1、PAGE PAGE 1021、教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志是1806年德國著名哲學(xué)家康德發(fā)表的_。 （ ） A普通教育學(xué) B大教學(xué)論 C教育漫話 D愛彌兒 標準答案：A 2、學(xué)校的中心工作是_。 （ ） A德育 B教學(xué) C管理 D環(huán)境建設(shè) 標準答案：B 3、盧梭的人性觀是_。 （ ） A性善論 B性惡論 C性不善不惡論 D善惡兼有論 標準答案：A 4、教育漫話一書是_的著作。 （ ） A夸美紐斯 B洛克 C斯賓塞 D裴斯泰洛齊 標準答案：B 5、_是教育實踐活動的起點. （ ） A教育評價 B教育目的 C教育體制 D教育方法 標準答案：B 6、教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是_。 （ ） A教育學(xué)

2、B教育哲學(xué) C教育社會學(xué) D教育方法 標準答案：A 7、杜威關(guān)于教育目的的主張是：_. （ ） A個人本位目的論 B社會本位目的論 C神學(xué)目的論 D教育無目的論 標準答案：D 8、美國學(xué)者卡羅爾提出的教學(xué)法是_。 （ ） A快樂教學(xué)法 B“綱要信號教學(xué)法” C“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法 D導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 標準答案：C 9、一個教師在同一個教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個以上不同年級的學(xué)生同時進行教學(xué)的組織形式_。 （ ） A小班教學(xué) B復(fù)式教學(xué) C班級授課 D分組教學(xué) 標準答案：B 10、1902年清政府仿照日本的學(xué)制頒布了_。 （ ） A壬寅學(xué)制 B癸卯學(xué)制 C新學(xué)制 D壬子癸卯學(xué)制 標準答案：A 11、根據(jù)一個

3、國家政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展和實施教育目的的需要而建立的整個教育組織系統(tǒng)叫做_. （ ） A教育體制 B教育目的 C教育規(guī)劃 D教育制度 標準答案：D 12、美國學(xué)者孟祿認為，教育起源于_。 （ ） A心理模仿 B生物本能 C人的理性 D生產(chǎn)勞動 標準答案：A 13、中國施行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為是_。 （ ） A壬寅學(xué)制 B癸卯學(xué)制 C壬子癸丑學(xué)制 D壬戌學(xué)制 標準答案：B 14、在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是_。 （ ） A學(xué)科課程論 B活動課程論 C實質(zhì)教育論 D現(xiàn)代課程論 標準答案：C 15、我國古代的學(xué)記中說：“不陵

4、節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則 （ ） A鞏固性原則 B因材施教原則 C循序漸進原則 D啟發(fā)性原則 標準答案：C 16、通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對學(xué)生進行品德教育方法屬于_。 （ ） A說服教育方 B品德評價法 C榜樣示范法 D陶冶教育法 標準答案：D 17、歐洲封建社會中教會教育的教育內(nèi)容主要是_。 （ ） A六藝 B七藝 C七技 D四學(xué) 標準答案：B 18、在不同歷史時期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容存在差異，這說明教育具有_。 （ ） A永恒性 B繼承性 C階級性 D歷史性 標準答案：D 19、在我國首次把美育列入教育組成部分的教育家是_。 （ ） A魯迅 B蔡元培 C陶行知 D楊賢江 標準答案

5、：B 20、“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教育家_的信條。 （ ） A魯迅 B蔡元培 C陶行知 D楊賢江 標準答案：A 21、我國的_是世界上最早的教育文獻。 （ ） A學(xué)記 B中庸 C論演說家的教育 D論語 標準答案：A 22、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是_。 （ ） A理想國 B論演說家的教育 C大教學(xué)論 D教育論 標準答案：B 23、新中國第一次學(xué)制改革是在_。 （ ） A1951年 B1949年 C1950年 D1952年 標準答案：A 24、以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是_。 （ ） A演示法 B講授法 C談話法 D陶冶法 標準

6、答案：B 25、在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹_原則的要求。 （ ） A循序漸進 B因材施教 C啟發(fā)性 D鞏固性 標準答案：A 26、提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是_。 （ ） A皮亞杰 B贊科夫 C維果茨基 D蘇霍姆林斯基 標準答案：C 27、下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對人的身心發(fā)展的影響作用表述錯誤的是_。 （ ） A環(huán)境對人的身心發(fā)展的有重要影響 B遺傳對人的身心發(fā)展起決定性作用 C教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用 D社會環(huán)境對人的身心發(fā)展不起決定性作用 標準答案：B 28、“泛智教育”思想的提出者是_。 （ ）

7、 A夸美紐斯 B赫爾巴特 C布魯納 D洛克 標準答案：A 29、國家從具體國情出發(fā)制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向指的是_。 （ ） A教育方針 B教育目的 C教育目標 D培養(yǎng)目標 標準答案：A 30、夸美紐斯論述教育問題的專著是_。 （ ） A普通教育學(xué) B民主主義與教育 C大教學(xué)論 D愛彌爾 標準答案：C 31、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中_。 （ ） A起決定作用 B不起決定作用 C不起作用 D起加速作用 標準答案：B 32、中華人民共和國義務(wù)教育法是哪一年頒布的_ （ ） A1993年 B1986年 C1996年 D1995年標準答案：B 33、“近朱者赤

8、，近墨者黑?！闭f明了在人的發(fā)展中_具有重要的作用。 （ ） A遺傳 B環(huán)境 C教育 D主觀能動性 標準答案：B 34、班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是_。 （ ） A全面了解和研究學(xué)生 B組織和培養(yǎng)班集體 C做好個別學(xué)生教育工作 D同家庭和社會教育密切配合 標準答案：B 35、在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力，這是指教學(xué)原則中的_。 （ ） A直觀性原則 B循序漸進原則 C啟發(fā)性原則 D理論聯(lián)系實際原則 標準答案：C 36、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是_。 （ ） A赫爾巴特 B瓦?根舍因 C懷特

9、海 D克伯屈 標準答案：B 37、世界上最早頒布義務(wù)教育法案的國家是_。 （ ） A英國 B德國 C美國 D法國 標準答案：B 38、“雙基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識和_。 （ ） A基本技術(shù) B基本智力 C基本素養(yǎng) D基本技能 標準答案：D 39、在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是_。 （ ） A后勤工作 B管理工作 C教學(xué)工作 D科研工作 標準答案：C 40、在封建社會時期，歐洲教會學(xué)校的教育內(nèi)容主要是 。 （ ） A“四藝” B“五藝” C“六藝” D“七藝” 標準答案：D 41、為人的身心發(fā)展提供可能性的生理前提因素是 。 （ ） A遺傳 B身體素質(zhì) C生理成熟度 D個體活動 標準答案：A 42

10、、教育科學(xué)知識主要包括在_三門課程中。 （ ） A教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué) B教育學(xué)、心理學(xué)和分科教學(xué)法 C教育學(xué)、管理學(xué)和分科教學(xué)法 D教育學(xué)、心理學(xué)和教育行政學(xué) 標準答案：B 43、孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的_特點。 （ ） A主體性 B創(chuàng)造性 C間接性 D示范性 標準答案：D 44、教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動稱為 。 （ ） A教學(xué) B教學(xué)過程 C上課 D課堂討論 標準答案：A 45、有效地進行教學(xué)必須遵循的基本要求，稱為 。 （ ） A教學(xué)原理 B教學(xué)規(guī)律 C教學(xué)原則 D教學(xué)要求 標準答案：C 46、教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)

11、驗，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生試圖解決問題或得出某種結(jié)論的教學(xué)方法是 。 （ ） A談話法 B討論法 C提問法 D訪問法 標準答案：A 47、教師在備課過程中要做好的三方面工作是了解學(xué)生、鉆研教材和 。 （ ） A編寫教案 B設(shè)計板書 C分配教學(xué)時間 D設(shè)計教法 標準答案：D 48、有效地開展班主任工作的基礎(chǔ)和前提是 （ ） A全面了解和研究學(xué)生 B選拔和培養(yǎng)班干部 C確定班級的共同奮斗目標 D組織和培養(yǎng)班集體 標準答案：A 49、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是_。 （ ） A愛彌兒 B教育漫話 C大教學(xué)論 D人的教育 標準答案：C 50、在奴隸社會時期，我國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是 。 （ ）

12、A“四藝” B“五藝” C“六藝” D“七藝” 標準答案：C 51、心理學(xué)家馮特于_在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。 （ ） A1869年 B1879年 C1889年 D1899年 標準答案：B 52、_不是一種獨立的心理過程，沒有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過程的共同特性。 （ ） A感知 B注意 C記憶 D思維 標準答案：B 53、記憶信息保持的時間在1分鐘以內(nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是_。 （ ） A感覺記憶 B瞬時記憶 C短時記憶 D長時記憶 標準答案：C 54、把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中， 以加深、加寬對各種事物的認

13、識的思維過程是_。 （ ） A分析與綜合 B比較 C抽象與概括 D具體化 標準答案：D 55、為了讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，教師在提供感性材料時，變換其非本質(zhì)特征而保持其本質(zhì)特征，這種方式是_。 （ ） A變式 B定勢 C下定義 D聯(lián)想 標準答案：A 56、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是_。 （ ） A心境 B激情 C應(yīng)激 D焦慮 標準答案：A 57、心理學(xué)的研究對象是_。 （ ） A心理過程 B個性心理 C心理現(xiàn)象 D認知過程 標準答案：C 58、直接影響活動效率、直接決定活動完成的心理特征是_。 （ ） A能力 B氣質(zhì) C性格 D動機 標準答案：A 59、知覺物體的空間關(guān)系、欣賞音樂

14、和藝術(shù)等功能主要定位在_。 （ ） A大腦左半球 B大腦右半球 C腦干 D小腦 標準答案：B 60、兩個靜止的物體，由于很快地相繼刺激視網(wǎng)膜上鄰近部位，而產(chǎn)生物體在運動的知覺，稱為_。 （ ） A真動知覺 B誘動知覺 C似動知覺 D自主運動 標準答案：C 61、運用已有的知識經(jīng)驗，按照現(xiàn)成的方案與程序來解決問題的思維是_。 （ ） A再造思維 B創(chuàng)造思維 C發(fā)散思維 D集中思維 標準答案：A 62、在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是_。 （ ） A心境 B激情 C應(yīng)激 D熱情 標準答案：C 63、一般能力指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，其中_是一般能力的核心。 （ ） A觀察力

15、B記憶力 C言語能力 D抽象概括力 標準答案：D 64、根據(jù)耶克斯多德森定律，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，最佳動機水平應(yīng)_。 （ ） A適中偏低 B適中偏高 C適中 D最高 標準答案：A 65、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是_。 （ ） A定勢 B遷移 C原型 D動機 標準答案：C 66、體現(xiàn)心理活動的動力特征，給每個人的整體心理活動蒙上一層獨特色彩的心理特征是_。 （ ） A能力 B氣質(zhì) C性格 D動機 標準答案：B 67、對解決問題的多種方法進行逐一嘗試，從中選擇一種有效的方法，最終找到解決問題的答案，這是_。 （ ） A算法式方法 B啟發(fā)式方法 C爬山法

16、 D手段目的分析法 標準答案：A 68、開卷考試時，學(xué)生的記憶活動主要是_ 。 （ ） A識記 B保持 C再認 D回憶 標準答案：C 69、人腦反應(yīng)客觀事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式是_。 （ ） A概念 B概括 C抽象 D推理 標準答案：A 70、操作技能的特點是_。 （ ） A物質(zhì)性、外顯性、展開性 B物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 C觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性 D觀念性、內(nèi)隱性、展開性 標準答案：A 71、下列能力中_是一般能力。 （ ） A聽覺能力 B音樂能力 C言語能力 D數(shù)學(xué)能力 標準答案：A 72、一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項因素的干擾？ （

17、 ） A消退和干擾抑制 B倒攝和干擾抑制 C前攝和消退抑制 D前攝和倒攝抑制 標準答案：D 73、作為心理準備狀態(tài)的態(tài)度會對信息加工過程產(chǎn)生制約，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了態(tài)度的_作用。 （ ） A記憶過濾 B自我價值保護 C動機激勵 D情緒動力 標準答案：A 74、下列心理學(xué)家中，屬于人本主義心理學(xué)家的是_。 （ ） A華生 B羅杰斯 C弗洛伊德 D斯金納 標準答案：B 75、通過斯坦福比納智力測驗，一個4歲的兒童測得的心理年齡為5歲，他的智商為_。 （ ） A80 B100 C125 D135 標準答案：C 76、高級神經(jīng)活動類型中，“強平衡不靈活”型與下列

18、哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng) （ ） A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C抑郁質(zhì) D粘液質(zhì) 標準答案：D 77、在外部誘引干擾下，注意離開應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而指向無關(guān)的活動和客體，稱為_ （ ） A注意的分配 B注意的分散 C注意的動搖 D注意的轉(zhuǎn)移 標準答案：B 78、經(jīng)驗在人腦中的印留、保持和再現(xiàn)的過程是_。 （ ） A瞬時記憶 B短時記憶 C長時記憶 D記憶 標準答案：D 79、具有明確識記目的，運用有助于識記的方法，需要作出意志努力的識記是_。 （ ） A不隨意識記 B有意識記 C意義識記 D機械識記 標準答案：B 80、醫(yī)生通過號脈，觀察來診斷患者病情的思維特性是_。 （ ） A直接性 B間接性 C想像性 D判

19、斷性 標準答案：B 81、在智力技能的形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的形式予以實施的階段是_。 （ ） A原型定向 B操作定向 C原型操作 D原型內(nèi)化 標準答案：C 82、提出多元智力理論的著名心理學(xué)家是_。 （ ） A斯皮爾曼 B吉爾福特 C卡特爾 D加德納 標準答案：D 83、認為中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論是_。 （ ） A成敗歸因理論 B成就目標理論 C成就動機理論 D自我效能理論 標準答案：B 84、通過一定的方法去影響他人對于自己的印象，使他人所形成的有關(guān)自己的印象符合自己的期望，這一現(xiàn)象稱為_。 （ ） A第一印象 B首因效應(yīng) C印象形成 D印象控制

20、 標準答案：C 85、學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)在: （ ） A自覺性 獨立性 差異性 B自覺性 發(fā)展性 創(chuàng)造性 C自覺性 獨立性 創(chuàng)造性 D差異性 獨立性 發(fā)展性 標準答案：C 86、青少年學(xué)生在一定年齡階段內(nèi)，生理和心理發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的那種本質(zhì)和典型的特征叫做學(xué)生的: （ ） A年齡特征 B個性特征 C個別差異 D人格特征 標準答案：A 87、研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)叫做: （ ） A生理學(xué) B腦科學(xué) C心理學(xué) D現(xiàn)象學(xué) 標準答案：C 88、人的心理的組成部分是: （ ） A心理過程和心理特點 B心理過程和個性心理 C個性心理和個別差異 D年齡特征和個別差異 標準答案：B 89、心理

21、過程包括的幾個部分是： （ ） A認識過程 情緒情感過程 B認識過程 情緒情感過程 意志過程 C認識過程 意志過程 D認識過程 情緒情感過程 個性心理 標準答案：B 90、人的個性差異主要表現(xiàn)在以下兩個方面，即: （ ） A心理動力和心理特征 B心理因素和心理動力 C心理特征和心理差異 D心理結(jié)構(gòu)和心理特征 標準答案：A 91、1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個專門的心理學(xué)實驗室的人是德國生理學(xué)家: （ ） A亞里士多德 B費希納 C馮特 D繆勒 標準答案：C 92、奠基人是馮特，著名的代表人物為鐵欣納的心理學(xué)流派是: （ ） A構(gòu)造主義心理學(xué) B機能主義心理學(xué) C行為主義心理學(xué) D完

22、形心理學(xué) 標準答案：A 93、創(chuàng)始人是美國著名心理學(xué)家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉爾，這一心理學(xué)流派是: （ ） A構(gòu)造主義心理學(xué) B機能主義心理學(xué) C行為主義心理學(xué) D完形心理學(xué) 標準答案：B 94、行為主義心理學(xué)于20世紀初創(chuàng)立，其創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家: （ ） A華生 B詹姆士 C馮特 D繆勒 標準答案：A 95、由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德于20世紀初在精神疾病的治療實踐中創(chuàng)立的一種獨特的心理學(xué)理論叫做: （ ） A構(gòu)造主義心理學(xué) B機能主義心理學(xué) C精神分析 D完形心理學(xué) 標準答案：C 96、用信息加工的觀點研究人的認知過程的科學(xué)叫做: （ ） A狹義的認知心理學(xué) B機能主義心理學(xué)

23、C行為主義心理學(xué) D完形心理學(xué) 標準答案：A 97、構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的最小的結(jié)構(gòu)和功能單位是: （ ） A突觸 B樹突 C神經(jīng)元 D神經(jīng)系統(tǒng) 標準答案：C 98、一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元彼此接觸的部位叫做: （ ） A突觸 B樹突 C神經(jīng)元 D神經(jīng)系統(tǒng) 標準答案：A 99、由神經(jīng)元構(gòu)成的一個異常復(fù)雜的機能系統(tǒng)叫做: （ ） A突觸 B樹突 C神經(jīng)元 D神經(jīng)系統(tǒng) 標準答案：D 100、中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括: （ ） A脊髓和脊神經(jīng) B脊髓和腦 C腦和腦神經(jīng) D脊神經(jīng)和腦神經(jīng) 標準答案：B第三部分教師必讀書目考查（30分）（考生只須在以下十道題中任選三題完成，每題10分）1.基礎(chǔ)教育課程改革百問請根據(jù)基礎(chǔ)

24、教育課程改革百問一書的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己對新課程的理解，談?wù)劇靶抡n程新在哪里”。2.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）是我國第八次課程改革的綱領(lǐng)性文件。文件共分九部分20條，對我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方方面面進行了表述。請就“課程結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容談?wù)勥@種 HYPERLINK javascript:void(0) 設(shè)計的科學(xué)性和進步性。3.教育的理想和信念肖川教育的理想和信念一書在多篇文章中反復(fù)表達的核心主題是什么？請結(jié)合書中有關(guān)篇目加以適當(dāng)闡述。4.新教育之夢 朱永新教授在新教育之夢一書中為我們描繪了無數(shù) HYPERLINK javascript:void(0) 美

25、好的教育藍圖，其筆下“理想的教師”有哪些鮮明特質(zhì)？5.給教師的建議蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中，一口氣給教師提出100條建議，請在以下五條“建議”中任選一條，簡述該“建議”的具體內(nèi)容，并作適當(dāng)評論。“請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”；“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”；“談?wù)剬筮M生的工作”；“提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究”；“我怎樣研究和教育 HYPERLINK javascript:void(0) 學(xué)習(xí)最差的學(xué)生”。6.有效教學(xué)方法加里鮑里奇有效教學(xué)方法一書所說的“促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為”具體是指哪些教學(xué)行為？請就其中一條，結(jié)合自己的教學(xué)實踐加以闡述。7.陶行知教育

26、名篇我國現(xiàn)代教育的先行者陶行知先生畢生倡導(dǎo)“ HYPERLINK javascript:void(0) 生活教育”，影響深遠。試就陶行知教育名篇一書，簡述“生活教育”學(xué)說的核心內(nèi)容及其現(xiàn)實指導(dǎo)意義。8.教育過程布魯納在教育過程一書中系統(tǒng)地回答了教學(xué)“教什么”、“為什么教”、“何時教”、“怎么教”等問題。請簡述布魯納在這幾個方面的基本觀點。9.教師專業(yè)化的理論和實踐教師專業(yè)化的理論和實踐一書所討論的教師專業(yè)素質(zhì)包括哪些具體的內(nèi)容？在當(dāng)前形勢下，你認為哪項內(nèi)容是最重要，請簡要予以說明。10.教師人文讀本寫一段200字以上的書評文字，向未讀過教師人文讀本的教師推薦此書。 教育過程答案要點及評分標準（

27、10分）1、“教什么”：學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)任何學(xué)科主要是使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，同時研究和掌握這一學(xué)科的基本態(tài)度或方法；2、“為什么教”：教學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生理解學(xué)科的基本原理，可幫助學(xué)生記憶，有利于學(xué)科能力的遷移，有利于學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣而不是依靠外在的獎勵和競爭；3、“何時教”：早期教育，任何學(xué)科的基本原理都可以以某種形式教給任何年齡的孩子；4、“怎么教”： 發(fā)現(xiàn)法，在重視學(xué)生分析思維能力之外，要特別重視發(fā)展直覺思維能力，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、回答他們自己的疑問。教師專業(yè)化的理論和實踐答案要點及評分標準（10分）1、教師的專業(yè)知識：普通文化知識，所教學(xué)科知識和教育學(xué)知

28、識；2、教師的專業(yè)技能：教師的教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力，具體是指教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)活動順利進行的技巧和教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)實施的能力、學(xué)業(yè)檢查評價的能力；3、教師的專業(yè)態(tài)度：專業(yè)理想，專業(yè)情操，專業(yè)性向、專業(yè)自我。 教師人文讀本答案要點及評分標準（10分）1、說出此書的核心價值，同時寫出自己閱讀文本的具體感受，突出這些人文資源對于個人精神發(fā)展和以人為本專業(yè)理念形成的作用，可得810分；2、說出此書的核心價值，如用豐富的文、史、哲學(xué)知識來完善教師的知識結(jié)構(gòu)，用深厚的真、善、美來陶冶教師的情操，健全教師的人格，完善教師的精神，可得68分；3、指出教師人文讀本全書結(jié)構(gòu)：分上、中、下三冊，每冊

29、由若干人文主題單元結(jié)構(gòu)而成；選文范圍廣泛，在注重名家名篇的同時，收進大量人文含量豐富的時文，可得46分；4、不了解此書，僅做一般意義的空洞推薦者，最多得4分。）有效教學(xué)方法答案要點及評分標準（10分）1、清晰地授課：邏輯的、逐步進行的次序，清晰易懂的授課，沒有分散學(xué)生注意力的不良習(xí)慣。2、多樣化教學(xué)：多樣的教學(xué)材料、提問、反饋和教學(xué)策略。3、任務(wù)導(dǎo)向：內(nèi)容導(dǎo)向，而不是過程導(dǎo)向，使內(nèi)容覆蓋面盡可能地大，教學(xué)時間盡可能地多。4、引導(dǎo)學(xué)生投入：限制分散學(xué)生注意力的機會，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行操作、思考和探詢。5、確保學(xué)生成功率：把60%-70%的時間，用在能給學(xué)生帶來中高水平的成功率的任務(wù)上，控制教學(xué)

30、的起點和難度，尤其是在講解和傳授式教學(xué)中。發(fā)陶行知教育名篇答案要點及評分標準（10分）1、教育觀：教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育；2、學(xué)校觀：學(xué)校是師生共同生活的處所，學(xué)校以生活為中心，學(xué)校生活是社會生活的一部分，學(xué)校生活是社會生活的起點；3、教學(xué)觀：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，行是知之始，教學(xué)做合一，在勞力上勞心；4、生活觀：生活即教育，是生活就是教育，是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；5、學(xué)生觀：要解放兒童，讓他做有意義的活動，開展他們的天才，停止毀滅生活力之文字的會考，發(fā)揮培養(yǎng)生活力之創(chuàng)造的考成；6、教師觀：以教人者教己，千教

31、萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。 給教師的建議答案要點及評分標準（10分）1.“請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”：學(xué)生之所以會再現(xiàn)分化甚至落伍到無可救藥，是因為教師對兒童缺乏個別對待的態(tài)度學(xué)習(xí)上的成就這個概念是一種相對的東西，有所發(fā)展就是進步教育和教學(xué)的技巧在于使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，享受到成功的樂趣讓孩子在學(xué)習(xí)中取得成就，是點燃孩子“想成為一個好人”火花的蹊徑。2.“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”：教師是否有時間學(xué)習(xí)，取決于教師本身工作的方法和性質(zhì)好的課是成功積累的結(jié)晶，而不是一時準備的結(jié)果一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，是由于持之以恒地讀書教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好

32、比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。3.“談?wù)剬筮M生的工作”： 改進后進生，最有效的手段是擴大他們的閱讀范圍用驚奇、贊嘆可以治療后進生腦神經(jīng)細膩的萎縮惰性和虛弱可以為后進生提供一些特別的作業(yè)或者習(xí)題努力教會他們閱讀和思考。4.“提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究”：教師的勞動是一種真正的創(chuàng)造性的勞動，它是很接近于科學(xué)研究的有研究的教師能預(yù)防許多困難和挫折，避免對于教育過程來說很有代表性的而有又非常嚴重的缺點教師學(xué)會從事創(chuàng)造性的研究，首先應(yīng)當(dāng)從觀察、研究和分析事實的方法著手如果你不想讓自己天天上課成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，請走上從事研究的幸福之路上來。5.“我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生：把發(fā)

33、展暫受阻的兒童放在普通學(xué)校里進行教育是拯救這些孩子最重要的條件之一離開對人的整個心理的、精神生活的和諧影響，發(fā)展就是不可能的造成孩子發(fā)展上的偏差的最有害的因素之一，是不健康的經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系，在出生后的最初幾年內(nèi)沒有受過完滿的母親教育的兒童年是危險的不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，要細心地引導(dǎo)他們思考，要以百倍的細致、耐心和同情心，讓他們懂得認識的歡樂和取得成績的歡樂要特別尊重孩子的人格，不要讓他知道自己是個能力低、智力差的人。 新教育之夢答案要點及評分標準（10分）1、理想的教師應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；2、理想的教師應(yīng)該是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；3、

34、理想的教師應(yīng)該是一個善于合作，具有人格魅力的教師；4、理想的教師應(yīng)該是充滿愛心、受學(xué)生尊重的教師；5、理想的教師應(yīng)該是一個追求卓越、富有創(chuàng)造精神的教師；6、理想的教師應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師；7、理想的教師應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師；8、理想的教師應(yīng)該是一全堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。教育的理想和信念答案要點及評分標準（10分）1、教育要充滿著對人的終極關(guān)懷。下述意思同樣得分：教育的任務(wù)首先不在于教會受教育者多少知識和本領(lǐng)，它最基本的任務(wù)是教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會，理解他人，關(guān)愛生命 2、舉例闡述 例：作為人文

35、學(xué)的教育學(xué)：“守護正義和良知才是人文學(xué)的使命。人文學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是喚醒和守護人的尊嚴，關(guān)注并提升人的價值和意義，維護人的權(quán)利，表達人的心聲?！?、“”教育即解放：“把人從相互敵視、相互防范中解放出來，從心靈之間永無寧日的戰(zhàn)爭中解放出來，從狹隘的功利和世俗的羈絆中解放出來，把人從依附、盲從和定勢中解放出來，把人從習(xí)俗、傳統(tǒng)、群體壓力以及本能欲望的束縛中解放出來，這就是教育的使命?！苯逃o了我們什么：“分數(shù)面前人人平等的高校招生制度，相對來說是最為公平的?？墒俏覀?yōu)榱斯剿冻龅拇鷥r也是非常巨大的，那就是犧牲整整一代人的自由和諧發(fā)展使學(xué)校成為造就失敗者的場所，進而導(dǎo)致厭學(xué)和恐學(xué)，導(dǎo)致內(nèi)心的畸變和人格的

36、扭曲?！苯逃钠诖骸傲己玫慕逃嗟氖亲鹬睾托湃?，而不是防范和責(zé)罰?！睂徱暯逃繕耍骸叭绻欢ㄒf什么素質(zhì)最為重要，那我只能說這樣的素質(zhì)：批判性的思考力，創(chuàng)新的能力，開拓新生活的能力，選擇與合作的能力?！闭嬲\的言說：“多少年來，學(xué)生一直有意無意地看著是需要說教和灌輸、缺乏選擇能力和選擇余地的人的集合。難道獨立的自由的思想真的是危險的嗎？難道我們真要培養(yǎng)一批放棄理性判斷、放棄獨立與自由、放棄自主思考與選擇權(quán)利、奴性十足的馴服工具嗎？要知道這是與自由的價值觀毫不相容的，是與民主、先進文明背道而馳的?！钡谌糠?教師必讀書目考查基礎(chǔ)教育課程改革百問答案要點及評分標準（10分）1、新課程目標追求多元

37、性、時代性、可操作性。強調(diào)課程功能從注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人上；2、改變了原課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。重建新的課程結(jié)構(gòu)，整體設(shè)置九年一貫制課程門類和課時比例，增設(shè)了綜合實踐課程；3、課程標準取代了過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱；4、強調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，積極推進信息支持下的協(xié)同教學(xué)；5、實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革；6、新課程倡導(dǎo)面向未來的、以發(fā)展為目的的價值觀；7、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理；8、重視教師對新課程的理解和參與；9、在課程改革的組織和實施上提出“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針

38、。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀答案要點及評分標準（10分）1、“課程結(jié)構(gòu)”一塊的主要內(nèi)容：整體設(shè)計九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，開設(shè)選修課程。2、這種設(shè)計的科學(xué)性在于，符合全面、和諧的素質(zhì)教育理念，適應(yīng)了不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。說到以下意思同樣得分：完善和優(yōu)化了傳統(tǒng)課程的內(nèi)容；構(gòu)建了多樣化的課程類型結(jié)構(gòu)；構(gòu)建了均衡的科目結(jié)構(gòu)。單位（ ）姓名（ ）（ ）姓 名班級姓名數(shù)學(xué)課程標準試題一、填空10%1、義務(wù)教育階段的總目標突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。2、“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國21世紀上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。3、在各個學(xué)段中

39、，標準安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。4、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式自主、探究、合 作學(xué)習(xí) 5、科學(xué)計算已經(jīng)和理論、實驗共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。6、數(shù)學(xué)課程應(yīng)具備的一些基本特征：課程內(nèi)容的設(shè)置要反映公民的數(shù)學(xué)需求。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系。7、作為數(shù)學(xué)課程標準的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程目標從根本上明確了“學(xué)生為什么學(xué)數(shù)學(xué)”、“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)哪些數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將給學(xué)生帶來什么”等有關(guān)數(shù)學(xué)課程的基本要素。8、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標分為三類：第一是實用知識；第二是學(xué)科知識；第三是文化素養(yǎng)。二、判斷10%1、新課標三個學(xué)段：第一學(xué)段（16年

40、級）、第二學(xué)段（79年級）、第三學(xué)段（1012年級） （ ）2、提倡選擇性學(xué)習(xí)是日本數(shù)學(xué)課程的一大特色 （ ）3、新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，就是對傳統(tǒng)教學(xué)的徹底改變。 （ ）4、數(shù)學(xué)在19世紀已經(jīng)發(fā)展成獨立的學(xué)科。（ ）5、“精講多練”成為我們普遍的教學(xué)模式。（ ）三、多項選擇題10% 1、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ ABC ）。A 組織者 B 引導(dǎo)者 C 合作者2、基礎(chǔ)教育課程改革綱要六項具體目標有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進教與學(xué)的方式和（ B C ）。A 增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識 B建立發(fā)展性的評價觀 C促進課程的民主化與適應(yīng)性3、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強調(diào)

41、兩個方面。（ AB ）A學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識B學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗 C學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力4、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（ ABC ）。A 概括性 B 問題性 C 相似性5、數(shù)學(xué)基本能力分為（ ABC ）A運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力B解決實際問題的能力。 C其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力。四、名詞解釋9%數(shù) 感：是一種主動地、自覺地或自動地理解數(shù)和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度與意識。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進行計算等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。探究學(xué)習(xí)：即指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué)

42、)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。符 號：是數(shù)學(xué)的語言，是人們進行表示、計算、推理、交流和解決問題的工具。義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的符號感就是指：學(xué)生對符號的意義理解和對符號運用的能力。五、簡答9%1義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，新數(shù)學(xué)課程基本理念是什么？一、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；二、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；三、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是什么？以反映未來社會對公民所必需的

43、數(shù)學(xué)思想方法為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容；以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；使學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價改革的特點？評價主體的多元性。評價內(nèi)容的多元化與開放性。評價方式的多樣性。六、分析題（一）判斷分析題10%新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實質(zhì)改變。重要的是要轉(zhuǎn)變廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中推進素質(zhì)教育，在標準的理念下進行教學(xué)創(chuàng)新。標準在這一方面提出以下幾個方面的思想。第一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新；數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建自己

44、有效的數(shù)學(xué)理解的場所；數(shù)學(xué)教師由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。第二、學(xué)生要從單純的知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。第三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（

45、二）舉例分析題10%你能就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的問題，舉一些例子、談?wù)勀愕南敕▎幔?誤區(qū)一：教學(xué)開放過度 實例 老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報交流。在整個教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。 反思 數(shù)學(xué)課程標準提出我們必須實施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點撥時還需點撥，當(dāng)講授處還需講授。 誤區(qū)二：合作流于形式 實例 課堂上，教師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也

46、聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是”。 反思 作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但

47、我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。 誤區(qū)三：評價濫用失真 實例 課堂上，一位學(xué)生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學(xué)生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。 反思 新課程提倡激勵性評價。因此，現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚的掌聲，回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。其實，過多外在的獎勵并

48、不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失?！睂W(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學(xué)生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。 誤區(qū)四：手段成為束縛 實例 多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動。突然，教師操作出現(xiàn)了錯誤，多媒體課件無法正常運行了。頓時，學(xué)生鴉雀無聲。教師拋出求救的目光，專職電腦老師趕緊跑上去，擺弄著鼠標。不一會兒，一切又恢復(fù)了正常，課仍是熱熱鬧鬧地進行下去。 反思 現(xiàn)

49、在的課，離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎品位就低了。（三）案例分析題10%學(xué)習(xí)的效果，不能僅僅限于了解了什么，更重要的是學(xué)生是怎樣了解的。請你就以下AB兩個設(shè)計談?wù)勀愕恼J識。（一、二、三年級選做）兩位數(shù)乘法練習(xí) A練習(xí)：B練習(xí)：計算下面各題： 4365= 2947= 6375= 8691= 2944= 1.用計算器算出1515=？2.根據(jù)這個結(jié)果，不計算，你能知道1415等于多少嗎？1416呢？3.用計算器算出2525=？根據(jù)這個結(jié)果，不計算，你能知道2426等于多少嗎？4.不計算，你能知道下面的結(jié)果各是多少嗎？ 3535=？3436=？ 4545=？4446=？ 5. 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你能表述它

50、嗎？ 你能證明它嗎？（四、五、六年級選做）利息的教學(xué)A教學(xué)：B教學(xué)：課始教師A：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)利息這一內(nèi)容。什么是利息呢？請同學(xué)們看書上教師B：這幾天，大家已經(jīng)收集了很多關(guān)于利息的知識材料。這節(jié)課，咱們就來個交流，好嗎？課末教師A：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們知道了什么叫利息，以及利息的計算方法。課后作業(yè)為書上練習(xí)教師B：這節(jié)課大家交流得非常好！利息的知識，除了我們今天交流的這些以外，還有很多方面值得我們?nèi)リP(guān)注。老師建議，大家可以用這些知識，辦個小報，開辟一個網(wǎng)站，和我們?nèi)５男∨笥堰M行交流。也可以自己去體驗一下存款和取款的過程數(shù)學(xué)課程標準已經(jīng)作了很大的改進，但是我們的數(shù)學(xué)課堂呢？大量的機械繁瑣的計

51、算練習(xí)仍然充斥于我們的課堂。當(dāng)算術(shù)占去了數(shù)學(xué)的絕大部分內(nèi)容時，它的價值已經(jīng)走向了負面。我們說有了計算器、學(xué)生還應(yīng)當(dāng)掌握基本的計算技能，但不需要花費大量的時間去練習(xí)復(fù)雜的數(shù)值計算和代數(shù)運算。自主探索的空間，也不能僅僅局限于課內(nèi)。課堂之外的自主探索具有更為深遠的意義，課內(nèi)課外的一體化是數(shù)學(xué)教育應(yīng)孜孜以求的目標。真正有價值的數(shù)學(xué)，一定是進入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于一些文字之上。對數(shù)學(xué)概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗它的實際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。新課程改革的十大重要理念當(dāng)我國進入全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，這正是人均國內(nèi)生產(chǎn)總值從1000美元向3000美

52、元跨越的關(guān)鍵時期，既是“發(fā)展機遇期”，又是“矛盾凸顯期”。值此，中國基礎(chǔ)教育迎來了新中國成立以來規(guī)模最大的、最深刻的一次課程改革。人們習(xí)慣上把此次課程改革稱之為新中國建立以來的第八次課改，更簡便的叫法是新課改。我國的中小學(xué)教師從未接受過如此頻繁的新課程培訓(xùn)，新課程理念被某些專家說得神乎其神，深不可測。在某地一次針對30多所中學(xué)部分教師的問卷調(diào)查中，在收到的523份有效答卷中，能正確答出“此次課程改革的主要任務(wù)是什么？”、“新課程最主要的教學(xué)方式是什么？”兩個問題的教師，僅有56位，正確率為10.7。這些教師都已經(jīng)受過不止一次的縣級以上新課程培訓(xùn)，足見新課程培訓(xùn)的效果并不理想。所謂教育理念，就是

53、指一位教育工作者的教育理想與觀念。我認為，所謂的新課程理念只不過是教育本旨的回歸，并沒有太多所謂的“新理論”。它既不像某些專家所說的那么神秘莫測，也不像部分教師理解的那樣難以實施。不過，每位中小學(xué)教師還是要認真學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會新課程的主要精神，并把它化為日常的教育教學(xué)行為之中。新課程理念的主要內(nèi)容是否可以用以下十句話來表達一、課程改革的根本任務(wù)世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標，力爭使新一代的國民具有適應(yīng)21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題，鮮明地提出了：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，

54、使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉(zhuǎn)變，對于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，具有重要意義。有人說，進行了新課程改革以后，還要不要素質(zhì)教育呢？說明提這個問題的同志是沒有完全領(lǐng)會這次新課程改革的主要精神的。我們不要忘記我國的教育總目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者與接班人。我們也不要忘記這次課改的最終目的是“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”。我們更不要忘記，中國教育的最大任務(wù)不是培養(yǎng)只會解題應(yīng)試的人，也不是瞄準培養(yǎng)少數(shù)精英或一兩位諾貝

55、爾獎獲得者的狹窄目標，而是要在造就數(shù)以億計的社會主義建設(shè)者與接班人的同時，努力完成中華民族整體素質(zhì)提高的歷史使命，為中華民族的偉大復(fù)興做出巨大的貢獻。新課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。二、課程改革的主要任務(wù)新課程改革的主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。即更新教與學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；重建學(xué)校管理與教育評價制度。我們常說，思想是行動的指南，觀念主裁命運。既然觀念可以影響一個人的一生，那么教育觀念的轉(zhuǎn)變就足以改變一位教師的命運，影響這位教師所教學(xué)生的一生。記得在1998年的一次省級高中教

56、學(xué)研討會上，我向與會的數(shù)十位一線教師介紹了自己的“一節(jié)課只講授22.5分鐘以內(nèi)”的觀點，一位老教師在會上提出這樣的質(zhì)疑：“請問本書林老師，我每節(jié)課45分鐘拚命地講，都無法教完高中物理的三本書，不知你是怎樣用這么少的時間教完的？”我不假思索地回答說：“這位老師所提的是如何教完它，而我所說的是如何教學(xué)生學(xué)完它?！彪m然這里的教與學(xué)僅一字之差，卻能從中折射出兩位老師不同的教育觀念。我認為，中國教師是世界上最自信的教師，他們中的許多人都相信教材是用來教的，而不是教學(xué)生學(xué)會使用教材，學(xué)會自學(xué)教材的。有一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課時，發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生沒有聽講卻在看書，老師就問這位學(xué)生“你為什么上課不聽老師講呢？”該學(xué)

57、生答道：“我聽不懂，想看看書?！崩蠋煼浅鈶嵉刂肛?zé)道：“你聽都聽不懂還想看懂？”然后向講臺方向走了幾步回過頭來補了一句：“簡直不可思議?！笔堑?，在這位老師的心中，書只有通過老師教學(xué)生才會懂，學(xué)生自己如果能夠看懂，那就是不可思議的事。所謂轉(zhuǎn)變方式，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。教的方式的轉(zhuǎn)變，其目的也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這次課程改革過程中，我國借鑒了美國自19世紀末就開始的，現(xiàn)正被其大、中、小學(xué)大力提倡的“以問題為中心的學(xué)習(xí)”和“以項目為中心的學(xué)習(xí)”的成功經(jīng)驗，引入了“研究性學(xué)習(xí)”這一新課程。其意義就在于通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生以自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、自主決策能力、收集處理信息

58、能力、解決實際問題能力。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的大問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力以及對人類、對社會的責(zé)任感。? 不僅如此，本次課程改革還希望能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境乃至生存環(huán)境，把中國中小學(xué)生從“課堂上被動地聽老師講，課堂外埋頭于書本，專心做大量與實際生活嚴重脫離的練習(xí)”中擺脫出來；從過于沉重的課業(yè)負擔(dān)中走出來，還給他們應(yīng)有的自由時空，讓他們快樂健康地度過青少年時期，讓他們睜開眼睛看自然界、看社會、看生活。所謂重建制度，即重新建立學(xué)校管理制度與教育評價制度。這里所說的教育評價制度，包括政府對教育部門、社會對學(xué)校、教育部門對學(xué)校、學(xué)校對教師、家長對老師、老師對學(xué)生、乃至社會對人才的評

59、價等。不過，我認為制度也是一種文化的產(chǎn)物，也是人類文明的一個組成部分。既然是文化是文明，就只能繼承與發(fā)展，提“重建”有點過于激進，有可能被執(zhí)行者錯誤地理解造成嚴重的后果。比較恰當(dāng)?shù)奶岱☉?yīng)當(dāng)是“改革制度”。三、課程改革的核心任務(wù)新課程追求的是：使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。應(yīng)逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革?。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就得先弄明白現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式都有哪些特征。簡單地概括起來，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式有五個最基本

60、的特征“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”，這與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的五個最基本特征“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”有著本質(zhì)的不同。新課程下，教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)是有意識地設(shè)計能夠形成學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的課。在課堂教學(xué)過程中，著力體現(xiàn)這“五性特征”，至于具體的體現(xiàn)方法，在本書以后章節(jié)中將給予詳細介紹。新課程改革的核心任務(wù)是：是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程所要完成的三大主要任務(wù)中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，尤其是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是核心的任務(wù)。教師課堂教學(xué)方式的改革，最終目標是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生在學(xué)校里的生存條件，改變培養(yǎng)出來的人能夠比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的更具有創(chuàng)新精神與實踐能力。四、課程