè)體能夠意識(shí)到的，因此又稱(chēng)受意i雌制的記憶。內(nèi)隱記憶是指在不需要意識(shí)參與或不需要有意回憶的情況下，個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶。外顯記憶與內(nèi)隱記憶的關(guān)系如下：（1）加工深度因素對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同。加工深度不影響內(nèi)隱記憶；但對(duì)外顯記憶則有非常明顯的影響。（2）內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時(shí)間不同。內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢的多。（3）記憶負(fù)荷量的變化對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯

45、記憶產(chǎn)生的影響不同。外顯記憶會(huì)隨著記憶的項(xiàng)目的增多而不容易記住；內(nèi)隱記憶則不然。（4）呈現(xiàn)方式的改變對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記IZ有不同的影響。感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的效果沒(méi)有影響。（5）干擾因素對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同。外顯記憶很容易受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾，而內(nèi)隱記憶則不同。C選項(xiàng)的表述有誤，應(yīng)該是記憶項(xiàng)目越多，外顯記憶越難，內(nèi)隱記憶則沒(méi)有變化。故本題選Co.【答案】B【解析】本題考查的是功能固著。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。這是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法。例如，對(duì)于電吹風(fēng)

46、，一般人只認(rèn)為它是吹頭用的，其實(shí)它還有多種功能，可以做衣服、墨跡等的烘干器；磚，它的主要功能是用來(lái)建筑，然而我們還可以用它來(lái)當(dāng)武器、坐凳等。題干中只看到火柴、蠟燭、圖釘?shù)耐ǔ９δ?，沒(méi)有看到其它可能有的功能，就是功能固著。故本題選B。.【答案】B【解析】本題考查的是注意的分類(lèi)。無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。無(wú)意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下,個(gè)體不由自主地給予關(guān)注。有意注意是指有預(yù)定目的，也需要作意志努力的注意。我們工作和學(xué)習(xí)中的大多數(shù)心理活動(dòng)都需要有意注意。有意后注意是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的直接

47、興趣達(dá)到的。一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人在初學(xué)階段去閱讀外文報(bào)紙，既有預(yù)定目的，又需要意志努力，因此很容易感到疲倦，屬于有意注意。故本題選Bo.【答案】D【解析】本題考查的是同化。上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過(guò)程。下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱(chēng)組合學(xué)習(xí)，并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。題干中先學(xué)了植物”這個(gè)高一級(jí)

48、的概念，之后又學(xué)習(xí)“木本植物、草本植物這兩個(gè)低一級(jí)的概念,屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選Do.【答案】B【解析】本題考查的是教育思想。盧梭在其著作爰彌兒中提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童歸于自然。深刻地表達(dá)了資產(chǎn)階級(jí)教育思想；開(kāi)啟了現(xiàn)代教育理論先河。A選項(xiàng)斯普朗格是文化教育學(xué)的代表人物。C選項(xiàng)洛克的觀點(diǎn)有紳士教育和白板說(shuō)。D選選項(xiàng)蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫編寫(xiě)的教育學(xué)，被公認(rèn)為是世界上第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。故本題選Bo.【答案】D【解析】本題考查的是教育的特征。教育的相對(duì)獨(dú)立性，是指作為社會(huì)一個(gè)子系統(tǒng)的教育，具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展具有能動(dòng)作用。具體表現(xiàn)為：（1）教育

49、對(duì)社會(huì)的作用具有能動(dòng)性；（2）教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性；（3）教育具有歷史繼承性；（4）教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性；（5）教育與其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的平行性；（6）教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性，而是相對(duì)獨(dú)立性。原因如下:第一，教育歸根到底是受生產(chǎn)力的發(fā)展和政治制度決定的；第二，每一時(shí)代的教育從以往教育中繼承什么，也與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展和政治制度分不開(kāi)；第三，在新政治制度下，與舊政治制度相適應(yīng)的教育思想和內(nèi)容，決不會(huì)長(zhǎng)期存在下去，遲早要改變；第四，新的教育思想、只能在新的政治制度下才能真正得到普遍的實(shí)施和發(fā)展。所以D選項(xiàng)不屬于教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)。故本題選D。.【答案】A【解析】本題考查的是教育的功

50、能。教育促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，主要有以下三個(gè)方面：教育促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化；教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化；教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)角色。教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化是指教育通過(guò)對(duì)社會(huì)規(guī)范的傳遞，使人們認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范的意義和內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，從而規(guī)范人的行為，防止個(gè)體行為偏離社會(huì)的軌道。所以題干中小明知道了自己做什么，就體現(xiàn)了教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化。故本題選A。.【答案】C【解析】本題考查的是學(xué)生觀。學(xué)生的本質(zhì)屬性有：獨(dú)特性、自主性、生成性、整體性。學(xué)生的獨(dú)特性是指，學(xué)生有自己獨(dú)立的人格和精神世界，他們有著與成人相異的價(jià)值觀念和行為方式。學(xué)生的生成性是指學(xué)生階段正處于人生最關(guān)鍵的

51、未完成期，可塑性極大。學(xué)生的整體性是指學(xué)生不是單純抽象的學(xué)習(xí)者，而是豐富的有個(gè)性的完整的人。學(xué)生的自主性是指人天生具有認(rèn)識(shí)外部世界、求知于外部世界的本性，樂(lè)于追求、探尋、創(chuàng)造，并在此過(guò)程中展現(xiàn)自己生命的力量。如果教師把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，就會(huì)無(wú)形中挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，窒息學(xué)生的思想。所以，題干所述符合自主性的含義。（來(lái)自王坤慶，謝新國(guó)主編的教育學(xué)）0故本題選C。.【答案】B【解析】本題考查的是師生關(guān)系。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育態(tài)度、個(gè)性、心理品質(zhì)無(wú)不對(duì)學(xué)生發(fā)生深刻的影響。教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過(guò)自己崇高的理想、科學(xué)的

52、世界觀、人生觀、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格、多方面的爰好與興趣等來(lái)吸引學(xué)生。（來(lái)自顧建民主編的高等教育學(xué)）故本題選瓦.【答案】A【解析】本題考查的是耶克斯-多德森定律。根據(jù)耶克斯-多德森定律:（1）過(guò)高強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和過(guò)低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率；（2）動(dòng)機(jī)最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低；反之任務(wù)難度低，動(dòng)機(jī)水平要高；（3）一般來(lái)講，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。所以題干中長(zhǎng)期處于高度緊張狀態(tài)下，限制了發(fā)揮，是由于動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率降低。故本題選A。.【答案】A【解析】本題考查的是強(qiáng)化理論。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程。有機(jī)體

53、自發(fā)做出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類(lèi)反應(yīng)發(fā)生的概率增加。正強(qiáng)化在塑造行為中，具有重要的作用。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。消退是指有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后,呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。題干中對(duì)于小強(qiáng)來(lái)說(shuō)，玩具就屬于正強(qiáng)化物，通過(guò)這一正強(qiáng)化物，讓小強(qiáng)逐步養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，所以是運(yùn)用了正強(qiáng)化原理。故本題選A。.【答案】A【解析】本題考查的是素質(zhì)教育理念。素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展,不是甄別和選拔。故本題選A。.【答案】D【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德。中

54、小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：爰國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)爰學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中，教書(shū)育人要求遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。題干中老師過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，違背了教書(shū)育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。故本題選D。.【答案】C【解析】本題考查的是桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律。桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。準(zhǔn)備律是指在試誤過(guò)程中，當(dāng)形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)時(shí)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)實(shí)現(xiàn)則感到滿意，否則煩惱；反之，當(dāng)這一聯(lián)結(jié)

55、不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到煩惱。練習(xí)律是指在試誤的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量就逐漸增大；而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減弱。效果律是指，在試誤過(guò)程中，保持其他條件相同的情況下，若學(xué)習(xí)者對(duì)某一恃定的刺激做出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果，那么反應(yīng)與這一特定的刺激之間的聯(lián)結(jié)便會(huì)增強(qiáng)；若得到煩惱的結(jié)果，這種聯(lián)結(jié)便會(huì)削弱。故本題選C。.【答案】A【解析】本題考查的是身心發(fā)展規(guī)律。題干中吳某對(duì)孩子的培養(yǎng)違背了個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。故本題選A。.【答案】C【解析】本題考查的是教育的功能。開(kāi)發(fā)地方戲曲課程、民間手藝課程等是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和保存，題干的描述體現(xiàn)了教育的文化功能。故本題選C

56、。.【答案】B【解析】本題考查的是學(xué)校文化。校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。故本題選Bo.【答案】B【解析】本題考查的是學(xué)制發(fā)展。根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制改革的方向主要是：Q)適度發(fā)展學(xué)前教育;(2)全面普及義務(wù)教育;(3)繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu);(4)大力發(fā)展高等教育。故本題選B。.【答案】C【解析】本題考查的是學(xué)制。中國(guó)近代教育史上最先制定的系統(tǒng)的學(xué)校制度，是1902年8月15日(光緒二十八年)頒布的欽定學(xué)堂章程，光緒二十八年為壬寅年，故這個(gè)學(xué)制亦稱(chēng)“壬寅學(xué)制.壬寅學(xué)制以日本的學(xué)制為藍(lán)本，由當(dāng)時(shí)的管學(xué)大臣張百熙起草，是中國(guó)近代

57、教育史上最早由國(guó)家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)，雖然正式公布，但并未實(shí)行。故本題選C。.【答案】C【解析】本題考查的是學(xué)制。壬戌學(xué)制在高中增加職業(yè)科，大中學(xué)校課程采用學(xué)分制、選科制，考慮到了青少年的不同需要和個(gè)性發(fā)展。這樣，就兼顧了升學(xué)和就業(yè)的雙重需要。故本題選C?！窘馕觥勘绢}考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。法律規(guī)定的學(xué)生義務(wù)包括:第一，遵守法律、法規(guī)。第二，遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。第三，努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。c項(xiàng)不屬于學(xué)生的義務(wù)。故本題選C。.【答案】B【解析】本題考查的是德育。德育對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用

58、，智育則為其他各育的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。故本題選B。.【答案】C【解析】本題考查的是教育方針。教育方針是教育目的的政策性表達(dá),具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性，教育方針的內(nèi)容主要包括教育工作的指導(dǎo)思想、教育目的和實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等。故本題選C。.【答案】C【解析】本題考查的是學(xué)制?！肮锩畬W(xué)制明文規(guī)定教育目的是忠君尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”，明顯反映了中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。故本題選C。.【答案】B【解析】本題考查的是教育目的。正式?jīng)Q策的教育目的，指由社會(huì)一定權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級(jí)各類(lèi)教育都必須遵循的教育目的。它一般是由國(guó)家(或一定地區(qū))作為主體提出的，其決策的過(guò)程要

59、經(jīng)過(guò)一定的組織程序，常常體現(xiàn)在國(guó)家或地區(qū)重要的教育文本或有關(guān)的法令之中。故本題選Bo.【答案】A【解析】本題考查的是教師知識(shí)素養(yǎng)。本體性知識(shí)即學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)。主要包括：(1)掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能;(2)掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系;(3)了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);(4)教師還要了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。題干中的數(shù)學(xué)老師不了解圓周率的含義，說(shuō)明其缺乏本體性知識(shí)。故本題選A。.【答案】C【解析】本題考查的是教師成長(zhǎng)。教師的在職培訓(xùn)是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的繼續(xù)教育，主要采取理論學(xué)習(xí)、嘗試實(shí)踐、反省探究三結(jié)合的

60、方式，培養(yǎng)教師研究教育對(duì)象、教育問(wèn)題的意識(shí)和能力。教師在職培訓(xùn)活動(dòng)很廣，可以是業(yè)余進(jìn)修，也可以是校本培訓(xùn)(如集體觀摩、相互評(píng)課、相互研討等)。題干中的王老師參與的就是在職培訓(xùn)。故本題選C。【解析】本題考查的是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又稱(chēng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組織、專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，形成專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主的過(guò)程。故本題選C。.【答案】B【解析】本題考查的是師生關(guān)系類(lèi)型。在放任型的師生關(guān)系中，教師缺乏責(zé)任心和爰心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展任其自然；學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力懷疑、失望，對(duì)教師的人格議論