1、蘇科版（2017 秋）六年級(jí)上冊(cè)同步全冊(cè)教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 01 蠟燭的變化（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 02 鐵釘生銹（平鋪式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 03 制作汽水（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 04 化學(xué)家的研究（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 05 生物的遺傳（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 06 生物的變異（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 07 尋找遺傳與變異的秘密（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 08 消失的恐龍（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 09 化石告訴我們什么（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 10 用化石做證據(jù)（表格式教案）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 11 太陽系大家族教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 12 觀察星空教案科學(xué)六年

2、級(jí)上冊(cè) 13 沖出地球教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 14 探索宇宙教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 15 影響人類文明的里程碑教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 16 人造肥料與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 17 鋼筋混凝土與現(xiàn)代建筑業(yè)教案科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 18 電動(dòng)機(jī)與現(xiàn)代工業(yè)教案蘇教版（2017 秋）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 1 蠟燭的變化 （表格式教案）【課標(biāo)落實(shí)】本單元通過一系列動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、查找資料等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：初步了解常見的物質(zhì)的變化。科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的

3、假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。能大

4、膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料， 完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高年段要求。1.5 物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變?！窘滩姆治觥肯灎T的變化是蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第 1 單元物質(zhì)的變化的第一課。本課以學(xué)生日常生活中熟悉的蠟燭為主要研究對(duì)象，進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化可以分成不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（物理變化）和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（化學(xué)變化）兩大類（不提專業(yè)名詞）。本課

5、教學(xué)內(nèi)容分三部分。第一部分，做一支蠟燭。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生親手做一支蠟燭，在感受制作快樂的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到蠟燭形態(tài)發(fā)生了變化，但沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。第二部分，先做蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，通過觀察干燥的燒杯內(nèi)壁、涂有澄清石灰水的燒杯內(nèi)壁和白瓷碗底部的變化，認(rèn)識(shí)到蠟燭燃燒后產(chǎn)生了水、二氧化碳、炭黑等新物質(zhì)。再通過對(duì)蠟燭熔化和蠟燭燃燒生成物的比較，認(rèn)識(shí)不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（物理變化）、產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（化學(xué)變化）的特征（如條件允許，可以再做紙片燃燒實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)）。第三部分，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)判斷生產(chǎn)生活中常見的物質(zhì)變化屬于哪一類，加深對(duì)物質(zhì)兩類變化的理 解，同時(shí)意識(shí)到物質(zhì)變化與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)

6、學(xué)生經(jīng)過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的諸如水、空氣、土壤、動(dòng)植物、天體等物質(zhì)變化的具體事實(shí)，對(duì)蠟燭液、固態(tài)的變化以及點(diǎn)燃后的變化也有一定的認(rèn)知，但僅限于感性認(rèn)知，對(duì)燃燒后產(chǎn)生的物質(zhì)缺乏關(guān)注，缺少深層次探究物質(zhì)變化規(guī)律的意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)： 1知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)?？茖W(xué)探究：能從制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程中，發(fā)現(xiàn)兩類變化的不同。學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)?？茖W(xué)態(tài)度：意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：能列舉出物質(zhì)變化的實(shí)例，體會(huì)人類生產(chǎn)生活對(duì)物質(zhì)

7、變化的利用。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】尋找證據(jù)判斷物質(zhì)的變化屬于哪一類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：小瓷勺、燒杯、澄清石灰水、PPT 課件。學(xué)生材料：蠟塊、燭芯、模具、三夾板、小刀；酒精燈、火柴、紙杯；小鐵勺、小瓷勺、燒杯、澄清石灰水；濕抹布、記錄表?！窘虒W(xué)時(shí)間】課時(shí)【教學(xué)過程】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、談話1同學(xué)們，今年暑假你出去說說去過哪設(shè)計(jì)意導(dǎo)入，對(duì)旅游了嗎？老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)奇些地方旅游。圖：通過談“蠟燭” 產(chǎn)生興怪的地方。（播放視頻：上海杜莎夫人蠟像館）話，巧用切合主題的視趣。2你知道這是哪里嗎？那些頻，引起學(xué)栩栩如生的名人主要是用什么材生對(duì)本課探料制作的？（生：

8、蠟）不錯(cuò)，那些人物主要是用蠟制作的。究 對(duì) 象 “蠟”的興3生活中，你知道哪些物品趣，有效集也是用蠟制作的？生：蠟。中了學(xué)生課4今天，我們就用蠟來嘗試堂伊始的注做蠟燭，一起研究蠟燭的變化。（板書：蠟燭的變化）生：蠟燭。意力，引發(fā)學(xué)生足夠的探究興趣。二、制作1蠟燭的構(gòu)成很簡(jiǎn)單，由蠟生：把蠟塊設(shè)計(jì)意蠟燭，認(rèn)和燭芯構(gòu)成。（手拿蠟塊）怎么熔化圖：制作蠟知到?jīng)]有用這塊蠟，做一根小蠟燭，你覺生：切碎燭是本課的新物質(zhì)產(chǎn)生。得需要怎么做？ 2為了加快熔化速度，可以重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)既能鍛先準(zhǔn)備蠟屑。切大約三分之一的煉學(xué)生的動(dòng)蠟塊就可以了。手能力、小3接下來究竟如何制作呢？組合作意請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看制作蠟燭的視識(shí)，又

9、能提頻。（播放視頻） 4你能簡(jiǎn)單說說制作蠟燭的學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)蠟燭的高觀察與思考的能力。步驟嗎？（學(xué)生交流，相機(jī) PPT制作。學(xué)生沒有做出示步驟）（1）切碎蠟塊；蠟燭的經(jīng) 驗(yàn)，巧用提（2）點(diǎn)燃酒精燈，加熱蠟屑；前錄制的蠟（3）把蠟油倒入模具，插入燭芯；燭制作視 頻，能很好（4）等待蠟油凝固。注意事項(xiàng)：地幫助學(xué)生別劃傷、別燙傷。直觀了解整5除此以外，老師還有一些要求，PPT 出示：個(gè)制作過 程，再用課（1）分工明確；（2）邊做邊仔件出示主要細(xì)觀察；（3）及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)。（提示：仔細(xì)觀察每一點(diǎn)變化，學(xué)生按要求步驟及要 求，進(jìn)一步如蠟塊顏色、氣味、大小、形狀分組制作蠟燭。明確制作蠟等，填在制作蠟燭的

10、發(fā)現(xiàn)上）燭的方法、過程與注意6聽明白了嗎？那就開始事項(xiàng)，保證吧。（教師巡視，隨時(shí)關(guān)注操作步驟了學(xué)生制作蠟燭的成功和活動(dòng)安全。先看看整個(gè)班級(jí)情匯報(bào)交流發(fā)率，也為下況，接著到個(gè)別小組指導(dǎo)，提醒完成后把工具及時(shí)放回原位。）現(xiàn)。一個(gè)下一步點(diǎn)燃蠟燭環(huán)（教師依據(jù)學(xué)生的回答講節(jié)奠定基述）礎(chǔ)。學(xué)生在（1）蠟燭有個(gè)小洞：?jiǎn)涯阌^察的真細(xì)致。這個(gè)小洞是由于蠟制作過程 中，能夠非油表面得張力引起的，就和我們常直觀地觀曾經(jīng)學(xué)過的水的張力是一樣的。察到蠟燭成燭芯插入后會(huì)冒泡泡： 你觀察的真仔細(xì)，連這個(gè)都被你發(fā)現(xiàn)了。冒泡泡是由于燭芯表面的蠟遇到熾熱的蠟油熔化導(dǎo)致的。慢慢熔化、慢慢凝固。那有誰觀察到蠟是怎樣慢慢熔化的呢？凝固

11、呢？你觀察得真全面，真了不起！白-透明-白，你還注意到了這個(gè)，真細(xì)致。冒白煙、冒氣。這是蠟受熱后變?yōu)橄炚魵猓仙笥肿優(yōu)橄灥墓腆w小顆粒。師：在制作蠟燭的過程中， 有哪些特征發(fā)生了變化？哪些特征沒有發(fā)生變化？你的證據(jù)是什么？生：切蠟塊時(shí)，蠟塊由大變小、形狀改變； 加熱蠟屑時(shí)，固體蠟塊變成能流動(dòng)的液體（蠟 油）；把蠟油倒在模子里，蠟油又慢慢變成固 體。型的整個(gè)過程，認(rèn)識(shí)到整個(gè)過程并沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。三、 燃1剝?nèi)ツ＞?，把蠟燭插回橡學(xué)生剝?nèi)ハ炘O(shè)計(jì)意燒蠟燭，皮泥里，鄰近小組間相互展示你燭磨具外面的殼圖：學(xué)生剝發(fā)現(xiàn)有新們制作的蠟燭。子，并相互展示模具的時(shí)間物質(zhì)產(chǎn)2談話：老師剛才觀察了一小組制作好的蠟有長(zhǎng)有

12、短，生。下，你們的蠟燭形態(tài)各異，有圓燭。他們相互分的、方的、三角的，真不錯(cuò)。你享“勞動(dòng)成們想點(diǎn)燃它們嗎？ 3點(diǎn)燃前老師有一些要求，果”，體驗(yàn)成功的喜出示要求：（1）分工明確；悅，進(jìn)一步（2）邊做邊仔細(xì)觀察；（3）及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)。激發(fā)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的熱情，（提示：觀察什么？觀察蠟燭點(diǎn)為點(diǎn)燃蠟燭燃前后的變化，并記錄在點(diǎn)燃蠟燭的發(fā)現(xiàn)表格里。）學(xué)生觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，做好充分準(zhǔn)備。4教師巡視指導(dǎo)（提醒可以看、摸摸、聞聞等）并填寫記錄表。師：時(shí)間到。誰來說說你們學(xué)生交流發(fā)的發(fā)現(xiàn)？現(xiàn)（1）師：你觀察的真到位，生：火焰?；鹧婺軌虬l(fā)出明亮的光芒。（板書：光）設(shè)計(jì)意（2）師：你觀察真仔細(xì)。蠟生：蠟燭熔圖：點(diǎn)燃蠟溶化又凝

13、固的過程中，形狀、形化、凝固。燭，使其產(chǎn)態(tài)發(fā)生了變化，但蠟還是蠟，蠟生新物質(zhì)，這種物質(zhì)沒有改變。所以這是一種沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。（邊也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之說邊指板書）一，是學(xué)生（3）師：蠟燭產(chǎn)生的熱量使生：手靠近認(rèn)識(shí)產(chǎn)生新你感覺燙手！燙手。物質(zhì)的變化（板書：熱）你借助手來觀即化學(xué)變化察，真了不起。（4）師：連燭芯都沒有漏的起點(diǎn)。教學(xué)中先以學(xué)掉，你的觀察一定較全面。生：燭芯變生的已有經(jīng)（5）師：一眼就被你看到了，不錯(cuò)。除此以外還有哪些變黑。驗(yàn)，運(yùn)用感官直接觀化呢？生：蠟燭變察，初步認(rèn)（6）師：他看到了，你們看到了嗎？你觀察真仔細(xì)，除此以短。識(shí)蠟燭的燃燒不同于加外還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？生：冒煙。熱蠟燭。

14、在師：你能把煙收集起來嗎？此基礎(chǔ)上借（學(xué)生提到蠟熔化、凝固，學(xué)生說說其助工具進(jìn)行教師及時(shí)指出沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）他發(fā)現(xiàn)。觀察，以（相機(jī)板書：光、熱、黑煙）“燃燒的蠟5剛才我們都是用自己的感官進(jìn)行直接觀察?？茖W(xué)研究常常燭變成了什么”這一問還可以借助一些工具來幫助我們題為主線，更深入地了解事物。老師今天就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)帶來了一些工具。行觀察討（1）逐個(gè)出示工具。（出示論，并得出白色小瓷勺、干燥的燒杯）學(xué)生觀察教結(jié)論。學(xué)生（2）教師邊演示邊講解如何師演示。在觀察、記使用工具進(jìn)行觀察。錄、討論、用小瓷勺去接觸蠟燭火焰，觀察小瓷勺上的變化。交流的過程中，形成對(duì)集氣瓶?jī)A斜著放在蠟燭火物質(zhì)變化的焰上方約 2 厘米處

15、，觀察集氣瓶全新認(rèn)知。內(nèi)壁是否有水汽產(chǎn)生。這是澄清石灰水，它遇到二氧化碳會(huì)變成白色的物質(zhì)。把針筒內(nèi)的澄清石灰水注入燒杯， 搖晃均勻，使燒杯內(nèi)壁沾上一些澄清石灰水，之后傾斜著放在蠟燭火焰上方約 2 厘米處，觀察燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水是否變白。6課件出示，提出要求： 你們看明白了嗎？實(shí)驗(yàn)前仍然需要你們注意這三個(gè)要求。（只要觀察到現(xiàn)象，就及時(shí)把工具放回原位）（1）分工明確；（2）邊做邊仔細(xì)觀察；（3）及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)。開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（注意滲透：手靠近火焰感覺到熱，手摸小瓷勺也感覺到熱）誰來說說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？炭黑、水蒸氣、二氧化碳這些物質(zhì)還是蠟嗎？（相機(jī)板書：水蒸氣、二氧化碳）小結(jié)：通過觀察，

16、我們又發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒的過程中變短了，同時(shí)產(chǎn)生了炭黑、水蒸氣、二氧化碳等新物質(zhì)，蠟的特性發(fā)生了改變。（相機(jī)板書：產(chǎn)生了新物質(zhì)）學(xué)生仔細(xì)閱讀要求。學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 觀察并記錄，學(xué)生匯報(bào)交流。四、認(rèn)識(shí)1剛才我們經(jīng)歷了制作蠟燭學(xué)生討論后設(shè)計(jì)意物質(zhì)的兩和燃燒蠟燭的過程，那老師想考交流圖：在兩個(gè)類變化?？寄?，制作蠟燭和燃燒蠟燭有什實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行么不同？比較，發(fā)現(xiàn)（相機(jī)板書：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)） 2總結(jié)：剛才我們通過做蠟兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的異同，從而燭和點(diǎn)燃蠟燭的活動(dòng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)理解不產(chǎn)生的兩類變化：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)物質(zhì)兩類變化的認(rèn)知。五、探究1探究紙張的變化

17、。學(xué)生觀察教設(shè)計(jì)意其他物質(zhì)（1）教師演示撕紙。師演示實(shí)驗(yàn)，思圖：這一小的變化談話：老師把紙撕成碎片，考并交流。環(huán)節(jié)承接燃這是什么變化？你的依據(jù)是什么？燒的實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生觀察（2）教師演示燒紙。并分辨撕紙談話：老師把紙燒成灰，這是什么變化？你的依據(jù)是什么？和燃燒紙后的產(chǎn)物，進(jìn)2列舉生活中不產(chǎn)生新物質(zhì)一步鞏固學(xué)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化的例生對(duì)物質(zhì)兩子。學(xué)生討論。類變化的認(rèn)（1）談話：你能說說生活中一些不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生交流。識(shí)。新物質(zhì)的變化的例子嗎？你的依設(shè)計(jì)意據(jù)是什么？3同學(xué)們真是生活的有心圖：科學(xué)離不開生活，人。老師這里還有一些現(xiàn)象，請(qǐng)從生活中搜你分析一下，這些變化是產(chǎn)生還是化學(xué)變化？你

18、的證據(jù)是什么？學(xué)生匯報(bào)交流。集證據(jù)是科學(xué)探究過程（出示六幅變化圖：鹽溶解的中重要一于水、煙花綻放、鹽酸滴在石灰石上、水的三態(tài)變化、鐵水變成環(huán)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集證鋼錠、火柴燃燒、石灰石遇鹽酸據(jù)也是本課冒氣泡。）教師結(jié)合板書小結(jié)：物質(zhì)的中教學(xué)目標(biāo)之一。此環(huán)變化可以分成兩大類：一類僅僅節(jié)的教學(xué)，是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物既鞏固了前質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化可面所學(xué)的知識(shí)，也為學(xué)以表現(xiàn)為顏色的改變、產(chǎn)生沉淀生繼續(xù)分析或氣體、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象，如蠟燭的燃燒。判斷物質(zhì)的變化類型提供了依據(jù)、打好了基礎(chǔ)。六、拓展今天我們通過學(xué)習(xí)，知道了學(xué)生討論、設(shè)計(jì)意延伸物質(zhì)的兩類變化，那你覺得物質(zhì)交

19、流圖：通過開變化對(duì)人類的生產(chǎn)生活有什么影響？研究各種變化的目的是什放性的問 題，引發(fā)學(xué)么？生的深度思考，讓學(xué)生明白物質(zhì)變化對(duì)生產(chǎn)生活有利也有弊，研究各種變化的目的是更好地為人類服務(wù)。同時(shí)，也為接下來“鐵釘生 銹”等內(nèi)容教學(xué)作鋪墊?！景鍟O(shè)計(jì)】1蠟燭的變化蠟塊 蠟油 蠟燭沒有產(chǎn)生新物質(zhì)光、熱蠟燭黑煙產(chǎn)生了新物質(zhì)水蒸氣二氧化碳蘇教版（2017 秋）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 2 鐵釘生銹（平鋪式教案）【課標(biāo)落實(shí)】本單元通過一系列動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、查找資料等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)初步了解常見的物質(zhì)的變化?？茖W(xué)探究能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問

20、題。能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告。科學(xué)態(tài)度表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致

21、時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料， 完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高年段要求。1.5 物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。3.2 空氣是由氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等組成的混合物質(zhì)。16.2 工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。17.2 技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。認(rèn)識(shí)生活中防銹等技術(shù)的應(yīng)

22、用?！窘滩姆治觥胯F釘生銹是蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第 1 單元物質(zhì)的變化的第 2 課。通過本單元第 1 課蠟燭的變化的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)變化的種類。本課帶領(lǐng)學(xué)生具體探究鐵釘生銹的條件，進(jìn)一步理解鐵釘生銹產(chǎn)生了新物質(zhì)，并通過控制變量實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生科學(xué)探究水平。鋼鐵生銹是一個(gè)普遍現(xiàn)象，據(jù)估計(jì)，全世界每年生產(chǎn)的鋼鐵大約有 1/4 被銹“吃掉”。不僅如此，還會(huì)因?yàn)樵O(shè)備銹蝕，引起停工停產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量下降， 造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，研究鐵生銹的原因及防銹方法具有重要意義。本課以學(xué)生熟悉的鐵釘生銹為例，讓學(xué)生探究鐵釘生銹的過程，明白鐵釘生銹的原因，進(jìn)而理解各種防銹方法中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。本課教學(xué)內(nèi)容分四部分

23、。第一部分，首先以鐵釘為引子，讓學(xué)生用眼看手摸的方法，初步認(rèn)識(shí)鐵銹在顏色、光滑度、軟硬等方面的特征，知道鐵銹是紅褐色、比較松軟、容易脫落的一種物質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生說說在哪里見過生銹的鐵制品，從而了解生銹現(xiàn)象廣泛存在及生銹與鐵制品所處的環(huán)境有關(guān)。第二部分，研究鐵銹和鐵的不同。教材提供了用錘子敲、用砂紙磨的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)鐵銹與鐵的不同，從而確定它們不是同一物質(zhì)。第三部分，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵生銹的原因。這部分內(nèi)容由兩個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是探究鐵生銹的條件，第二個(gè)活動(dòng)是做鐵銹生成實(shí)驗(yàn)。教材提供了范例， 意在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的過程進(jìn)行，即從提出問題“鐵在什么條件下容易生銹？”開

24、始，到作出假設(shè)“鐵在水里容易生銹”，然后制定實(shí)驗(yàn)方案，在觀察現(xiàn)象和交流研討的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論“鐵在有水和空氣的條件下容易生銹”。這個(gè)活動(dòng)非常重要，它不僅讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，更重要的是落實(shí)本單元科學(xué)探究能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)等高階思維能 力。第四部分，教材提供五幅圖片，介紹各種防銹方法及蘊(yùn)含的科學(xué)道理?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的諸如水、空氣、土壤、動(dòng)植物等物質(zhì)變化的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，但這些對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)知大多停留在表面。本單元將學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)知進(jìn)一步引向深入，在對(duì)蠟燭變化的研究中，學(xué)生已經(jīng)總體認(rèn)識(shí)了物質(zhì)變化可以分為兩類：一種是不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，另一

25、種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。本課要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐵釘生銹現(xiàn)象的探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。鐵生銹雖然是學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象，但學(xué)生對(duì)鐵銹的認(rèn)識(shí)非?；\ 統(tǒng)、模糊。課堂上要為學(xué)生提供豐富的生銹鐵制品，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)鐵銹和鐵進(jìn)行比較，明確認(rèn)識(shí)鐵銹是不同與鐵的一種新物質(zhì)，從而理解鐵生銹是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究的能力，在研究鐵釘生銹的原因時(shí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的“提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)方案搜集證據(jù)得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，要讓學(xué)生充分交流，積極反思，不斷修正完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分體會(huì)合作、交流、分享的重要意義。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)觀

26、察，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極表達(dá)分析結(jié)果，從而提升科學(xué)探究能力和高階思維能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。聯(lián)系對(duì)生活中防銹方法的觀察，分析其中的防銹原理，體會(huì)關(guān)于物質(zhì)變化的知識(shí)及其在日常生活中的應(yīng)用，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的積極作用。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)： 1知道鐵釘生銹是一種產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。2通過實(shí)驗(yàn)，知道鐵與水和空氣接觸容易生銹，了解防銹的原理和基本方法?？茖W(xué)探究： 1能用多種方法研究比較鐵銹與鐵的不同。會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵釘生銹的原因，并能夠通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)分析結(jié)果，提出防銹建議?？茖W(xué)態(tài)度： 1在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明自己的

27、猜想。2在探究鐵釘生銹原因的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，愿意與同伴交流、分享，積極反思，不斷修正?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境： 1認(rèn)識(shí)到鐵生銹給人們的生產(chǎn)、生活帶來的不利影響。結(jié)合生活中常見的防銹實(shí)例，尋找其中的原理，并積極思考是否可以進(jìn)行改進(jìn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究鐵生銹的原因。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能堅(jiān)持觀察記錄。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：生銹的鐵制品，不生銹的鐵制品，放大鏡，小錘子，砂紙，檢測(cè)電路，鐵釘，塑料試管，水，食用油，一次性滴管，標(biāo)簽，橡膠手套。【教學(xué)時(shí)間】課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、認(rèn)識(shí)生銹現(xiàn)象1出示生銹的鐵釘談話：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)砹髓F釘，它有什么特別的地方？（生銹了

28、）你是怎么看出來的？（表面顏色等） 2你能找出圖中生銹的鐵制品嗎？（表面有斑點(diǎn)）生活中，你還見過哪些鐵生銹的現(xiàn)象？（什么？哪里？）小結(jié)：看來，鐵生銹是我們生活中的一種常見現(xiàn)象，鐵制品生銹的部分叫鐵銹。今天我們一起來研究鐵生銹的問題。揭題：鐵釘生銹。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中熟悉的生銹鐵釘引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶生活中鐵制品生銹的現(xiàn)象，關(guān)注鐵生銹這一話題。二、研究鐵銹和鐵的不同 1談話：剛才我們看到的鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？ 為了更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來觀察比較。2出示材料：生銹的鐵制品和沒有生銹鐵制品為了更好地實(shí)驗(yàn)，小組先討論：可以從哪幾方面進(jìn)行觀察比較？可能需要什么工具？交流觀察的方

29、法、工具的使用及要點(diǎn)。從顏色、光澤、硬度等方面進(jìn)行比較。借助小錘子、砂紙、放大鏡等工具。 3活動(dòng)要求：由易到難，有序操作；小組合作，及時(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全，避免皮膚直接和鐵銹接觸受傷。小組活動(dòng)，及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)交流。小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，鐵銹是一種暗紅色的疏松物質(zhì)，容易剝落， 它和鐵有很多不同。鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。我們把鐵生銹的變化就叫做產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。鐵生銹有什么害處？（易斷，強(qiáng)度下降，無法正常工作，甚至變成廢品）說一說，讀一讀鐵生銹危害的小資料。小結(jié)：鐵生銹以后就會(huì)失去鐵的特性，生銹是人們不希望發(fā)生的事情。設(shè)計(jì)意圖：通過使用多種方法觀察比較鐵銹和鐵的不同特點(diǎn)，使學(xué)生了解鐵

30、銹和鐵不同，鐵生銹是一種產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。通過鐵銹和鐵不同性質(zhì)的比較，以及生銹危害資料的拓展閱讀，使學(xué)生意識(shí)到生銹會(huì)影響鐵制品的正常使用，甚至危害人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全，產(chǎn)生尋找生銹原因的迫切需要。三、實(shí)驗(yàn)探究生銹的原因 1談話：鐵怎么會(huì)變成鐵銹呢？什么條件下，鐵容易生銹？鐵生銹可能與空氣有關(guān)。鐵生銹可能與水有關(guān)。鐵生銹可能與空氣和水都有關(guān)。2小組討論：可以怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。各小組選擇相應(yīng)的條件進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)方便操作的實(shí)驗(yàn)方案。 3交流實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)控制有水和無水，有空氣和無空氣等實(shí)驗(yàn)條件。4小組組裝實(shí)驗(yàn)裝置。沒有水：將鐵釘放在試管中，加入干燥劑。一半水一半空氣：將鐵釘放入試管中，加水至鐵釘?shù)囊话搿?/p>

31、浸在水中：將鐵釘放入試管中，加水淹沒鐵釘，再滴入兩滴食用油。5小結(jié)：鐵生銹需要一定的時(shí)間，我們的假設(shè)是否正確要過幾天后才能見分曉，接下來的時(shí)間里，請(qǐng)同學(xué)們每天觀察，及時(shí)記錄變化，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣?。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中對(duì)鐵生銹環(huán)境的觀察，提出鐵在什么條件下容易生銹，作出對(duì)鐵生銹原因的假設(shè)，并控制條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過小組之間的交流和分享，修正完善實(shí)驗(yàn)方案，并組織實(shí)驗(yàn)實(shí)施，讓學(xué)生能完整經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，并自己尋求問題的答案，提升科學(xué)探究的能力。【板書設(shè)計(jì)】2鐵釘生銹空 氣 ？ 水？第二課時(shí)一、 交流分析，得出結(jié)論談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們針對(duì)鐵釘為什么生銹，提出了幾個(gè)假設(shè)，我們認(rèn)為生銹可

32、能和水或者空氣有關(guān)，并做了 3 組探究實(shí)驗(yàn)，讓鐵釘分別暴露在有空氣、有水、有空氣又有水的環(huán)境中，經(jīng)過一周時(shí)間，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象，我們來交流一下。出示實(shí)驗(yàn)裝置，交流匯報(bào)：完全浸泡在水中的鐵釘，有生銹現(xiàn)象，但是生銹非常輕微；一半浸泡在水里，一半暴露在空氣中的鐵釘，有生銹現(xiàn)象，在空氣和水的交界處，鐵釘生銹比較嚴(yán)重；僅僅是暴露在空氣中的鐵釘，沒有生銹；浸泡在油中的鐵釘，沒有生銹。小結(jié)：鐵釘在有空氣、有水的條件下容易生銹，所以空氣和水兩者都是導(dǎo)致鐵釘生銹的原因，缺一不可。浸泡在水中的鐵釘，之所以也有輕微的生 銹，是因?yàn)樗幸灿腥芙獾难?。設(shè)計(jì)意圖：鐵是一種活潑的化學(xué)物質(zhì)，它遇到水和氧氣會(huì)生成氧化鐵，

33、也就是鐵銹。通過這幾組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察比較分析，學(xué)生對(duì)引起鐵生銹的原因能有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。二、持續(xù)探究，深入發(fā)現(xiàn) 1上節(jié)課結(jié)束后，老師也做了一個(gè)鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，老師的方法和你們的有什么不一樣？讓我們來看看。 2出示實(shí)驗(yàn)圖片，師解釋實(shí)驗(yàn)方法：老師采用了一小團(tuán)細(xì)鐵絲，把它們?nèi)朐嚬艿撞浚箍墼诩铀臒校屧嚬軆?nèi)外的水面齊平，記下水面位置。思考討論：為什么老師要采用一團(tuán)細(xì)鐵絲？為什么要把試管倒扣放入水中？設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)是上述探究鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的拓展，目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生銹過程會(huì)消耗一部分空氣，實(shí)際就是會(huì)消耗氧氣。采用細(xì)鐵絲的好處是好塑形便于推入試管底部，而且細(xì)鐵絲表面積更大，更容易看到生銹現(xiàn)象。為

34、了讓實(shí)驗(yàn)有效果，選取的試管口徑要小，否則空氣量的變少不易從水位上升中察 覺。一周下來，老師的這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生了怎樣的現(xiàn)象呢？我們繼續(xù)來觀察（出示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)階段的圖片或者實(shí)驗(yàn)視頻）。前后對(duì)比，你們發(fā)現(xiàn)了什么變化？引導(dǎo)交流：試管內(nèi)水位上升，說明了什么？小結(jié)：在鐵絲生銹的過程中，會(huì)消耗一部分空氣，準(zhǔn)確地說消耗的是空氣中的氧氣，鐵生銹其實(shí)是一種生成新物質(zhì)的氧化反應(yīng)。故事分享：不要進(jìn)入存放鐵器的密室討論：故事中的科學(xué)原理是什么？三、探尋方法，防止生銹 1生銹是一件讓人討厭的事，因?yàn)樯P，鐵變得疏松脆弱，失去了原來的特性，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，從生銹的原理出發(fā)，你能想一想，用哪些方法可以避免生銹嗎？2交流分享，生活

35、中的各種鐵制品是采用了什么方法防止生銹？ 擦去水分、噴漆、覆蓋瓷釉、加入其他物質(zhì)制成不銹鋼等。 3你還了解哪些防銹新方法，關(guān)于防銹，你還有什么新的想法？（比如：控制濕度低于一定值，就可以減少或避免銹的形成；在鋼鐵表面鍍上一層不易被腐蝕的金屬,如鋅、錫、鉻、鎳等，這些金屬常因氧化而形成一層致密的氧化物薄膜,從而阻止水和空氣等對(duì)鋼鐵的腐蝕；用化學(xué)方法使鋼鐵表面生成一層細(xì)密穩(wěn)定的氧化膜，如在機(jī)器零件、槍炮等鋼鐵制件表面形成一層細(xì)密的黑色四氧化三鐵薄膜等.）設(shè)計(jì)意圖：從探究實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論出發(fā)，從生銹的源頭上考慮，學(xué)以致用，分析各種鐵物品的防銹方法。了解和創(chuàng)想防銹新方法，目的在于開拓認(rèn)知，激發(fā)思維。四

36、、課外拓展，調(diào)查發(fā)現(xiàn) 1調(diào)查你生活中的各種鐵制品，它們是使用了那種方法來防銹。設(shè)計(jì)意圖：在習(xí)以為常的生活中，學(xué)生往往會(huì)缺失觀察力和思考力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物品，讓他們?nèi)ド钊肓私馕锲吩O(shè)計(jì)背后的科學(xué)，用探究的眼光、用解析的思維去尋找和發(fā)現(xiàn)。2鐵釘生銹空 氣 水 附：故事不要進(jìn)入存放鐵器的密室2007 年 9 月 23 號(hào)，國際上并沒有發(fā)生什么大事，但對(duì)于 3 位水手來說， 這一天卻異常兇險(xiǎn)。大叔 Robert Ebertowski、Bob OBrien 和 Findlay MacFadyen 都是經(jīng)驗(yàn)豐富的海員，其中 Ebertowski 是一位 40 歲的工程師，OBrien 是一位 59

37、歲的醫(yī)療官， MacFadyen 在英國商船上做了很多年的機(jī)匠。這三人登上了應(yīng)急救援船 Viking Islay 號(hào)。他們不會(huì)想到，這次普通的差旅竟然會(huì)成為死亡之行。這艘船要前往英國約克郡附近的石油鉆井平臺(tái) Ensco 92。在 9 月 21 號(hào)， 船員們調(diào)試了一下錨。船上的錨的使用頻率并不高，平常都是封起來的，船員們也不常進(jìn)入安放錨的錨鏈艙。沒想到這次測(cè)試為三人的悲劇命運(yùn)埋下了伏筆。Viking Islay 號(hào)載著一行人向石油鉆井平臺(tái)行駛。這天的浪有點(diǎn)大， MacFadyen 的船艙旁邊正好是錨鏈艙，錨敲打鏈條的聲音讓他難以入睡。由于通往錨鏈艙的路上有一個(gè)用螺栓拴上的檢修孔，體型龐大、過洞有

38、困難的 MacFadyen 就拜托 Ebertowski 和 OBrien 去錨鏈艙處理一下噪音問題，他在外面和他們通過無線電溝通。他們卸掉了封閉錨鏈艙的螺栓，然后爬了進(jìn)去。很快，首先進(jìn)入錨鏈艙的Ebertowski 就因?yàn)槭ヒ庾R(shí)跌落在地板上。 Bob O Brien 用無線電通知了MacFadyen 后，想要進(jìn)入錨鏈艙營救隊(duì)友，結(jié)果他也暈了過去。心急如焚的 MacFadyan 喊了兩個(gè)水手前去查看，發(fā)現(xiàn)二人躺在地上不省人事。兩個(gè)水手意識(shí)到空氣有問題，于是馬上去拿可以獨(dú)立供氧的自給式呼吸器（SCBA）。著急救人的 MacFadyen 想帶上自給式呼吸器進(jìn)入錨鏈艙，但是他噸位太大，爬不進(jìn)去。于

39、是他脫掉了自給式呼吸器，戴上了小型的緊急逃生呼吸裝置(EEBD)，然后爬到了錨鏈艙里。不過，他戴的緊急逃生呼吸裝置無法給他龐大的身軀提供足夠的氧氣，他也暈倒了。船長(zhǎng)把船員們都叫了起來，并向海岸警衛(wèi)隊(duì)呼叫救援。一番忙亂后，三人終于都被抬了出來。不過這一切都太遲了，他們已經(jīng)沒有了呼吸和心跳。船員們都對(duì)三個(gè)老水手死在錨鏈艙里一事感到十分不解，他們的經(jīng)驗(yàn)和所受的訓(xùn)練無法為這件事提供合理的解釋：錨鏈艙里只有錨，別的危險(xiǎn)物品一概沒有，怎么看也不會(huì)是個(gè)要命的地方啊。誰也不會(huì)想到，是錨鏈艙上的銹殺了這三人。2008 年 7 月，英國海上事故調(diào)查局 （MAIB）公布了調(diào)查報(bào)告。報(bào)告指出，鐵銹制造的缺氧環(huán)境是三名

40、海員死亡的主要原因。 實(shí)際上，Viking Islay 號(hào)的錨鏈艙是一個(gè)封閉空間，供人出入的檢修孔平時(shí)都被封好了，空氣無法在錨鏈艙里自由流通，這就為銹創(chuàng)造了絕好的殺人契機(jī)。海上的空氣十分咸濕，五行缺氧的“銹兒”在這樣友好的生存環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)，逐漸耗盡了錨鏈艙里的氧氣。英國海上事故調(diào)查局估計(jì)，事發(fā)時(shí)錨鏈艙里的氧氣含量低于 10%。要知道，對(duì)人來說當(dāng)氧氣含量只有 6-8%時(shí)，人就會(huì)感到暈眩。當(dāng)氧氣含量降至 6%以下，人會(huì)立刻昏厥，大腦會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p害，哪怕是三個(gè)大力水手也無力回天。蘇教版（2017 秋）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 3 制作汽水 （表格式教案）【課標(biāo)落實(shí)】本單元通過一系列動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、查找資

41、料等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)初步了解常見的物質(zhì)的變化?？茖W(xué)探究能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告?？茖W(xué)態(tài)度表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)

42、探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料， 完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域” “技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高年段要求。15物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。32空氣是由氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等組成的混合物質(zhì)。162工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。技術(shù)包

43、括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品?！窘滩姆治觥恐谱髌翘K教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第 1 單元物質(zhì)的變化的第三課，本課是在前面總體認(rèn)識(shí)了物質(zhì)變化的種類的基礎(chǔ)上，以自制汽水為載體， 通過探究白醋和小蘇打混合產(chǎn)生二氧化碳的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固物質(zhì)的變化，通過自制汽水，也讓學(xué)生逐漸體會(huì)到人類生產(chǎn)生活中的很多活動(dòng)其實(shí)都是利用了對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。本課教學(xué)內(nèi)容分為五部分。第一部分，初步認(rèn)識(shí)汽水。通過“在炎熱的夏天最想做些什么？”,引出本節(jié)課研究的內(nèi)容與汽水有關(guān)，通過交流了解汽水的特點(diǎn)，為后面的研究做好鋪墊。第二部分，研究汽水中的氣體。先讓學(xué)生觀察汽水里面有沒有氣體，接著讓學(xué)生

44、思考哪兩種物質(zhì)混合能產(chǎn)生像汽水里那樣的氣泡，引發(fā)學(xué)生對(duì)氣泡產(chǎn)生原因的猜想，最后通過兩個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)白醋和小蘇打混合能產(chǎn)生氣泡， 并鑒別出氣泡里的氣體是二氧化碳，從而明白制作汽水的原理。第三部分，自制檸檬汽水。通過介紹制作檸檬汽水的方法，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的體驗(yàn)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)制作過程中的每一步都發(fā)生了什么變化、有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解兩類變化的特征，同時(shí)也讓學(xué)生感受變化的奇妙，體驗(yàn)制作的快樂。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過品嘗的方式比較自制汽水與買來汽水的不同，為后續(xù)了解工廠制造的汽水做鋪墊。第四部分，探究工廠生產(chǎn)的汽水。通過視頻、文字等資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)工廠制造汽水與自制汽水的不同，知道汽水中

45、含有調(diào)味劑、咖啡因、色素、香料等添加劑，明白經(jīng)常飲用會(huì)影響身體健康。第五部分，拓展。通過介紹發(fā)現(xiàn)汽水秘密的人，讓學(xué)生明白生活中要善于觀察、敢于嘗試，并鼓勵(lì)大家課后繼續(xù)制作健康美味的汽水?！緦W(xué)情分析】現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常喝汽水，他們知道汽水的一些特點(diǎn)，也積累有一定的關(guān)于物質(zhì)變化的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，但基本停留在表面，并無深入的研究和發(fā)現(xiàn)。他們從未想過自制汽水，也沒有認(rèn)真思考過其中發(fā)生了哪些物質(zhì)變化，更沒有意識(shí)到汽水是物質(zhì)變化在日常生活中的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)而初步認(rèn)識(shí)的物質(zhì)變化的種類和特點(diǎn)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)通過活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活中常見的材料制作汽水，并能夠分辨汽水制作過程中產(chǎn)生了哪類變化

46、?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)： 1通過交流，知道汽水的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)，知道小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生二氧化碳。通過實(shí)驗(yàn)，知道制作汽水的原料和方法。通過資料，知道工廠制造的汽水中含有添加劑，多吃會(huì)影響身體健康?？茖W(xué)探究： 1能通過實(shí)驗(yàn)證明小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的氣泡里的氣體是二氧化碳。學(xué)會(huì)利用生活中常見的材料制作汽水，能夠分辨汽水制作過程中產(chǎn)生了哪類變化。能通過閱讀資料了解工廠制造汽水和自制汽水的不同?？茖W(xué)態(tài)度： 1在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。在科學(xué)探究中，能分工協(xié)作、愿意與他人合作交流。在科學(xué)探究中，能展現(xiàn)出對(duì)制作汽水的興趣，并感受到制作的快樂。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境： 1了解物質(zhì)變化的

47、知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改善了人們的生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能通過實(shí)驗(yàn)，知道制作汽水的原料，掌握制作汽水的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】理解制作汽水的原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻、記錄表學(xué)生材料：實(shí)驗(yàn) 1：芬達(dá)、可樂、雪碧、小蘇打、糖、水、白醋、燒杯實(shí)驗(yàn) 2：錐形瓶（含小蘇打）、白醋、帶導(dǎo)管的塞子、澄清石灰水、燒杯管【教學(xué)時(shí)間】1 課時(shí)實(shí)驗(yàn) 3：小蘇打、檸檬、玻璃瓶、礦泉水、糖、食用色素、吸呢？6教師小結(jié)：難怪喝完會(huì)這么爽?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、初1同學(xué)們，在炎熱的夏天你最1學(xué)生說說夏天設(shè)計(jì)意圖：通步認(rèn)識(shí)想做些什么？最想做的事情過問題的形式，汽水2教師點(diǎn)

48、評(píng)：游泳,讓學(xué)生說一說夏要注意安全，要去正規(guī)游泳池也要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，不要得了空吹空調(diào)吃冰棍天最想做的事 情，學(xué)生在交流調(diào)病果汁、西瓜過程中教師進(jìn)行也要控制好量，否則腸胃受不了喝汽水適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體健你的生活方式很健康2學(xué)生交流：里康和生命安全的汽水是什么？面有氣體（二氧化教育。3（出示雪碧、芬達(dá)、可樂） 老師最喜歡在夏天喝這種飲料，它碳）3學(xué)生交流喝汽設(shè)計(jì)意圖：通過出示汽水，以們還有一個(gè)共同的名字叫做汽水水的感覺（爽、有及追問喝汽水時(shí)（板書：汽水）為什么把它們叫做汽水呢？氣、很刺激、打嗝） 4學(xué)生回答：喝的感受，引出今天的研究?jī)?nèi)容4喝過汽水嗎？喝汽水的時(shí)候完汽水后氣體會(huì)從口“汽水”，充

49、分有什么感覺？中和鼻中排出，會(huì)帶走身體里一部分的熱調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5為什么會(huì)感覺很爽很清涼量。二、研究汽水1今天老師給每個(gè)小組也準(zhǔn)備了一瓶汽水，小組里觀察一下，里1學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)：沒有。中的氣面有沒有氣體？2學(xué)生回答：沒設(shè)計(jì)意圖：在體你是根據(jù)什么判斷的？我們打開瓶蓋，再來看看有有看到氣泡3學(xué)生打開瓶這里教師通過讓學(xué)生找一找汽水什么發(fā)現(xiàn)？老師提醒大家打開觀察蓋，觀察，交流：有里有沒有氣體，的時(shí)候要保持安靜，學(xué)生操作并交聲音引導(dǎo)學(xué)生通過觀三、自流發(fā)現(xiàn)：（板書：氣體） 追問：說明什么？小結(jié)：氣體的流動(dòng)產(chǎn)生了聲音追問：哪里？說明什么？小結(jié)：氣體的流動(dòng)產(chǎn)生了聲音4老師這里有四種物質(zhì)（PPT）

50、，都是可食用的，哪兩種物質(zhì)混合在一起也能產(chǎn)生像汽水里這樣的氣泡？糖白醋能產(chǎn)生氣泡嗎？每個(gè)小組里各有兩種物質(zhì)， 分別倒入空杯中混合，我們來看看大家的猜測(cè)是否正確。實(shí)驗(yàn)的過程中要注意什么？教師巡視指導(dǎo)那氣泡里的是什么氣體呢？ 如果是二氧化碳，你有辦法來鑒別嗎？科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：二氧化碳?xì)怏w能使澄清石灰水變渾濁。我們可以怎么做？教師出示方法：在裝有小蘇打的錐形瓶中倒入白醋迅速蓋上橡膠塞，導(dǎo)管的另一頭插入澄清石灰水中觀察澄清石灰水的變化 10怎么來有序的進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？老師建議小組里分工合作， 30 秒鐘時(shí)間小組里先進(jìn)行分工。你們準(zhǔn)備怎么分工合作？那我們開始鑒別吧。教師小結(jié)：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體是二

51、氧化碳。1同學(xué)們，制作出了二氧化有氣體跑出來了 察到的現(xiàn)象推斷出汽水里面存在交流：看到了氣氣體，更是滲透泡了觀察方法的指在瓶壁上導(dǎo)。有氣體-氣體在水里會(huì)形成氣泡）學(xué)生猜測(cè)設(shè)計(jì)意圖： 通過提出“哪兩種學(xué)生說說實(shí)驗(yàn) 物質(zhì)混合在一起注意點(diǎn)：適量、仔細(xì) 也能產(chǎn)生像汽水觀察。里這樣的氣泡？”“氣泡里學(xué)生操作 的是什么氣體學(xué)生交流發(fā) 呢”等問題，激現(xiàn)：小蘇打和白醋混 發(fā)學(xué)生探究的興合在一起也能產(chǎn)生氣 趣；學(xué)生在動(dòng)手泡，說明它們混合后 實(shí)踐的過程中， 產(chǎn)生了氣體，這個(gè)氣 提升了探究的能體是產(chǎn)生的新物質(zhì)。 力，最后通過觀察到的現(xiàn)象推斷出結(jié)論，逐步讓學(xué)生交流方法 學(xué)生明白制作汽水的原理，為接下來“自制汽 水”環(huán)

52、節(jié)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生的整個(gè)探究過程中，學(xué)生交流：我 教師還注重培養(yǎng)們小組是這么分工 學(xué)生小組分工合的，我做.他做. 作的意識(shí)和能學(xué)生實(shí)驗(yàn)、力，同時(shí)這個(gè)實(shí)觀察、交流：澄清石驗(yàn)的反應(yīng)速度較灰水慢慢變渾濁快，合理的分工合作也是有效完成實(shí)驗(yàn)的保障。制檸檬碳，那能不能來制作汽水了呢？汽水（板書：制作）在家里我們一般用檸檬代替白醋，和小蘇打產(chǎn)生二氧設(shè)計(jì)意圖：教師能以生為本，化碳，小組里想一想，制作這樣的讓學(xué)生在制作汽檸檬汽水，你們還需要哪些材料？ 你們準(zhǔn)備怎么做？1小組討論、交水前有充足的時(shí)間進(jìn)行自主設(shè)計(jì)2教師巡視指導(dǎo)流實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師還需要什么？水放多少？有什么作用？放多少？2學(xué)生交流：糖讓汽水通過不斷的追

53、 問，幫助學(xué)生完有甜味 2 勺善實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。我們可以使用食用色素，比較色素比較漂亮漂亮，而且是安全的。放多少？2-3 滴教師出示制作方法（PPT） 老師給大家提供的材料都是符合食品安全標(biāo)準(zhǔn)的。方法都已經(jīng)知道了，等會(huì)邊制作邊思考以下問題（PPT），完成實(shí)驗(yàn)記錄表。每一步都要進(jìn)行觀察和思考，觀察什么？ 思考什么？教師巡視指導(dǎo)都制作好了嗎？展示給大家看放入物質(zhì)后有什么變化？有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？學(xué)生交流： 混合后什么發(fā)生了變化。這個(gè)變化有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。學(xué)生領(lǐng)取材料，開始活動(dòng)。學(xué)生展示制作好的汽水學(xué)生交流檸檬 水的味道改變沒有糖水的味道改設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在制作汽水的過程中，感受到物質(zhì)變化的奇妙，體驗(yàn)到了

54、制作汽水的快樂， 并通過觀察和思考，加深了對(duì)兩類變化的理解。變沒有變色素 水的顏色改沒有設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗一嘗自己小蘇打 水中產(chǎn)生制作的汽水，能四、探究工廠我們自制的檸檬汽水味道怎么樣？想不想來品嘗，怎么嘗比較衛(wèi)生呢？教師小結(jié)：用吸管，每人吸一小口，仔細(xì)品嘗。和買來的汽水相比，感覺有什么不同？1為什么買的汽水比我們自制的好喝好看還氣足呢？了新物質(zhì) 有學(xué)生交流嘗的方法學(xué)生品嘗學(xué)生交流：買的汽水氣足、甜度合適，顏色也好看。1學(xué)生交流（比例合適，還添加了一在很大程度上體驗(yàn)到成功的喜 悅，而且也能發(fā)現(xiàn)與買來汽水的不同，從而為下面探究工廠生產(chǎn)的汽水做鋪墊。生產(chǎn)的2追問：你怎么知道的？些其他的東西）設(shè)計(jì)意

55、圖：教汽水3我們來觀察汽水的配料表， 看看能不能找到一些秘密。2學(xué)生觀察，交流：添加了甜蜜素師通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察配料表和閱4二氧化碳直接出現(xiàn)在配料表（調(diào)味劑），香料。讀文字資料，幫中，說明什么？（PPT）這里有一段資料，一起來看一下3學(xué)生交流，教助學(xué)生認(rèn)識(shí)工廠制造汽水的方5你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)：有些汽水法，明白工廠制6教師小結(jié)：正是有了這些添加劑，才讓汽水變得這么好喝；工中，除了含有二氧化碳和調(diào)味劑，還含有造汽水與自制汽水的不同。通過廠是通過加壓和降溫的方法，把二咖啡因、食用色素觀看視頻資料，氧化碳?xì)怏w溶解在水里的。 7汽水好喝能經(jīng)常喝嗎？，讓等。4學(xué)生觀看視使學(xué)生了解長(zhǎng)期飲用汽水會(huì)影響我們來看

56、一段視頻。頻，交流想法:不能長(zhǎng)身體健康。8教師小結(jié)期喝，會(huì)影響我們的身體健康。五1同學(xué)們，今天這節(jié)課我們研設(shè)計(jì)意圖：教、拓展究了汽水的秘密，也自制了檸檬汽1學(xué)生嘗試思考師通過視頻介紹水，你知道最早發(fā)現(xiàn)這個(gè)汽水秘密的人是誰嗎？他又是怎么發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)汽水秘密的人，旨在向?qū)W生呢？2學(xué)生觀看視頻闡述“善于觀出示視頻看了視頻后你有什么想法？3學(xué)生交流，我們只要善于觀察生察，敢于嘗試， 就可能有意想不4教師小結(jié)：當(dāng)然要想制作出活，敢于嘗試，就可到的發(fā)現(xiàn)”這樣美味又健康的汽水，還需要我們不能有意想不到的發(fā)的道理，并鼓勵(lì)斷的嘗試，課后我們可以還根據(jù)自己的喜好加入其它材料，比如果現(xiàn)！大家平常多多觀察生活，多多動(dòng)汁

57、、蜂蜜、茶飲等，嘗試調(diào)制出不手嘗試。而下課同口味的汽水。同時(shí)別忘了把制作的過程、看到的現(xiàn)象等用文字、圖的鈴聲也不應(yīng)該成為科學(xué)學(xué)習(xí)的畫的形式記錄下來。終點(diǎn)，教師最后鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)制作不同的汽水，延續(xù)了學(xué)生探究的欲望，并讓學(xué)生將課上習(xí)得的本領(lǐng)和知識(shí)帶到課后的探究中去?！景鍟?制作汽水設(shè)計(jì)】氣泡氣體二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁實(shí)驗(yàn)記錄單蘇教版（2017 秋）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 4 化學(xué)家的研究（表格式教案）【課標(biāo)落實(shí)】本單元通過一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：初步了解常見的物質(zhì)的變化。了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知

58、識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在

59、尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。能接受別人的批評(píng)意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。本科學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年級(jí)要求。物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。知道有些物體發(fā)生了變化，如燃燒后的紙、生銹的鐵等、構(gòu)成物體的物質(zhì)也發(fā)生了改變?！窘滩姆治觥炕瘜W(xué)家的研究是蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第

60、1 單元物質(zhì)的變化的第四課時(shí)。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道科學(xué)家存在很多的分類，其中一類就是化學(xué)家，本課將帶領(lǐng)學(xué)生通過二氧化碳性質(zhì)、顏色合成分解的研究，以及了解化學(xué)家的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生充分了解化學(xué)家的如何進(jìn)行研究的。本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生交流科學(xué)家的分類，從而初步了解化學(xué)家并了解化學(xué)家主要工作是研究物質(zhì)的性質(zhì)和成分，并制造新物質(zhì)。第二部分，探究二氧化碳的性質(zhì)，研究性質(zhì)是化學(xué)家的主要工作之一。教材在上節(jié)課了解了小蘇打和白醋會(huì)產(chǎn)生二氧化碳的基礎(chǔ)上將實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展，把產(chǎn)生的二氧化碳分別倒入澄清石灰水、空瓶、高低蠟燭中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳是一種無色無味的氣體，比空氣重