1、編寫(xiě)時(shí)間 ： 2022 年 4 月 9 日 學(xué)期總第 35 課時(shí) 修改時(shí)間 ：年 月 日授 課 時(shí) 間 設(shè)計(jì)者 王 喆學(xué) 科 語(yǔ) 文授 課 班 級(jí) 九（ 1）教授者 王 喆課 題孔乙己（第一課時(shí)）課時(shí)支配 兩課時(shí) 課型 新授課學(xué)問(wèn) 1懂得、積存 “ 闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)； 2懂得文章的主題思想；目標(biāo) 3體會(huì)小說(shuō)精致含蓄的布局；三維 才能 1學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)呈現(xiàn)人物思想性格的寫(xiě)法；2品嘗小說(shuō)辛目 目標(biāo) 辣深刻的語(yǔ)言,懂得社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用；3探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義；標(biāo)情感 明白作者對(duì)腐朽罪責(zé)的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的

2、揭露和批判；目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法 教學(xué)資源 教學(xué)步驟導(dǎo) 入1把握小說(shuō)主題；2分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法；結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)悟小說(shuō)的思想意義；1誦讀法 2質(zhì)疑探究法 3比較閱讀法與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)二、資料助讀大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有 人不知道孔乙己的；大凡讀過(guò)孔 乙己的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象；今日,孔乙己寫(xiě)于1918 年冬天,當(dāng)時(shí)以青年為陣地,雖已掀開(kāi)了新文 化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗；科舉制度雖于1906 年廢止,但是培植孔乙己這種人的

3、社會(huì)基礎(chǔ)依 然存在,孔孟之道仍舊是社會(huì)訓(xùn)練的核我們就一起走進(jìn)小說(shuō) 孔乙己,去品嘗它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)； 板書(shū)文題、心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“ 孔乙作者 己” ；要挽救青年一代,不能讓他們?cè)?走孔乙己的老路；魯迅選取了社會(huì)的一角魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地呈現(xiàn)了教資 1 注音：闊綽 chu 羼 ch n 綻出 zh 20 多年前社會(huì)上的這種貧苦學(xué)問(wèn)分子的生活,就在于啟示讀者對(duì)比孔乙己的料生活道路和當(dāng)時(shí)的訓(xùn)練現(xiàn)狀,摸索當(dāng)時(shí)n 拭sh 學(xué)展的社會(huì)訓(xùn)練和學(xué)校訓(xùn)練,批判封建訓(xùn)練 2釋義：格局：布置的格式；示制度和科舉制度；過(guò)闊綽：闊氣；污人清白：毀壞人家的名譽(yù)；綻三、朗讀,整體感知文意出：文中是突露出來(lái)的意思

4、；君子固窮：語(yǔ)出1同學(xué)默讀課文,初步感知論語(yǔ),意思是君子能夠安于窮困；固,安程朗守；間或：偶然,有時(shí)候；不屑置辯：不值得文意,疏解字詞；進(jìn)行辯解；不屑,認(rèn)為不值得；頹唐：精神不振作, 心情低落；營(yíng)生： 謀生,籌劃如何生活；設(shè)2同學(xué)自由誦讀全文,找出老師提示：計(jì)反映以下內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐1 概括孔乙己特別身份的語(yǔ)句：“孔富含義；乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯獨(dú)的人” 句讀 1孔乙己的特別身份 2中“站著喝酒 ” 說(shuō)明孔乙己生活貧困, 經(jīng)濟(jì)孔乙己的位置 3孔乙己的結(jié)整位置和社會(huì)位置都和短衣幫一樣；“ 穿長(zhǎng)體局；衫”說(shuō)明他不愿與 “ 短衣幫 ” 為伍,硬擺讀感同學(xué)回答書(shū)人的架子； “ 唯獨(dú)的 ” 點(diǎn)出

5、了孔乙己的特知殊性,他與上層人、下層人都有距離；2 點(diǎn)明孔乙己位置的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人歡樂(lè),可是沒(méi)有他,別教學(xué)步驟老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索人也便這么過(guò)；”孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們供應(yīng)一個(gè)取笑的對(duì)象；說(shuō)明孔 乙己位置低下,境遇凄涼； 3反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)同學(xué)批注懂得在最終沒(méi)有見(jiàn) 大約孔乙己的確死了； ”“ 大約 ”表示是 “我”的推測(cè),但孔乙己 當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有 見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己確定是活不下去的, 所以用 “ 的確 ” 表示“我” 推測(cè)的結(jié)論；3理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),并概 括孔乙己的六個(gè)生活片斷；教朗老師歸結(jié)明確：同學(xué)回答六個(gè)生活片斷是

6、：1眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤； 2 眾人譏笑孔乙己考不中秀才；4四人學(xué)習(xí)小組合作探究,3孔乙己為偷書(shū)作辯解；4孔乙己教小伙計(jì)識(shí)分析孔乙己形象；字； 5孔乙己給小孩子們分茴香豆；6側(cè)面交1填寫(xiě)以下句子, 探究孔乙己代孔乙己被打斷腿；性格中的沖突表現(xiàn)；老師明確：孔乙己是站著喝酒但又_的人；孔乙已是穿長(zhǎng)衫好喝懶做把“半個(gè)秀才也窮得將要討飯但又_的人；孔乙已是以讀書(shū)沒(méi)撈到 ” 當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不人自居但又 _的人；孔乙己是盡力爭(zhēng)論保護(hù)清白但又 _的人；孔乙已是窮困潦倒有時(shí)偷拖欠酒錢(qián)屢遭冷遇想和人溝通無(wú)人竊但又 _的人；孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)關(guān)懷、可有可無(wú)；字,給孩子分茴香豆但又_的人；孔乙

7、已是個(gè)被人們譏笑但又_的人；孔乙已是個(gè)使人老師歸納：歡樂(lè)但又 _的人；學(xué)同學(xué)摸索、溝通孔乙己 “站著喝酒 ” 是由于他經(jīng)濟(jì)拮據(jù),買(mǎi)2深化探因不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝；過(guò)同學(xué)合作探究孔乙己沖突表孔乙己 “穿長(zhǎng)衫 ” 是由于他追求功名,不愿現(xiàn)的思想緣由和社會(huì)緣由,深刻理與 “短衣幫 ” 為伍；程解孔乙己形象；孔乙己 “盡力爭(zhēng)論保護(hù)清白” 是由于他死愛(ài)面子,想清白做人；設(shè)孔乙己 “偷竊 ” 是由于封建科舉制度和封建同學(xué)研討回答訓(xùn)練使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞,貧困無(wú)法自存不得已而為之；孔乙己 “窮得將要討飯 ” 是由于他受封建科計(jì)舉制度的毒害,一生追求功名而不得；認(rèn)為“ 萬(wàn)讀般皆下品 ”,不愿勞動(dòng)；整

8、孔乙己 “好喝懶做 ” 是由于他受封建訓(xùn)練熏體陶,好逸惡勞；感孔乙己 “從不拖欠酒賬 ” 說(shuō)明他純樸、忠厚；知孔乙己 “以讀書(shū)為傲 ” 說(shuō)明他受封建訓(xùn)練毒害, “唯有讀書(shū)高 ” 的觀念根深蒂固；孔乙己把 “ 半個(gè)秀才也沒(méi)撈到 當(dāng)作靈魂傷疤 ”,說(shuō)明他中封建科舉的毒甚深；孔乙己 “熱心教伙計(jì) 茴 字寫(xiě)法 ”說(shuō)明他的 空虛、無(wú)聊、迂腐；孔乙己 “遭到冷遇 ” 說(shuō)明他位置卑下,連小 孩都不愿理會(huì)他；孔乙己 “使人歡樂(lè) ” 說(shuō)明他位置卑下,已淪 為笑料；孔乙己 “無(wú)人關(guān)懷 ” 說(shuō)明他結(jié)局可悲；老師明確： 孔乙己位置低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自格；5、師生共同歸納孔乙己的性欺

9、欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有純樸和善的一面；老師適時(shí)點(diǎn)撥,歸結(jié)： 1 概括介紹：“ 孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯獨(dú)的人；” 這種沖突現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特別身份和性格特點(diǎn)； 2 肖像描寫(xiě)：四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句, 懂得人物 刻畫(huà)方法；1、同學(xué)通讀全文,摸索：小 說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè) 性刻畫(huà)的 . 理第一次出場(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大 ”,說(shuō)明小組研討他尚有勞動(dòng)才能；“青白臉色 ”說(shuō)明他窮困潦倒；養(yǎng)分不良又不愿勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“經(jīng)常夾些傷痕 ”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志；“一部亂蓬蓬的花白胡子 ”既說(shuō)明他年齡較大而又精神

10、委頓頹唐；他那件長(zhǎng)衫 “又臟又破,好像十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)解有洗 ”說(shuō)明他窮酸潦倒,懶得特別的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特點(diǎn)；人其次次出場(chǎng)： “他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不物成樣子,穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著,窮刻途末路； “盤(pán)著兩腿,下面墊著一個(gè)蒲包,用草畫(huà)繩在肩上掛住 ” “滿手是泥 ”說(shuō)明他被打折了腿,方丟失生活才能；斷腿前后肖像的對(duì)比,更顯出法他遭受的凄慘； 3語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人 半懂不懂的；說(shuō)明他以讀書(shū)人自居,賣(mài)弄學(xué)問(wèn)；迂腐可笑的性格；孔乙己睜大眼睛說(shuō),“你怎么這樣憑空污 人清白 ”說(shuō)明他死要面子,怕人嘲笑；孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻 出,爭(zhēng)論道, “竊書(shū)不能算

11、偷 竊書(shū) . 讀 書(shū)人的事,能算偷么 .”說(shuō)明他自命清高、迂腐 不堪、自欺欺人,死要面子的性格；孔乙己看著問(wèn)他的人,顯出不屑置辯的 神氣；說(shuō)明孔乙己自命清高； “孔乙己馬上顯出頹唐擔(dān)心模樣；臉亡籠 上了一層灰色,嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之 乎者也之類,一些不懂了；說(shuō)明孔乙己深受封 建科舉制度毒害,至死不悟； 4 動(dòng)作描寫(xiě)：“便排出九文大錢(qián)” 既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸 的本相,又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少,自己是法規(guī) 人；并對(duì)短衣幫的譏笑表現(xiàn)出如無(wú)其事,這一“排 ” 的動(dòng)作,恰如其分地顯示了他的心理； “他從破衣袋里摸出四文大錢(qián),放在我手 里 ”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn),“ 摸” 字說(shuō)明白他凄慘 的境地；作 業(yè)寫(xiě)人

12、物片斷練習(xí)；請(qǐng)觀看你四周的一名同學(xué)；最好挑選一位有個(gè)性的同學(xué),描寫(xiě)他 她 的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)；用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出鮮明的人物形象；環(huán)境：咸亨酒店縮影封建社會(huì)熱衷功名 科舉失敗板孔乙己死要面子 自欺欺人好喝懶做 至死不悟書(shū)麻木不仁 至死不悟設(shè)計(jì)揭示封建科舉制度的罪責(zé)主題：教批判麻木冷漠的國(guó)民性組長(zhǎng)查閱學(xué) 感 悟武威第十四中學(xué)“ 參加式” 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)時(shí)間 ： 2022 年 4 月 9 日學(xué)期總第 36 課時(shí)修改時(shí)間 ：年月日王喆學(xué) 科語(yǔ) 文授 課 時(shí) 間設(shè)計(jì)者課 題學(xué)問(wèn)授 課 班 級(jí)九（ 1）教授者王喆孔乙己（其次課時(shí)）課時(shí)支配兩課時(shí)課型新授課1懂得、積存 “ 闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等

13、詞語(yǔ)； 2懂得文章的主題思想；三目標(biāo)3體會(huì)小說(shuō)精致含蓄的布局；才能1學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)呈現(xiàn)人物思想性格的寫(xiě)法；2品嘗小說(shuō)維辛辣深刻的語(yǔ)言,懂得社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用；3探究小說(shuō)人物的性目目標(biāo)格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義；標(biāo)情感明白作者對(duì)腐朽罪責(zé)的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判；目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法 教學(xué)資源 教學(xué)步驟1把握小說(shuō)主題；2分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法；結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)悟小說(shuō)的思想意義；1誦讀法 2質(zhì)疑探究法 3比較閱讀法與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索一、檢查作

14、業(yè),導(dǎo)入課文教導(dǎo)老師適時(shí)并點(diǎn)撥：小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨二、研讀探討,深透懂得文意酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)1閱讀課文的前三語(yǔ)段,也即境,渲染“ 短衣幫” 與“ 穿長(zhǎng)衫的” 兩大涇“ 序幕 ” 部分,摸索：小說(shuō)一開(kāi)頭沒(méi)有渭分明的社會(huì)群體, 表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)峻的階級(jí)直接寫(xiě)孔乙己, 而是介紹咸亨酒店的對(duì)立, 人和人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢(shì)格局和顧客的情形；這樣寫(xiě)的用意是利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了入什么 . 一種冷漠、 悲涼的社會(huì)氣氛, 為情節(jié)的進(jìn)展同學(xué)摸索爭(zhēng)論溝通奠定了基礎(chǔ), 預(yù)示著人物悲劇的必定性；咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半同學(xué)批注懂得內(nèi)化殖民地社會(huì)的縮影；2通讀課文第 4

15、12語(yǔ)段,也即老師提示：1 文中四處寫(xiě)眾人的哄笑；小說(shuō)的主體部分；合作探究：他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社 1文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄會(huì)底層,麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己這學(xué)笑 .他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有憐憫與幫忙,相反只笑來(lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用知哄笑取樂(lè), 在勞累而苦悶的生涯中尋求片過(guò)研刻的歡樂(lè)；意 . 用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托程和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇成效,使孔乙己的悲劇同學(xué)摸索爭(zhēng)論溝通更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂(lè)境寫(xiě)哀, 更令人悲傷； 表示孔乙己的悲劇不是設(shè)同學(xué)批注懂得內(nèi)化個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇,作品反封建的意義讀更加深刻了；計(jì)探2 孔乙己到咸亨酒

16、店僅僅是為2 孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒討喝,以此麻醉靈魂深處的隱痛,他可能另有所求：了尋口酒喝, 以此來(lái)麻醉失落的靈魂他只有站在 “ 短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體嗎 .請(qǐng)大膽談出自己的看法；中才能顯示他讀書(shū)人的身份,他要在這里尋求人們對(duì)他的 “ 讀書(shū)人” 社會(huì)位置的確定和 認(rèn)可,以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；“ 不拖欠酒錢(qián)”是為了表現(xiàn)他想在酒同學(xué)摸索爭(zhēng)論溝通店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品德的認(rèn)可；“ 教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì) 他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；教學(xué)步驟老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索孔乙己在別的酒店那里承擔(dān)的是冷 酷無(wú)情的嘲笑, 只有在孩子們中間才能尋求同學(xué)批注懂得內(nèi)化到一點(diǎn)暖和；他每次用辯解來(lái)掩

17、飾自己的劣跡,同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊； 3 本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生, 是件不簡(jiǎn)單的事情,而以一個(gè)小伙3 作者沒(méi)有采納小說(shuō)常用的第 三人稱的寫(xiě)法,而是以“小伙計(jì) ”的口吻來(lái)表達(dá)； 這樣支配角色的作用是什教擴(kuò)計(jì)“ 我” 的角度注視觀看四周世界,既便利么 . 表達(dá),削減表達(dá)文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信；連一個(gè) 12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,同學(xué)摸索爭(zhēng)論溝通更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛；另外,小伙計(jì)涉同學(xué)批注懂得內(nèi)化世未深, 仍不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的憐憫；3爭(zhēng)論歸納小說(shuō)的主題思想；分析后歸納：這篇小說(shuō),通過(guò)對(duì)學(xué)孔乙己后半生幾個(gè)凄慘生

18、活片斷的描同學(xué)摸索爭(zhēng)論溝通述,勝利地塑造了封建末世備受科舉過(guò)制度摧殘的下層學(xué)問(wèn)分子的形象,控同學(xué)批注懂得內(nèi)化訴了封建制度的罪責(zé),揭示了國(guó)民冷程漠、麻木的狀態(tài)；三、擴(kuò)展引申,比照閱讀老師點(diǎn)撥： 兩篇文章都揭露了封建科閱讀范進(jìn)中舉一文的節(jié)選,設(shè)舉制度的罪責(zé), 孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度與課文進(jìn)行對(duì)比、比較,分析兩文人的受害者和犧牲品,孔乙己坐著用手爬進(jìn)物性格和主題思想上的差異；“ 墳?zāi)埂?；范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)“ 天堂” ,計(jì)展范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己可以說(shuō),他們雖結(jié)局不同,但卻是“ 殊路同把兩手拍了一下,笑了一聲,道：“ 噫. 好了 . 我中引歸” ；了！” 說(shuō)著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事；申老太太慌了, 慌將幾口開(kāi)水灌了